這幾天，一則視頻，讓山西大同靈丘縣四中一下子火了。某天午休時間，政教主任查寢，有學生不午睡在宿舍內打打鬧鬧，政教主任出言制止後依然照舊。遂罰學生去操場撿垃圾打掃衛生，結果這些學生竟然開溜到了別處玩耍。被發現後，政教主任出言批評，卻遭遇這些學生出言頂撞。於是這名政教主任在盛怒之下，使出鴛鴦連環腿，踢了學生。這下子捅下了大簍子，靈丘縣科教局使出雷霆手段，這名政教主任先被撤職，再遭辭退，該校校長，分管副校長也負有連帶責任，分別被扣罰今年的績效工資。
得，處理是果斷滴，後果是嚴重滴。學生縱使有千般不是，犯的都是“美麗的錯誤”，教師即使有掏心掏肺，一著不慎，也會滿盤皆輸。老師打罵學生，當然是不對的，教育方式有很多種，唯獨一旦訴諸暴力，就犯了原則性的錯誤。然而現在學生難管，說著不聽催著不動，甚至藉著社會歪風，面對教師有恃無恐。而老師只有唯唯諾諾噤若寒蟬，畢竟一旦出了差錯，師生之間發生糾紛，教育主管部門就急忙跳出來刷一波存在感，對犯錯教師頂格處理，立馬和老師劃清界限，或處分或撤職或開除，簡直棄之如敝屣一般。這樣的處理方式，也實在讓廣大老師心寒。為了迅速平息事態，穩定學生和家長情緒，當地教育主管部門的求生欲也過於強烈了一些。
這一次，不僅僅是網友看不下去了，《人民日報》也發表微評《在體罰與放手中尋求平衡》“腳踹搗亂學生，老師被辭退，引發不同聲音。體罰學生容易受質疑，放任不管同樣受批評，老師左右為難！在放任與嚴管中平衡，殊為不易。創設更開放的教育環境，更包容的社會氛圍，讓老師在管理中體現彈性，在施教中彰顯善意，更能實現多贏！”說的是啊，學生午休時間不休息，就出言制止，不可謂不負責，學生屢教不改，變通方式責令打掃衛生，不可謂不嚴格，學生溜走玩耍，就言語說教，不可謂不懇切，學生出言頂撞，就暴力壓制，不可謂不堅持。然後呢？工作丟了！
也許，這名政教主任選擇忍一時風平浪靜，對他自己來說，現在還會穩穩地停留在政教主任的崗位上。
有人特意在網上查了一下靈丘四中2018年的入學分數線，只有區區400分，在整個大同市都屬於最低錄取分，裡面還可能包括50分體育10分理化實驗操作和10分信息技術考試成績。當然這並不意味著靈丘四中就沒有好學生，只是其中一定會存在一些以往學習習慣不好個人行為不夠規範的學生，他們需要更加嚴格的教學管理，才會有可能增加更多知識，獲得更多分數，進入更高一級的學校去，嚴師出高徒，正是這個道理，然而，老師嚴格了，然後呢？老師捲了捲鋪蓋，灰溜溜圓潤地離開了。
看了一下靈丘四中的百科，一所成立於1999年的私立學校，教學班30個，在校學生1700餘人，教職工146人。經歷了此事，再遇到學生午休時間打鬧，如何處理？剩餘的145名教職工的工作怎麼幹？誰會成為新的政教主任，承擔宿舍查寢的工作？靈丘四中招聘教師的通告中，都有顯眼的“能勝任班主任工作者優先”字樣，可見教學管理確實成為了一旦難題，急缺教學管理人才。但終究也改變不了教師招聘遇冷的難題，畢竟頭頂懸的達摩克利斯之劍，是鋒利無比閃光閃閃。
我是反對打學生常態化的，70後80後都有被老師打的記憶，雖說成人後理解了老師的良苦用心，但心裡多少會殘留一絲恐懼。正所謂，從來如此，就是對的嗎？分寸尺度力道難以拿捏，很難說不給孩子們造成嚴重後果。但是，我更加反對完全剝奪教師對學生的懲戒權，僅僅因為教師一次出格的舉動（當然，前提是沒有給學生造成實質性的傷害），就上綱上線，將教師一棍子打死，再踏上一腳永世不得翻身，甚至剔除出教師隊伍。當老師的工作缺乏彈性空間，處處束手束腳，又怎能在一線施展才華？長此以往，個別學生肆無忌憚缺乏敬畏之心，大部分教師戰戰兢兢如履薄冰，中小學教育也就更加裹足不前，也就談不上撐起國家和民族的未來了。
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