上過學的，可能對老師拖堂印象不深了，但對老師拖堂所找出來的理由一定有足夠的印象。
“再等1分鐘，馬上就講完。”
“還有一個結尾，講完就下課。”
“同學還沒有講完，他講完就下課。”
最厲害的是，上課鈴聲已經響了，下一課的老師已經站在門口了，老師仍講得眉飛色舞。
拖堂是個老話題，老師自己不明白為何要拖堂，學生更不明白老師為何要拖堂，你明白嗎？你上學的時候，你的老師有拖堂的情況嗎？他們的理由一般是什麼？
老師說，拖堂是為了學生好。
老師甲說：拖一會兒，給學生一個完整的課堂，多講一點不是壞事
老師乙說：如果到最後的一點知識沒說完，學生可能就沒有完全明白一個知識點，到時候做起作業來會吃力，如果等到第二天再講，學生都已經淡忘，又要把昨天的知識重新梳理，本來幾分鐘的事，到第二天可能就要十幾分鍾了。
老師丙說：我也不是天天拖堂，偶爾拖一次，不要緊。
老師丁說：就一兩分鐘，不影響學生休息。
老師戊說：老師備課哪能把時間精確到分，總會有點出入吧，這是正常現象啊。
所以，從老師的角度來看，老師們認為，拖堂是一種正常的現象，是完全出於為了學生的考慮，是為了學生學習的系統性。
從效果看是不是真的如此呢？愛拖堂的老師是經常拖堂。拖堂果真能起到應有的效果嗎？
學生說，我們最反感拖堂的老師。
學生1說：鈴聲一響，我就聽不下去了，不知道老師講得什麼。
學生2說：下課了，我沒有聽老師講，而是計算老師到底拖多長時間。
學生3說：憋死我了，我要上廁所，結果老師還在講，絕望。
學生4說：課上困死了，想抓緊課間補一下的，不然會影響下一課。
學生5說：最反感放學了，還拖課。我還要乘車回家，錯過班車，家都回不去。
可見，拖堂多麼的不受待見，但為何老師們還是喜歡拖堂？學生們有什麼辦法可以讓老師們不拖堂？
一、必須明確，拖堂是好心辦壞事。
拖堂，從一個方面，可以看出老師備課的不充分或對課堂預估不到位，或課堂隨機處理能力有限。看上去是拖堂，反映的是教師備課的隨意性，反映的是教師課堂內容組織或調整的能力欠缺。更重要的是，拖堂佔用了學生的休息時間，本來學生利用課間準備調整或解決自己生理上的問題的，但因為老師一拖堂，很有可能對學生有影響。所以，有的時候，拖堂很有可能對學生是另一種形式的體罰。所以，教師備課必須充分考慮課堂的容量，必須立足於學生，必須做好“內容講不完”的處理方案。只有老師明白了拖堂的危害，只有老師知曉了備課充分可以不拖堂，只有老師提升了自己知識傳授過程的組織和協調能力，拖堂才有可能真正杜絕。
二、必須溝通，拖堂好心變好事。
如果老師偶爾拖堂了，學生自身有特殊情況的，可以自行申請先處理，實在不行，堅持一下也可。如果老師經常拖堂，可以請課代表跟老師反饋一下，把學生的意見告訴老師，一般，老師們還是願意聽學生的意見的，只要學生提過，一般老師都會注意這個問題的。如果學生沒提，老師就會認為，拖一會沒事，學生還是比較愛聽他上課的，沒有意見。所以，只有經過溝通，就可以把老師的好心變成一件好事。
當然，學校管理者從管理的角度，對教師拖堂進行檢查反饋或做一些硬性規定，我們相信，這種情況就會減少。
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