用户948914128923
中小学工资的原罪不在职称工资。职称工资饱受诟病的是评职称过程的不透明、猫腻重重。
正是这种不公平，传递到了工资发放。教师工资的焦点不应该在职称工资上，应该在绩效工资上。
绩效工资才是按照工作量、工作业绩来发放的。
可是，绩效工资的发放也缺乏透明度，导致老师们很不高兴！大家还以为是被高级教师拿走了。其实非也！之所以有这个误解，是因为高级教师往往也是主课教师，他们的工作量也非常高，所以绩效工资就高。再加上基础性工资每月比中级高出1000多元。就让大家觉得很不公平。
举例说吧，在苏州，如果你不干活，即使是高级教师，你也不会比中级教师收入高。（具体请阅读我的上一篇问答）但是，如果高级教师开足马力，那收入就是很惊人了！
再说按照教龄，这个也要慎重。否则，会造成高薪养懒人的后果。
最合适的办法是:职称工资+教龄补助工资（随年龄稳步增长）+工作量（绩效工资）。其中，工作量要占工资的大头。
要有效规避不干活、干活少却拿高工资。要在实践中，积极改进！
反正，苏州已经这么做了。蛮能调动教师的积极性的！
不知道网友们的学校都是怎么做的？
姑苏讲堂
关于职称的那些事儿，很多老师提起来都是“满纸荒唐言，一把辛酸泪”啊，当年我们在河北的时候一个学校有300多老师，但是能评上职称的每年只有五个人，这样的话，很多的老师任教满一年之后，升了中二之后就再也没有机会了，你想一想300个人，每年评五个，多少年才能轮到你呢？再加上可能会有各种的暗箱操作，所以很多的老师只能是望洋兴叹，回到家这边之后，私立学校比较注重老师的能力，从来不管你是中级还是高级。我们学校的老师很多都是教了几十年的，但都是中二。因为学校根本不在乎这个。学校在乎的是你的资历，你的本事。也就是说你拿多少工资是由你的本事来决定的，上课的时候如果学生反应好，家长不会有什么投诉之类的。那么慢慢的，你的工资就上去了，再加上私立学校，课时量比较大，每节课时那也是额外有钱的，这就是多劳多得，少劳少得的问题了在这里没有什么大锅饭可吃的，每个人你一定要在自己的岗位上顶得住，不然的话你随时就有被淘汰的可能性。为了保住你的饭碗第一，你要努力的去工作；第二，你要努力的去提升自己；第三一定要处理好与家长与学生之间的关系。
兰姐的心灵之旅
我认为，教师现行的工资制度还是比较合理的。现在教师的工资是岗位工资+薪级工资+绩效工资+10%提高部分+教龄津贴。这个工资的组成基本上是合理的。
有人提出按工作量发放，首先，教师的工作量是没法量化的。小学，初中，高中如何比较，科目不同，如语文，数学等与音乐，美术课如何比较等等。在之，教师的工作量不能只体现在课堂上，备课，批改作业，课外辅导等是不可能量化的，所以，就不可能作为发放工资的依据。
只按年限发放工资，更不可取，这样，干好干坏一个样，干多干少一个样，没法调动教师的工作积极性，提高教学效率。
职称评定虽然被一部分教师诟病，这也是基于评审工程的不正之风，或者是手受指标限制。但职称对教学的提高，对教师的专业成长，起到了促进作用。只是有待于进一步完善而已。
小眼看教育
我的观点很明确：我不认同！
我先不说“职称”的事儿，我先说说如果按照工龄、工作量来发工资会遇到什么事儿！
按工作量发的问题
首先，从表面上看、从社会生产的其他行业来看，多劳多得是非常公平的！按工作量发放收入是非常合理也是很多公司、企业都在做的事。
但是我认为这个放弃在中小学里是没法实施的！
1、工作量如何计算？
2、不同工作如何核算工作量？
3、科目的不同如何衡量？比如主副科。
4、岗位的不同，比如主、副班主任和非班主任如何计算？
5、比如“工作质量”如何评价，你不能说你只要上了这课就算完成工作量了吧？
6、非教学之外的劳动如何核算工作量？
……
仔细想，你能想出更多的实力困难！
因为学校真的不比企业！！！
按工龄的问题
不可否认，绝大多数企业都会给员工发放工龄“补贴”，但是多数企业不会给的太多！因为决定你价值的不是你的工龄，而且你的能力！你有能力，我会直接在基本工资、奖金上给你更直观的体现！而你没能力，那么往往企业是不是需要你在这里混日子、熬工龄的！
按工龄提高收入的必然结果就是一定会大幅提高“工龄”那部分收入，而如果是这样的话则必然会出现熬工龄的人！———你见过几个老师会因为不会教书、不认真教书而被开除解聘的？
家校矛盾如此之大的当下，按工龄来发工资必然会出现一批“聪明人”————什么都不敢，慢慢熬！而这种榜样的力量，会让传染病一样不断的扩散。
所以无论是只按照工龄还是只按照工作量，又或者是按照这两者一起决定工资收入，我认为都是不可行的！
取消职称就能解决问题吗？
显然不能！
虽然在职称的评定过程中，出现了各种问题。但是那些条条框框的明确要求也的的确确的促进了教师们，当然是那些想评职称的教师们，不断的改进和提高自己的业务能力。
所以它虽然有问题，但是它也有积极的一面。
这就好比我们大多数人都在批判高考，可是在没有更好的制度被发现之前被开发之前，我们不可能选择一个更坏的方式，不是吗？
随便看看微笑不语
这个建议我不敢苟同。
1、取消中小学教师按职称发工资，目前既违规也不可行。教师职称制度，尽管遭遇部分教师和媒体舆论前所未有的诟病（需要全面调查、综合分析），但迄今为止，还没有更加完备的教师管理制度所替代。多数教师对职称本身没意见，有意见的是职称与工资挂钩、造成待遇悬殊，特别是教师工作考核评价过程中出现的某些不正常现象，影响到评价的公允。所以，问题不在于是否取消职称，也不在于是否按职称发工资，而是完善教师工作的考核评价机制，使之更加公开公正、准确合理，让职称更具公信度。但需知，教师工作的考核评价是个历史性难题，尚需不懈探索。俗话说，老师教学是个良心活儿，良心用什么数字来衡量？
2、按工龄发工资，不利于调动教师的工作积极性。很容易造成熬天混日头的慵懒之风，背离了激励教学、创新竞争、调动教学积极性的职称初衷。但可以适当增加教龄工资的占比。
3、按工作量发工资，不利于稳定教师队伍。教师工作属于知识型脑力劳动，劳心劳力，工作量的承受能力与年龄有直接关系。年轻教师工作量大，也容易出成绩；大龄教师由于身体、精力等原因，工作量小一些，符合自然规律，毕竟年轻教师也有年老的时候。按工作量发工资，怎么鼓励教师终身从教？
鹰眼看教育
这种建议是非常不合理的。
现在我们让孩子上学校，都喜欢找名师、找名校。
把中小学教师的工资通通按照工龄、工作量发放，教学水平用什么标准来衡量？
莫不是以为我们中小学教师是搬砖的，教一节课相当于搬一次砖？
国家将教师作为机关事业单位专业技术人员，是有道理的。因为，他们是用知识育人。
今年1月份，国务院出台了关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见。
文件中提出要深化中小学教师职称和考评制度改革。建立符合中小学职业特点的考核评价指标体系，引导教师潜心教书育人。
确实过去我们的职称制度，导致很多教师削尖了脑袋评高级职称，以期得到更好的待遇，把所有的精力都用在职称达标上了。当然里边也有很多不公平的职称评审行为。
比如要求老年教师也要掌握计算机知识、还要外语成绩等等。导致很多人觉得教师的职称评审制度不合理，不合实际。
可我们就是想让它更合实际起来，所以才推进职称制度改革。
像黑龙江等一些地区，在落实国家文件的基础上，专门设立乡村教师从教30年高级职称岗位，对符合条件的教师进行专项评审。
未来，可能职称制度会更实际化、人性化，侧重于教学成绩的方方面面。对于论文等不切实际的标准要求会越来越少，但是对于乡村从教这些促进教育公平的工作要求会更加重要。
或许以后会开发班主任20年的专项高级教师职称，对于十年以上超课时50%工作的教师设立专项高级职称等等。
一些创新、带头、科研奖励加分也会越来越重，只要这样能够激发大家工作的积极性，大家也就不会对职称制度有微词了。
暖心人社
职称评定让人欢喜惹人忧！
三十多年的风雨路程，教育既享受了它的红利，也越来越吃到它的苦头。种种迹象表明，职称评定已经到了要有个大变革的时候了。
关乎教育全局的决策，不可能那么任性。涉及教师切身利益和教育稳定发展，决策者理应慎之又慎，破与立，既需要智慧也需要勇气。关切多方诉求，走出既有思维逻辑的困境，重新审视职称评定应有之意，善莫大焉。
职称评定本是教师能力水平的认定，它与年龄、教龄、身份以致工作量、行政职务并没有必然的联系。管理效能与教师工作积极性的提高，应有更智慧的途径。
教师教书育人，需要平心静气，教师发展需要铺路搭桥。立德树人最终还是要靠优秀的教师队伍去实现，离开这个根本，任何事情都未必经得起历史的检验。
田家大院田老大
不是教师，是所有的职称工资都要取消才对，职称是全日制大学本科以上学历才能取得的高技术人才，可是我看通过函授，电大，成人大业余大学等手段得来的文凭通过各种手段都混上了高级职称，他们真的能力强吗？不信全国进行一次统一考试，如果不考，这合理吗？公平吗？
用户192937074246
按照工龄发工资是正确的，按照职称会让教师背离教学质量，不把教书育人放首位。容易单纯、过份地追求职称，所以百害而无一利。
并不是说不要职称，职称可以作为教师上岗基本条件，而不应做为享受福利待遇的依据更不能和工资挂钩。尤其当前，我们国家教育完全把分数看成衡量学生优劣的唯一标准，而不重视道德品质教育，这是十分危险的，理应全面发展道德品质放在第一位，其次看学习分数。这样，我们国家的教师队伍，我们广大各类别学生，才是大有希望的。
用户95087045702
60后，70后为教育承担大部分工作的时候，没听说有绩效，有多劳多得，大多是无偿付出，现在的绩效也是对60后和70后的剥削
