人生如只如初見才怪
當前，我國部分地區的農村教師工資待遇比較低，而且在很長一段時間內並沒有實現地區性的普遍上漲，使得很多農村教師的工資待遇上漲速度還跟不上當地物價上漲的素質，長時間不動的工資待遇在一定程度上影響了農村教師參與教育事業發展的積極性。在筆者看來，提高農村教師工資待遇已經迫在眉睫，而且國家也已經開始重視農村教師乃至整個教師隊伍的工資待遇問題，並在近期發出通知，要求在三年內解決中小學教師的工資待遇問題。今年以來的一系列解決教師工資待遇問題的舉措出臺後，也讓很多農村教師看到了希望。
績效考核是為在教師隊伍中形成良性競爭，促進教師積極參與教學工作的舉措，這種績效考核並非只有在教師隊伍中實行，其實在機關事業單位也開始實行，只是實行的具體措施可能有所差別。在筆者看來，在教師隊伍中實行績效考核是有必要的，但是如果如何量化績效考核的成績，怎樣區分教師在教學工作上的貢獻量等，這都是擺在教師績效考核面前亟待解決的問題，不能簡單的將績效考核當成”大鍋飯“或者平均分配。如果那樣的話，績效考核也就失去意義，造成了政策的名存實亡。
雖然農村教師隊伍的工資待遇沒有提高，但是這並不能成為影響績效考核政策實施的障礙。如果績效考核真正在農村教師隊伍中激發他們的積極性，這種政策肯定是可以執行的。但是在績效考核的實踐中，竟然有些地方是以扣除教師工資，以扣除的工資來作為績效考核的工資基礎，對於原本工資待遇就低的農村教師來講，這種績效考核顯然是不符合他們的期盼。如果績效考核能夠從其他方面列支，以作為對農村教師工作付出的肯定，或者將他們的十三月工資作為績效考核的工資基礎，以這些方式作為績效考核的具體執行方式，想必廣大農村教師也就不會再有多大的異議。
東愛雨小公
這個問題純屬造謠生事，題主的問題值得商榷！
教師工資一直倍受爭議！鄉村教師績效工資被剋扣？子虛烏有的事。我認為這個問題是在奪人眼球，或者為了看大家對教師工資的看法與評價！
國家對於教師工資有明文規定，不低於當地公務員的平均水平！我希望這句法律用語不要誤讀。你用一個剛剛入職的教師工資給一個工作幾十年的公務員工資相比，肯定低於這個數！假如你用一個工作年限或職級與當地公務員一樣的相比，公務員工資肯定要低於教師工資！
績效工資是用於教師考勤、課時費、班主任費等工資的發放，校長有統籌安排全校老師績效工資的權力。假如一個老師天天不上班，或因病請假很長時間，那麼績效工資肯定會被扣下的，這與題主所說的剋扣是不是一樣我就不得而知了！
這些年國家重視教育，非常明顯的效果就是教師工資了！你所不知道的是教師工作其實非常辛苦。當一個打工者十八九歲開始打工掙錢的時候，人家還在花著父母的血汗錢在上學！你所看到的只有老師一年倆帶薪假期！你不能完全明白一個教師成長的過程。你也不能拿一個你正好知道的某個不幹活教師的個例來評價整個教師隊伍，那樣就有失公平了！我不否認教師隊伍裡有個別拿著足額的工資，幹著誰都能幹的簡單工作，這是少之又少的個例，隨著教師隊伍的正規化，這部分濫竽充數的教師越來越會有壓力的！
社會是公平的，你也可以通過努力去當一名教師，你也可以去參加公務員的考試，沒人阻擋一個人的成功，僅靠發發牢騷是解決不了任何問題的！
邯山文化
近年來農村地域中小學教師的工資待遇水平一直處於平穩過渡期，隨著各地區事業單位工資制度改革工資進行了微調，雖然工資增長幅度並不大，但什麼事情也不能一蹴而就、急於求成，必須有一定的發展過程，這也是符合國家事業單位工資待遇實施規劃的；績效工資是事業單位在編職工實施的按勞分配的一項重大舉措，實施的初衷是好的，但部分地域個別中小學校在實施績效工資發放過程中出現了偏差，嚴重違背了績效工資實施管理制度的初衷。
一、農村地域中小學教師由於所處的地域環境相對比較艱苦，辦學環境相對比較落後，教師師資力量短缺，為了增加農村地域中小學教師的吸引力，國家出臺了一系列有關提升農村地域中小學教師工資待遇水平方面的行之有效的工資制度改革，增加農村地域中小學教師崗位津貼、發放邊遠山區補貼、交通費等，而城區中小學校教師是沒有這些福利的。
1.國家提高農村地域中小學教師的各種補貼，其主要目的是吸引更多的教師到農村地域中小學安心從事教育教學工作，激勵農村地域中小學教師終身從教，吸引更多的年輕教師能在農村地域中小學從教。
2.特別在農村邊遠山區中小學，給予教師相應的增加各種工資津貼，具有特別重要的現實意義，也是國家對那些一直默默堅守於農村偏遠山區教育事業的一種肯定與認同。
3.但從農村地域中小學教師工資福利待遇整體水平來看，工資待遇水平並沒有大幅度的提升，工資待遇還是相對比較低，這在事業單位工資制度改革進程中屬於正常現象，需要一定的過程。
二、國家事業單位實施績效工資制度，其目的是為進一步優化學校教師教育教學結構，激勵廣大教師努力工作，提升教育教學質量，均衡教育協調發展，鼓勵教師職業熱情，實施按勞分配製度，提高學校教師教育教學管理實效。
1.國家實施的農村地域中小學教師績效工資的實施的初衷是比較好的，但部分地域中小學在績效工資在方法過程中出現了一系列問題。
2.一般績效工資是一學年一發放，針對績效工資發放與管理方面各學校按照教育局統一部署安排，都制定、出臺了相應的發放辦法。
3.績效工資實施辦法主要依據教師個人工作量、出勤、教育教學成績、班主任工作（班主任津貼從學校所有績效工資中扣除，各學校情況不等）、工作態度（作業批閱、教案書寫等）等進行核算。
三、部分學校在績效工資發放與核算過程中出現不公正、不公平的操作，學校少數工作量少的教師相反得到的績效工資數額比較多，而帶課比較多的教師績效工資拿的比較少；學校領導不帶課或者帶課量比較少，而用行政管理工作量核算其帶課量之後相反卻比普通帶課課教師工作量多許多，績效工資發放的也多，引起普通教師的嚴重不滿；個別學校在績效工資發放過程中不規範弄虛作假現象影響到廣大教師的貼身利益；個別學校績效工資管理制度過於嚴苛，績效工資管理細節中只有懲罰項目，以此進行扣除教師個人的績效工資，而且扣除績效工資幅度比較大，但獎勵幅度比較小。
四、正是由於在績效工資發放與管理過程中，對績效工資發放管理辦法執行不力、監管機制不健全、操作不規範、弄虛作假、領導搞特殊、管理制度過於嚴苛、實施細節過於繁瑣、違規發放等現象，嚴重損害了廣大教職工的工作積極性和熱情，教師對績效工資發放與管理怨言比較多，績效工資成為一根雞肋。
總之，提高教師工資待遇水平，進一步完善績效工資發放與管理措施，優化績效工資發放監管機制勢在必行，才能充分調動廣大農村地域學校教師工作積極性。
時光匆匆微微甜
現在都在改革，要打破鐵飯碗，體現多勞多得，那怎麼辦呢？學校也不讓自己印刷錢，就得搞形式主義，把教師的工資扣20%
或30%，拿來由校長支配，“表現好的”，能拿回扣去的那部分，表現“不好的”，就拿不回來原來的工資……
這個合理不合理呢？你說了也不算…
杭帆風順
績效考核的初衷是挺好的，讓多幹活的多拿錢，少幹活的少拿錢。但執行下來幾乎少有例外的成了領導多拿錢，老師少拿錢。這種分配方案都是需要全體教師會舉手通過的，大多數老師竟然毫不猶豫的舉手同意。我也只有哀其不幸，怒其不爭了。自己想當奴才就別怪人家看賤你。
笑指落月001
漲不漲是政府的問題，扣不扣績效是學校的問題。都不是教師的問題，教師們也解決不了這些問題，咱也不瞭解真實的問題，不說為妙。
相逢19175
我們的2001年還有6個多月工資沒發！天天申訴！縣裡承認。但是沒錢💰！今年績效工資每個人少發100多！每個月！駐馬店大遂平
王旺9
教師獎勵性績效工資總量較少，班子領導還佔相當一部分，大多數學校又以求穩、求均的指導思想，僅靠獎勵性績效工資考核發放，難以達到“獎勤罰懶、獎優罰劣”的效果，難以調動廣大教師教書育人的積極性。
Teacher之音
自古大魚吃小魚，有什麼奇怪的
手機用戶6940384724
生活就像被人強姦，你反抗不了，那就慢慢享受吧。
