親愛的，大家好！這裡是“平涼家長之家”頻道，我是祁祁喵。今天是2018年11月8號，是我們的第216期。
本期專題：家長該如何指導三年級學生修改作文？
讀者求助：我家孩子三年級，寫的作文一團糟，常常前言不搭後語，錯別字也多，寫著寫著還經常漏字、跳字。總之是，一篇100字左右的作文，要跟他一起給捋順當，差不多得兩個小時。而且每次都弄得很不愉快，家長吃力，孩子吃力，雙方都很煩惱，怎麼辦？
根據您反映的情況，再結合祁祁喵長期輔導作文的實戰經驗來看，其實不是孩子寫作文有問題。有問題的，是家長改作文的態度和方式。這一期，我們就重點來說說，家長該如何指導三年級學生修改作文？
1、多讀讀三年級作文教學目標，家長或老師最好別自以為是改作文
根據新課改，三年級作文教學目標是什麼呢？
我們先來看小學語文課程教學目標，是應致力於學生語文素養的形成與發展。而寫作能力則是學生語文素養的綜合體現。
與此相應的，三年級的作文教學目標是：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
家長與小學語文老師都無法否認的一個事實是，三年級小學生作文中最常存在的、最易被詬病的問題是什麼？一是內容不夠具體，二是語言不夠規範，三是用詞不夠準確，四是語句不夠通順，五是錯別字多等等。
親愛的，我們的孩子，這個剛剛上三年級、剛剛接觸作文的八九歲小孩子，他們所寫的作文，在家長和老師的眼裡，如果按照作文教學目標來看，不敢說篇篇都是優秀，但起碼絕大多數孩子的作文都是符合三年級作文教學目標的！
可為什麼，在家長和老師的眼中孩子們的作文就一無是處呢？
孩子們稚嫩可愛的敘述、充滿天真的表達、天馬行空的想象、詭異奇妙的用詞，就真的一丁點的可取之處都沒有嗎？明明是有的！
有些孩子童趣盎然的一句句，跟他們信手塗鴉的彩筆畫一樣，是世界級藝術大師們終其畢生所追求的“返璞歸真境界”！可是，我們的家長和老師看不見！我們的家長，我們的小學語文老師，大家在三年級小學生作文上看見的是什麼？看見的是內容不夠具體、語言不夠規範、用詞不夠準確、語句不夠通順、錯別字多等等！總之，看見的全是不好，簡直沒有一丁點好。如此這般的指導思想和修改原則，孩子們的作文可不就是“一團糟”了？
話說回來，三年級小學作文常見的這些不足，除“錯別字多”能跟三年級學生學情沾上邊之外，什麼內容不夠具體、語言不夠規範、用詞不夠準確、語句不夠通順等等，難道初中學生、高中學生、大學生、研究生、博士生，包括職場上風生水起的家長們，甚至終生進行語文教學工作的老師們，誰的作文、作品中不存在？不過是程度輕重的差別罷了。
簡言之，家長和小學語文老師們，一定認認真真、切切實實多讀幾遍三年級作文教學目標，千萬別自以為是的，以全民都會犯的所謂內容不夠具體、語言不夠規範、用詞不夠準確、語句不夠通順等為標準，對三年級小學生作文進行百般挑剔、萬般凌虐。
2、基於三年級小學生的年齡與學齡，閱讀與修改作文的基本原則應當是什麼？
基於三年級小學生的年齡與學齡，閱讀與修改作文的基本原則應當是什麼？這個問題，得分三個層面來說。
第一，小學生寫作文應當遵從的原則。
三年級語文教材，語文語篇與相應的作文教學安排，大致有寫人的、寫事的、寫景的、寫活動的、寫物品的等。
很明顯，這樣的安排是希望能夠讓三年級學生先對作文這個新東西，有一個大略印象和概念而已，並不是要求三年級小學生要寫出像語文課本上的課文那樣文辭優美、立意深遠、經典永流傳的精品——家長或小學語文老師如果以此為標準，修改或要求小學三年級學生作文，簡直是開國際玩笑呢！
語文教材裡這些課文，是經過多少專家從大海里水滴那麼多的文章中重重優選出來的。那些作者，不論是東方的、西方的，不論是活著的、去了的，不論是專業的、非專業的，無一不是寫作這個領域著作等身的泰山北斗！那是人家操練並專精了整整一輩子的生命深度和靈魂高度，那是數以億計的專業作者、非專業作者耗盡一生也不能抵達的境界。家長和老師們以此為標準要求八九歲孩子們的作文？呵呵了。
故此，請家長和小學語文老師放下高高昂起的、專家式的頭顱，對三年級小學生無條件、無原則、無要求的進行鼓勵和讚美，以期達到以下三個目標：
一是願寫，以培養興趣。
二是敢寫，以放飛想象。
三是能寫，以不愁字數。
第二，家長或教師閱讀小學生作文應當遵從的原則。
親愛的家長們，親愛的小學語文教師們，建議你們閱讀小學三年級作文時候，能夠放低身段，以一個普通讀者、親密夥伴和鐵桿粉絲的身份與定位，心氣平和地、全然接納地、擊節歎賞地去讀，讀出兒童式的活潑與靈巧、天真與爛漫。總之，請遵從以下三個原則：
原則一，做讀者不做家長，多肯定少挑剔。
原則二、做夥伴不做老師，多接納少批評。
原則三、做粉絲不做專家，多崇拜少質疑。
第三，家長或教師修改小學生作文應當遵從的原則。
親愛的家長們，親愛的小學語文教師們，建議你們修改小學三年級作文時候，能夠粗糙一些，能夠寬容一些，能夠恣情一些！總之，請遵從以下三個守則：
守則一，不摳錯別字。
有家長曾問我，小學生語文課學的就是漢字和生字，改作文不摳錯字，難道就任其氾濫成災麼？是的，這話沒錯。小學生語文課確實是以學漢字、學生字為基本功夫。可問題是，小學生作文啃的不是生字呀！生字在語文課堂內、家庭作業上使勁摳唄，摳著摳著就在作文裡成正確的了。大家要自始至終清醒著——小學作文練的是什麼？前文小學生作文教學目標中說的很清楚：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句！
要實現以上作文教學目標，沒有發自於孩子真心深處的興趣，行嗎？對一個八九歲的小孩子而言，吭吭巴巴地好不容易寫了百八十個字出來，這就很不容易了，很值得表揚了。結果呢，家長或老師盯著個把錯別字一幅沉痛地、怒其不爭哀其不幸的表情和口氣，誰還有興趣自找虐啊？當然會越來越不願意寫作文了——好心好意地扼殺孩子作文的興趣與創造力，也是醉了！
守則二，不摳字詞句。
不摳字詞句的理由，與不摳錯別字差不多。字、詞、句、篇的熟練化和規範化過程，是一場曠日持久的攻堅戰，不是一朝一夕可以練就和修得的。小學三年級作文，以鼓勵孩子願意寫、敢於寫、多多寫為目標才是正理。寫自己的課餘生活，寫身邊熟悉的人，寫春夏秋冬四季圖畫，寫觀察自然、社會與動物植物的日記，寫生活中的傳統節慶與文化，寫自己去過的、想去的任何一個地方，也可以天馬行空編織童話……總之，管他三七二十一，寫就是了！至於寫出來的作文是好是壞，完全不必在意。有句話咋說來著？操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。只要有興趣持續寫，臨到初三、高三時候，再進行兩個長年的考試作文規範化、模式化訓練，高分作文，唾手可得！
守則三，不摳“有意義”。
小學三年級作文，只要願意寫、敢於寫、多多寫就萬事大吉，至於寫出來的作文合不合乎家長和老師要求的那個“政治正確”或“有意義”，千萬別在意哦。鼓勵孩子們只管撿“有意思”的寫，只管我手寫我心，寫好作文的好功夫，自然是水到渠成。
喵兒曰：小學階段最重要是實現口頭到筆頭的轉化
三年級作文不論從教學目標或修改原則來說，都可以歸結為一句話：激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生多多寫。小學生作文究其實質，不過是練筆罷了。你能指望一個初習毛筆字的小白，揮毫間就寫出王羲之的《蘭亭序》？只要能夠在小學六年級畢業時候，實現了將口頭到筆頭的轉化，實現了把寫作變成一種由內到外的自由傾吐，實現了我手寫我心揮灑自如記述所見、所聞、所思、所感，就足夠家長睡夢中偷樂笑醒了！
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祁雲：擅散文，善評論。專注於家庭教育、寫作輔導、華夏大語文教學研究。
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