（ID:tongshuchubanmama）
導語
教育是關乎人的，教育是用之於社會的，教育是面向未來的……所以，人在變化，科技、文化都在變化，教育也必須隨之發生變化。
每次我們討論教育創新的時候，都有很多人會說不行，“那都是外國的，你們崇洋，不行”“中國人多，國情不同，不行！”“現在的教育最合理最公平！”“我們的基礎教育是世界最好的，外國還要來學，不能變！”“我們經濟世界第二，很多科技世界領先，你說中國的教育有問題？”……
我想，無論我們的教育好還是不好，我們的教育領先還是落後，至少，我們要去思考教育，要對教育提出問題——就算我們解決不了，至少我們在面對。
世界上從來都沒有現成的、不會變化的、最好的教育，只有不斷改變的、不斷創新的更好的教育。
我也希望大家多支持他們——因為，最後受益的，是每一個孩子。
第
1
問
-THE FIRST-
為什麼我們的家庭教育，忽視孩子的個性與興趣，卻又想讓孩子成為有成就的人？
這個問題特別困擾我。
為什麼我們總是告訴孩子，“興趣不能當飯吃”“等你賺了錢了，有閒功夫再去發展興趣”；而不是告訴孩子“好好發展自己的興趣”，“為了更好地發展興趣，要去學習更多的東西”“只要你堅持自己的興趣，就可以獲得成就”？
為什麼，很多十來歲的孩子未來最想從事的職業是當“網紅”？
為什麼，很多孩子在考大學的時候，不知道自己喜歡什麼、擅長什麼？
為什麼，很多大學生在畢業找工作的時候，只問“薪水”“穩定”，沒有自己的人生規劃？
為什麼我們的父母，這麼看重“成功”，為此寧肯失去孩子的興趣和個性？
難道，“要想成功，就必須不能有自我意識，要犧牲自我的個性和興趣”嗎？
是不是大科學家、大企業家、大藝術家、大導演，他們都不熱愛自己的工作，都是在背離了自己興趣和天分之後發展事業的？
如果你的孩子犧牲了自己的個性和興趣，就算真的成功了，他會開心嗎，你會開心嗎？
第
2
問
-THE SECOND-
為什麼，當成功人士告訴我們，他們曾經的人生道路並非僅僅是靠考試成績、進入名校取得的，但我們總是不相信，覺得自己的孩子必須成績好、上名校？
我並不反對“成績好，上名校”。但是，為什麼，我們的教育，要把“成績好、上名校”做為唯一的目標呢？
為什麼，為了孩子上名校，父母寧可傾家蕩產，買高價學位房，找關係託人？
為什麼，大家都認為，要想成功，就一定要上名校；要想上名校，就一定得成績好？
為什麼，大家都認為，成績不好，沒有上名校，人生就完蛋了，實際上是這樣的嗎？
為什麼，很多成功人士在接受採訪的時候說，他的成功主要來自熱愛和堅持，大家都不相信呢？
每年參加高考的考生近1000萬，考進“北清”的只有兩千人，我們絕大多數人都是名校的淘汰者，但是，為什麼，我們同時又都是“名校成功論”的支持者呢？
難道，全中國每年只有這幾千人配得上成功；難道，我們絕大多數人，都是非名校，就失去了追求成功、追求幸福的權利嗎？
第
3
問
-THE THIRD-
為什麼，很多在傳統學校裡被認為是“壞學生”的人，做出了自己的成就，我們仍然還在信奉學校的評判標準？
為什麼，我們的學校，非要用考試的這種方式，以分數為唯一衡量標準，就可以給一個孩子“壞學生”的評判？
為什麼，我們的孩子，會為了學校的一次考試不合格，一次處分、一個退學通知而去跳樓？
為什麼，學校根據成績評判一個學生掌握知識的優劣，只是這個學生在這所學校的某個階段的表現，但我們卻把這個評判做為了一個人的終極審判呢？
為什麼，我們被某個學校評判為壞學生之後，就再也沒有繼續學習、繼續努力，改變自己命運的勇氣了？
為什麼，在學校裡被認為是“壞學生”的孩子，很可能會成為一個好的企業家、好的畫家、好的設計師、好的建築師……？
為什麼我們都知道，喬布斯、布蘭森、馬斯克……都不是學校裡的好學生，但是，卻非要自己的孩子當好學生呢？
為什麼學校不是社會，更代表不了全世界，卻可以輕易地去評價一個人的優劣？
第
4
問
-THE FOURTH-
為什麼，“懂得正確答案”和“拿高分”的人就會受到各方鼓勵、頌揚；雖然，所有人都知道，真實世界裡並沒有標準答案，能力並不能被量化。
為什麼，我們會給各省的高考狀元發獎金、上電視、做採訪、出書立傳、全城巡遊、甚至雕像立碑，而他們僅僅才十來歲，只是剛剛在試卷上獲得了一次高分而已？
為什麼，我們為了拿到高的分數，就可以去毀掉孩子的天真、善良、寬容、好奇，還有他們快樂的童年，這值得嗎？
為什麼，我們的孩子在課堂上，會眼睛瞄著老師，根據老師的手勢和嘴型，尋求正確的答案，還有老師對他的肯定？
為什麼，我們的教育，會如此的急功近利？
我們的學校，難道就是為了培養背誦了優秀作文，在考試的時候字跡工整地寫在考卷上得到高分的人嗎？
我們的學校，難道就是為了培養站在學校的講臺上，用朗誦腔做一個辭藻華麗的歌功頌德演講的人嗎？
我們的學校，難道就是為了培養那些為了證書而去學習的鋼琴、小提琴、舞蹈、合唱、冰球、棒球……這些擁有了自己並不熱愛的特長的演員和運動員嗎？
我們的學校，難道就是為了培養學生會的幹部，斥責沒有稱呼上級官職的時候，在微信裡發佈“楊主席是你們直接@的？我不想看見第二次，他媽自己沒點數？”這樣的人嗎……
這些學校裡的好學生，考了高分，拿了證書，當了三好學生，當上了學生會的幹部……他們，會成為一個好公民嗎，會成為社會棟樑嗎？
第
5
問
-THE FIFTH-
為什麼，所有的孩子要按照同樣的學習步驟，學習同樣的知識，獲得同一個標準下的”優劣“評判？
而實際上，這個世界上的每一個人都要找到屬於自己的才華，還有生活方式，才能夠獲得成就和幸福？
每個孩子身體發育，有早的有晚的，說話有早的有晚的，天生有音律好的有五音不全的，智商有高一些的有低一些的，理解能力有強一些的有弱一些的，運動平衡能力有好一些的有差一些的……可是，這又有什麼關係？這不正是人之所以為人的精彩之處嗎？
難道，生而不同的每個人，都要被學校給塑造成為一模一樣的工業化產品，才算是正常嗎？
我們的孩子，需要的教育，難道是這個樣子的嗎？！
為什麼，我們總在討論跑道是不是夠寬，而不是去討論，壓根就不應該把孩子們趕上同一個跑道呢？
第
6
問
-THE SIXTH-
為什麼，我們的孩子，要為了繼續上學的權利（幼升小、小升初、進大學），除了要去拼成績，還要去被迫學習和自己的興趣、天賦，以及未來事業都沒有關係的那些技能，取得那些僅僅為了讓成績單、個人簡介更豐富的證書？
難道，初級階段的教育，不是每個人天賦的權利嗎？
為什麼，一個才六、七歲的孩子，就要被進行各種測試，才能正式進入學校學習？
為什麼，家長一聽到“幼升小，小升初，擇校，學區……”這些本來很正常，甚至應該代表著美好的詞彙，就像聽到魔鬼一樣倍受驚嚇？
為什麼，不能取消每個階段的考試，讓教育可以一體化的走下去，而不是讓家長和孩子，每隔幾年受到一次煎熬？
為什麼，學校不可以取消重點，班級取消精英和普通，讓每個學校的老師安心教學，每個孩子安心學習？
為什麼，學校之間一定要競爭？為什麼，學校的競爭一定要用升學率？為什麼，升學率只能憑考試成績？
第
7
問
-THE SEVENTH-
為什麼，我們的幼兒園、小學、中學、大學，都在強調競爭？
而實際中，每個人無論才華大小，必須如何和別人合作，擁有團隊精神，才有可能獲得成功和幸福。
為什麼，現在的孩子，要可憐到從孃胎裡就開始競爭？
為什麼，單純的孩子一早就學會了提防、算計，甚至要為當大隊委、班長、學習委員、三好學生而去賄賂老師和同學？
為什麼，我們要從幼小的孩子裡一定要挑選出來幾個優秀的，然後去否定更多孩子的價值，去剝奪他們成長的權利？
為什麼，我們非要用淘汰制去讓孩子進行十幾二十年的成長，而不是鼓勵孩子尊重友誼、互相學習、互相幫助？
為什麼，我們的大學，不可以多幾次進入的機會，而不是現在“嚴進寬出”的畸形的學習制度？
第
8
問
-THE EIRHTH-
為什麼，我們花費了二十多年去學習各種學科的知識，而在真實的世界中，卻沒有工作和生活的實際能力；每個人都需要的能力，學校反而一點兒也不教？
為什麼，我們在學校裡花費了那麼多時間，去學習地理、歷史、物理、化學、生物、語文、數學……但是，在現實生活中，我們卻看不懂產品成分、不會寫一封求職信？
為什麼，在真實社會中最需要的團隊合作、情緒管理、時間安排、創造能力、理財能力……我們的學校裡一丁點兒都不教，反而還經常破壞這些學習？
為什麼，明明人生最寶貴的是時間，卻讓孩子花費大量的時光，很痛苦地去學習未來根本用不到、輕易被機器和人工智能所替代的那些死記硬背的知識？
為什麼，學校裡不能增加新的課程，減少舊的課程；老師不能教新的知識，淘汰舊的知識？
第
9
問
-THE NINTH-
為什麼，我們的孩子一生下來，就被家長用“找不著工作”“找不著媳婦””沒有錢”“餓肚子”來威脅，放棄滿足生存之上的任何夢想？
為什麼，我們在孩子的學習和成長過程中，只問今天學習了什麼知識，考了多少分，不問孩子”對未來的想法“，不去關心孩子的”個人夢想“？
為什麼，家長要干涉孩子只能學“好找工作”“好賺錢”的專業，而實際上家長自己也並沒有因此而取得更大的成就？
為什麼，年輕人追求自己的夢想，就會很容易和長輩產生衝突？
為什麼，我們不能給孩子“自己的選擇”更多的尊重和鼓勵？
為什麼，父母總認為，要給孩子留很多很多物質的東西，房子、車子、金錢？
為什麼，明明世界充滿了變化，但是我們卻讓孩子窮盡一生去追求穩定和安全？
為什麼，我們非要用愛和擔憂，來干涉孩子自己的成長？
為什麼，我們非要做孩子自己要走的人生之路上的絆腳石？
為什麼，我們不敢讓孩子自己去尋找自我的價值，一定要把孩子的未來束縛在自己的水平線上？
第
10
問
-THE TENTH-
為什麼科技、文化、社會，都在日新月異地前行；但是，教育上的一些改變、創新，卻困難重重，甚至受到很多家長的抵制和反對？
為什麼，很多家長不願意支持“避免應試、增加素質”的教育創新？
為什麼，很多家長既不願意相信國外的先進教育創新，也不相信中國教育部頒發的各種教育改革措施？
為什麼，很多人眼中看不得任何"新教育“的任何東西，認為現象教學，營地教育，steam，戲劇教育……總之，一切都是異端？
為什麼，很多家長會認為，中國的基礎教育是世界上最好的，英美國家應該都來中國學習，現在的教育模式就是最適合的，改不得，一改就會亂，一改就會壞？
為什麼，很多家長明明知道現在教育距離真正的公平、現代、科學還有很遠很遠的距離，卻寧願讓身處教育創新第一線的實踐者成為了炮灰，讓我們的教育和社會問題繼續惡性循環下去？
後記
以上的這些提問，都是我自己一個人發呆的時候瞎想的——沒有什麼邏輯，也沒有什麼理論，觀點也不明晰，論據也不充分，很多都是想到哪兒說到哪兒，甚至，還有很多自我矛盾的地方。
我並不是什麼教育改革家，只是一個普普通通的70年代中年人，自己沒有上過名校，有一個十一歲孩子的家長。我對教育的思考，也沒有什麼明確的答案。但是，我願意分享我內心最真實的感受，如此而已。
對於中國教育，只要有人去思考、去嘗試、去實踐，就有可能會帶來變化，哪怕只是一點點，哪怕只是影響到一個家庭、一個孩子，都是有益的，不是嗎？
白滔滔：童書媽媽聯合創始人。學機械、轉經濟，自學寫作進入媒體，歷經新週刊、南方報業，後創業從事數字出版。著及編著有《我手機》《十三億》《西方教育三千年》《西方童詩300首》等。喜歡鑽研教育思想，開發寫作課程，和讀書會家長孩子交流。同時，擔任北京中致兒童關愛基金會副理事長，致力鄉村幼師等項目。
來源 | 童書媽媽三川玲
作者 | 白滔滔
本公眾號轉載的文章，僅作分享之用，不代表本公眾號觀點，文章版權及插圖屬於原作者。如果分享內容在版權上存在爭議，請與我們聯繫，我們會及時處理。
閱讀更多 中國網教育頻道 的文章
