孩子從學會說話開始，在好奇心的驅使下，就會提問各種各樣“奇形怪狀”的問題，有些問題，父母實在難以回答，又不能誤導孩子，只能推諉說：“我想想，再告訴你，好不好？”，或者乾脆回答：“不知道。”孩子上學後，遇到不明白的問題和習題，忍住羞赧問老師，或許習題有些難度，或許老師時間匆忙，回答：“你聯繫課本，再想想。”這些對孩子的答覆，毫無疑問，都是錯誤的。
德國幼兒教育家福祿貝爾：“渴望知識的孩子，會接二連三地提出問題——怎麼樣？為什麼？什麼時候？做什麼？是什麼？——每一稍能滿足孩子的答案，就給孩子開拓了一個新的世界，兒童分別地從各方面學到語言，把它作為認識客觀世界的媒介。”怎樣回答，才能讓孩子更好的提升認識世界的能力？
一、面對孩子的提問，父母師長應當認真聆聽，保持耐心
孩子願意向你提問一些問題，是因為他在心理上相信你、依賴你，在孩子的眼睛裡，你是無所不能的百科全書。孩子的每一次提問，都是對客觀世界的一次微小碰觸，若是出現火花，會提升孩子的求知慾；若是遭到冷遇敷衍，孩子就會逐漸失去探索世界的勇氣，甚至變得孤僻。
孩子的智力因素、理解能力等，提問的問題各有不同，當面對孩子的各類問題時，父母師長要保持足夠的耐心和回答技巧，仔細思考，迅速領會孩子的意圖，最好能蹲下身子，或者與孩子偏坐一隅，用讚賞的眼神平視孩子的眼睛，選擇合適的角度解釋問題，給他解釋清楚，即使時間不足，也要跟孩子約定：我會在什麼時間去找你，我們一起把問題搞明白，好不好？平等地對待喜歡提問的孩子，包容孩子“不靠譜、不著調”的問題，能夠更好保護孩子的好奇心。
或許這些令我們感到“不可理喻”的問題，正孕育一位偉大科學對世界的叩問。伽利略曾經因為“喜歡質疑問題”受到校方批評；愛迪生因為提問題童年起被鄰居認定“神質不正常”；愛因斯坦“懷疑一切”的信條始終貫穿在他的整個科學生涯；《時間簡史》的霍金也主張，“問題蠢不蠢不重要,問才重要”。所以，父母師長的任意回答，或許會扼殺掉未來的一位“諾貝爾獎獲得者”。
二、多讚賞，多鼓勵，孩子的提問會“越來越有水準”
孩子願意提問，是因為對知識的渴望和要求上進。孩子通過提問，能夠獲得知識，開拓眼界，促進思維，豐富語言。對創新個性的問題，由衷地表達出讚賞，使孩子體會到快樂；對看似“一無所知”的問題，不能輕視怠慢，不能草率了事，打擊孩子的求知慾望，應當盡力解答，儘可能多使用比喻，用孩子易於理解、已經理解的事物闡述未知的事物，用淺顯的語言闡說知識內涵。
孩子年齡小的時候，提出的問題相對簡單、膚淺，父母師長回答起來相對容易，但是隨著孩子年齡的增長和知識水平的提高，提出的問題會越來越複雜、深奧，甚至會針對有些問題會反覆疑質，讓父母師長也不知道該如何回答。此時，父母師長要實事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能用“成年式婉轉說辭”應付孩子，更不能“感覺顏面受損而火冒三丈”，應當具有“三人行，必有吾師”的虛懷若谷，與孩子一起探討，一起查閱資料，尋找正確的觀點和答案，讓孩子體味探索的樂趣和追求知識的嚴謹性和嚴肅性。這樣，孩子的知識水平會越來越高，提問的問題自然會越來越有“水平”。
隨著社會信息爆炸時代的來臨，知識更新換代的速度越來越快，孩子提問，對父母，對老師，也是一種與時俱進的“刺激”。“給學生一碗水，教師需有一桶水”，“吾生也有涯，而學也無涯”，師者，需要保持勤學的狀態，積極提高自身學問水平，完善自我的知識更新，不接受知識的變化，“強不知以為知”，沒有把問題解釋透徹的能力和水準的師者，就會被孩子淘汰，進而被時代拋棄。
“興趣是最好的老師”，耐心回答孩子的每一個提問，在回答問題的同時，引發孩子更深層次的思考，既讓孩子得到積極回應的同時，又能激發他繼續探索的興趣，這才是正確的回答方式。
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