這本《英語寫作教學--課堂互動性交流視角》是外研社基礎外語教學與研究叢書中的一本，兼顧了教育理論和教學實踐，每章按照“主題--案例--分析--小結”展開，更有利於英語教師的學習和實踐。
本書首先討論了英語寫作教學的目的。當前的英語教學，大部分是為了鞏固某個英語知識點。中高考的英語作文題，很大程度上更像是翻譯而非寫作。本書認為，英語寫作是“用書面語言表達意義”的過程。因此，英語教師要注重挖掘學生內心的寫作動機，強調個人意義，將寫作教學與學生的實際生活結合起來，讓學生感受到英語寫作的興趣和信心。
有了興趣和信心之後，學生要寫什麼呢？本書認為，教師應該從學生的興趣、能力、經驗出發，尋找適合學生的寫作主題。寫作主題可以分為公共主題和個人主題。公共主題包括核心內容、寫作思路、語言知識、寫作策略。很多英語教師讓學生先閱讀課文，整理相關語言表達，然後再寫作，這其實只是完成了公共主題。本書給出了以學生為中心的英語寫作教學案例，教師讓學生先思考自己想表達什麼並上網搜索，然後引導思維過程，再讀課文，參考課文的寫法，最後自己修改、交叉修改、上交教師修改。
英語寫作過程是語言訓練和意義表達的過程，但很多教師看中語言訓練，導致學生“模版化”寫作，忽略寫作對學生的個人意義，忽略學生在寫作過程中的心理活動和思維特點。
英語寫作因素包括：內容（主題）、系統（語言）、過程（構思、初稿、修改、提煉等）、體裁（文體）、環境（讀者）。
許多老師在修改英語作文時會著重語言錯誤，這會影響學生的信心，導致學生更注意語言形式而非關注內容，也沒有太多思維啟發。本書給出的教學案例中，教師用了四輪修改法，第一輪是學生互評，針對思想內容和文章結構，第二輪教師反饋，第三輪師生一起修改語法和語言形式，第四輪教師給終稿反饋。
這本書圍繞英語寫作教學展開，既有理論支撐，又有案例分析和比較，給教師提供了思路和做法，值得借鑑。
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