大愛太美
眾所周知，教師職稱的級別越高，崗位設置的層次越靠前，教師的工資收入越豐厚。在我們這邊，正高級職稱和初級職稱在工資收入上相差兩倍以上毫無問題。但是，近年來，越來越多的老師開始忍痛放棄評職評級。這到底是為什麼？是他們心甘情願的嗎？非也！
就拿我自己來說，在評職稱的路上，我蹉跎了十年光陰卻毫無寸進。到現在為止，我距離評上中級職稱還差“0.01公分”。這“0.01公分”的“結界”如何打破？就目前來講基本上是無解的。原因很簡單，在很多地區，評上中級職稱是有名額限制的。在我們上頭，還有一些油膩中年教師已經評上中級職稱了，而還沒聘上（十幾年前在評職稱方面流行的是“評聘分開”原則）。這些老師還沒能聘上中級職稱，我們這下一批人就只能耐心觀望。只有等到那些聘上中級職稱的老教師退休得差不多的時候，那些“追加”對象職稱上去了，我們才有一絲晉級中級職稱的可能。
當前，那些已評未聘的“半中級教師”可以說是很多學校戰鬥力最強的存在：在我們地區，職稱評聘方面獨具特色——已評未聘的中級教師，如果教學業績突出，考核分靠前，就有被“追加”一年享受中級職稱工資的權益。說到“追加”，很多老師都會有一種毛骨悚然的感覺：被“追加”榮譽的人一般是作古的英雄人物，而被“追加”職稱工資的教師……當然，這個“追加”是一年“追”一次，要是你哪一年在考核分上掉鏈子，就不再成為被“追加”的對象。
這些被“追加”的教師，並非一個學校的主流，而中級職稱評都還還沒評上的教師，在一個學校當中卻佔據了較大的比重。就拿我們學校來說，一個學校16個老師，有四分之一的老師和我一樣，連續10年時間沒能評上中級職稱。在我們地區，欲要評中級職稱得參加全省統一的考試——“中小學幼兒園教師中級職稱教育教學能力水平考試”。但這樣的考試就算考過了，也並不意味著你就能馬上評上中級職稱，你還要等到有中級職稱的“職數”下放到你頭上之後才行。如果你們地區的中級職稱每年都是“零職數”的話，就算你“中級職稱教育教學能力水平考試”一直滿分、年度量化考核一直滿分也無濟於事。
在這種情況下，在我們農村，真正能“擼起袖子加油幹”的教師除了“追加”對象，其他的幾乎寥寥無幾。在長年沒有中級職稱“職數”的情況下，還沒評上職稱的老師，教育教學的熱情正逐漸被澆滅；而評上中級職稱的老師如同進入了“保險箱”，就算他們的教學業績極其糟糕，其工資收入也會秒殺一大片低職稱的教師。所以，在我們學校，別說年紀大了的老教師，就是年輕的教師都暮氣沉沉，在他們的思維定勢中，無論自己再拼命也無濟於事，何不省點力氣？
而那些還沒評上職稱的老教師，則很乾脆地掐斷所有晉升職稱的念想：一方面是因為他們年紀大了，讓他們寫出高質量的職稱論文無異於一種折磨。況且，就算是他們搞出相應的論文來，其中蘊含的“水份”有多少，只有他們自己知道。在我們農村，很多老教師連電腦都不會用，你如何讓他製作課件並顫顫巍巍走上講臺開一節公開課？你如何讓他利用信息技術積極主動參與課題研究？
老師放棄職稱評審，並非自願，而是被迫無奈。如果你是教師，你同意取消職稱評聘嗎？
微雨潤苗
我是一線教師，來說說身邊那些放棄職稱的人的情況。
我有一個同事與我同齡，各種條件總是差，今年差這個，明年差那個。按照工齡教齡學歷，95年可以中級申報，但差了一點班主任工作經歷。第二年趕快做班主任。等到這個條件符合了，結果第二年差一篇經驗總結文章。趕快弄文章。然後又差普通話級別證書。再考普通話。等到這個到手，又發現高中需要本科學歷，於是進修學歷。等到三年後拿到本科，又要求計算機、外語……他就每年疲於奔命忙材料，結果越忙越不行，因為和他競爭的換了一批又一批，那些後起之秀拎出來的材料一大堆，後來又增加了教科研等等內容。這個同事後來乾脆放棄職評了，至今仍是初級。
其實我這個同事當初要是隨大流，跟著我們一起行動，不會落到今天的結局。比如普通話證書，我們學校曾經集體考普通話，還免費培訓，可他就是不考，說我上課學生又不是聽不懂。學歷也是，人家大專學歷的都開始進修本科，他說自己大專學歷夠吃夠用了。這就是典型的不思進取造成的結局。
那些吐槽職稱靠各種關係與金錢的，心理未免變態。關係與金錢固然能起一點作用，但再多的錢再硬的關係，條件有一個不符合都起不了任何作用。
揚州微笑的草
我從教將近二十年，幾年前評了小學高級教師，本以為職業生涯到了盡頭，現在又可以晉升副高職了，於是又是一輪拼殺，在單位兢兢業業，班級成績在年級前茅，每年參與學校各項活動，去年為準備縣公開課消耗兩個多月時間，加班做課件，教學設計等。邀請同事評課，晚自習後，睡覺前，都要進行反思改進 ，背一背教學設計，以求達到爐火純青的地步，身體和思想壓力好大，付出總算沒有白費，我執教的公開課同仁評價很高，最終收穫縣優質課證書一枚。
但這離評職稱條件甚遠，有些省市級證書只是需要提供材料就可以的，可是這些含金量很高又不費精力的好事與我無緣。所以只做老黃牛是不會晉升職稱的，這職稱的背後有很多無奈。
有時候真想放棄，可是職稱又像一個紅通通的大蘋果🍎誘惑著我😁
燕兒fly
我38年教齡，1991年評為全國優秀教師，評小學高級（現在合併為中小學一級了）也有27年了。以前想過評副高，但以前全縣給小學教師評副高的名額只有二個，根本是想都不敢想。這二年開始評副高的名額多一些了，而且連自己的學生都有好幾個副高，但我不敢去申報。很多人問我為什麼不評？老實說我也想評，但身體不允許。前幾年開始胃痛，胃痛最怕麻煩，心情不好時、心情緊張時、天氣不好時都更厲害，經常要按著肚子上課（我基本都是上五六年級語文，今年上四年級語文）。先別說申報，一看到申報目錄，胃就開始抗議了，還敢去做那些申報材料嗎？只能被迫放棄啊。對我來說，真的是多活二年什麼都有了，寧可每月少領一千八百。
小學語文老教師—老李
筆者發現，現在放棄評職稱的教師特別多，幾乎成了一種普通現象。其中有年青教師，也有年齡大的教師，有中小學教師，也有高校教師。究其原因，有以下的苦衷:
首先，評職稱大難了，太折磨人了。先說亂七八糟的條件，論文，證書，學歷，教齡，科研成果，一個都不能少。更要命的是，還有指標限制，辛苦達到了條件，一個單位部門，每年給你一個指標，幾個，十幾個老師去爭，融洽的同事關係傷害了。職稱還沒評上，友誼沒有了。
其次，評職稱太黑了，裡面的水太深。職稱指標，因為少而緊俏，多為領導把持。和領導關係不好，根本就沒有你的份。還有一種現象叫要指標。某個教師，如果能量夠大，可以從教育局或人事局直接給自己單位要一個晉級指標，誰要的就給定誰！
再次，評職稱成為領導拿壓下屬教師的工具。領導說，這事，要這樣做，誰不這樣，不能參加職稱評定。那事，按我說的，沒有理由，不做，不準參加職稱評定。比如，開會，教案，加班，培訓，少一樣，領導不高興，職稱不能評。
教師，做為中小知識分子，許多人骨子裡有一點小清高，看不上奉迎巴結，鄙視一些人的胡作非為，更不願為權貴所拘束，所以，索性放棄職稱，放棄評職評級的機會。
這是一種不正常的現象，和職稱評定製度設計的初衷不相符，嚴重挫傷廣大一線教師的工作積極性，評上的教師得不到尊重，評不上的教師怨聲載道。
如何改變，筆者有兩個方法，擇一職稱之病可治:
第一種，職稱和工資不再掛鉤。讓職稱和工資無關。
第二種，取消職稱。
同意，請舉手！
小桔燈
確實有很多老師都放棄評職稱了。要評職稱，就是很多老師心中那種痛，職稱，職稱，想說愛你真不容易呢。
我去年評審了高級職稱，現在回想起來，就是一個黑色的8月，讓我難忘，讓我不堪回想。首先是要評高級，我們這裡一定要在一級職稱後做滿三年的班主任，當時我們這裡有17個人符合高級職稱年齡，但是班主任這一條，就刷下了8個人，我還好，沒有被刷下來。得益於我咬牙坐下來的毅力。當時剛生完孩子，孩子還小，還堅持當班主任的。後來對比文件，又有兩個同事沒有在一級職稱後參加課題，又被刷下來了。她們那個恨呀，但沒辦法，只能無奈的放棄了，我能夠參加評審，說是幸運也不是幸運，是我工作努力的結果吧。
評職稱裡面的條件有很多，我數了數要30項多，能夠符合的人應該不是很多，一般人都要什麼承諾書呀身份證呀，學籍檔案，教師資格證，，，，，很多最大區別是要有指導青年教師培訓證明，還要論文發表，說到論文發表，我心那個痛喲，那時工資只有400多，但要拿去公開發表就要了我450元，心痛的呀，那時咬牙就發表了，因為評職稱要用呀，沒有這個嘛，硬件不夠呢，還要參加課題，我是積極上進的人，凡是有課題的，我都認真參加，所以當我條件具備了評審職稱就不難了。
所以現在評審職稱條件太多了，很多老師不是這個條件缺就是那個不符合，所以就放棄了很是可惜了。
雲10657
因為太累了。我是已經工作二十二年的教師，二級職稱，學校還有二十多人跟我一樣需要進一級，每年只有一個名額，需要各種證書:優質課，教學能手，先進個人，優秀教師，論文，課題等等。每一個榮譽都要費盡千辛萬苦得來。所以直接放棄。
晴天
不是想要放棄，是欲求不得的無可奈何，是心如死灰的徹底絕望！
人往高處走，水往低處流。沒有誰不渴望自己的人生能越來越好。但對於中小學教師們來說，或許只有評職稱，才是唯一的職業發展通道。然而這條路，卻又是那麼的坎坷艱難，令人心傷。
首先是指標數少。絕大多數學校每年副高職稱名額僅1%—2%左右，假設按部就班地論資排輩，評上副高需要等待50—100年。這意味著，就算排除後來者插隊的情況，也有超過50%的教師整個職業生涯評副高職稱無望。
其次是職稱評聘黑幕重重。前面說到的插隊現象，可謂天怒人怨。當然，論資排輩是不行的，應該以德能勤績為標準。但現實是，職稱指標就像小溪裡的水，一路經市→縣→學校校委會，再到一線教師這兒，就成了鏽死的水龍頭，只剩涓滴了。
市裡卡掉一部分指標給關係戶，縣教育局再瓜分一次，然後剩飯殘菜分配到學校。校委會成員輪流坐莊，間或漏出一些給特別優秀的教師以及有後臺的教師。至於普通教師，要評上副高，難於上青天。年輕女老師或許可以靠顏值（但年輕的硬條件不夠格），男老師就只能靠人品了。
再次就是職評方案不合理。以前論文和計算機是必要條件，成為職評路上兩隻最恐怖的攔路虎，由此衍生出一條買賣論文的灰色產業鏈。代寫論文、賣版面的生意十分興隆，其目標用戶主要是教師群體。有的人寫個請假條都要憋半天，卻能在國家級刊物上發表文章。有的雜誌社徵文，不給稿費反要收三五百元版面費，還有人趨之若鶩。
現在不把論文和計算機作為前置條件，但仍然在評分時計算分值，改革尚不夠徹底。
最可惡的是各種榮譽表彰，所佔分值極高，幾乎可以決定校內職稱的歸屬，但誰能得到，卻全憑校長一張嘴。學科帶頭人、骨幹教師、優秀教師、師德標兵……清一色是學校領導。不敢說全國皆如此，至少相當普遍。
有人說了，既然職評如此黑暗，為什麼不向上級舉報？
講個真人真事：
有位五十歲左右教師老A，衝擊副高很多年了，各種材料也準備得很充分。那年學校只有一個指標，打分結果出來，老A排在第二。沒有希望了，老A很喪氣，但又有些不甘心。後來不知從哪個渠道得到消息，學校本來分到兩個指標，其中一個被縣人事局“戴帽”指定給了老L。老L的女婿是人事局幹部，事先走通了關係。
老A感到很憋屈，向上面舉報了此事。有關部門查實後，取消了老L的指標。老L知情後大怒，手提菜刀滿操場追著老A砍。
自此，老A成了學校的異類，直到退休也沒提過評職稱的事。
再說我吧，今年也參與了副高競逐——真的只不過是參與而已，一個名額，九個人競爭，我排位第八。不廢話，上圖：
這些年我寫了近700篇文章，但論文只有省級二等獎。別人都是國家級一等獎，有些人寫個總結都要網上抄，寫論文卻恁厲害，想不通。
我2004年便能組裝個人電腦，會簡單編程，但沒有去考計算機等級證。而他們幾乎人人標配。
有效年限段中，我曾連續六次獲評校級優秀（每學期成績排名前三）。但別人一個市級榮譽，評得的分數甩我幾條街。
……
我不知道，正當盛年的我已竭盡全力，但職評時卻只能忝居末位，我該如何努力進取，才能得償所願。
或許，唯有放棄，另尋實現人生價值的路徑，才是正確的選擇。
老子云：夫唯不爭，故天下莫能與之爭。——聊以此自慰吧！
毫米
評定職稱不是老師想放棄，而是受不了那折騰！說個我校發生的實事吧！一名一線教師兼班主任，符合所有評定職稱的條件。第一次申請，一個名額，兩位申報、一個是這位教師一位是德育主任（沒交流過，不符合條件）結果是那位一線教師被淘汰！第二次兩個名額：結果還是那位符合條件的老師淘汰！三位申報：一位是校長（沒交流過，不符合條件），一位美術老師（從沒當過班主任，交流沒滿一年，不符合條件）這位老師鍥而不捨，第三次又報名了，恭喜她沒人跟她爭，終於如願以償的入圍了，入圍後填很多表格，交各種材料，這些都弄完了，準備考試，那些天一直再複習悲催的事考試那關沒過！對於50歲的小學教師考中學甚至高中的知識確實有難度。因此很多人放棄申報職稱，其中就包括本人！雖然符合所有的條件（班主任年限、交流兩年等）！再次呼籲下既然職稱評定是傾向一線教師的，希望職稱評定取消考試水太深！以當班主任年限為標準，夠年線自動定職稱，這樣的話才能調動起大家當班主任的熱情！傾向一線教師不會只是一句口號了！
用戶1250794146988
嗯，我準備放棄了！
雖然我是考試招聘進來了，雖然經過層層筆試面試打敗了越多競爭者進來了！可我依舊是非科班出身！
出身山村的我無知選擇了師範大學的非師範專業，就決定了找工作的道路曲折！畢業後又考了教師證，說來心酸啊！本來說本科自動晉級中二也不給晉級了，因為專業不符合。教學四年了還是沒評上箇中二。
學校裡50多歲的老中一天天自嘲。我想終有一天我將會是個50多歲的老中二吧😄
人啊，生下來就是要活下去，不能悲觀，要樂觀，所以我應該會選擇要麼再考個在職研究生，要麼辭職去私立學校。或者乾點別的，活人還能讓尿憋死？
你們說是不是？！
加油吧親們！
