智者三問
我怎麼感覺你是在說我啊!我在小學、初中時就是這樣輕輕鬆鬆，次次第一。在小學和初中，這種情況很正常啊，因為要學的知識比較少，而且難度不大。比如說，這兩天我沒好好聽講，沒有交作業，那我過幾天再好好看看書，就弄懂了，因為知識本身就不難嘛。到了高中可就不一樣了，要學的知識多，老師上課課堂容量大，只是難度也大，而且是要面臨高考的。高考是什麼？是選拔性考試。就是試卷裡要有一些偏難的題，和個別難度很大的題，用來把一部分人淘汰掉，把一部分人選拔上來。在高中，你如果幾天沒好好聽講，想補都難，怎麼可能“平時作業基本沒有完成過”都能成為學霸呢？
作業的作用是什麼？是為了把知識內化為能力，是為了深化理解，是為了複習鞏固，是為了發現不足，是為了總結梳理知識體系，這樣一個重要的過程，怎麼能被忽視和省略掉呢？
語文老師我愛你
這孩子應該還沒到高三，十有八九連高一都沒到。這就是我的看法。
高中階段有沒有不做作業但是成績非常好的同學呢？這取決於你對“非常好”的定義是什麼。
我覺得起碼得滿足：
第一，就讀於重點中學重點班。
第二，成績不低於班級前十名(基本也就是年級前十名了）。
這已經是極限了。事實上，在一所學校裡，學校領導和重點班老師心目中的“非常好”，很可能只有一個，最多三個。也就是年級第一或者前三。其他的都算不上“非常好”。
好吧，這個要求可能太苛刻了，大部分同學心目中的“非常好”，大約也就是在一個普通的班級裡面名列前茅（前三或者前五）的樣子。
有沒有這樣的學生呢？我倒是真的教過幾個。其中一個在高考中敗下陣來，連一專分數線都沒上。後來他承認，平時的考試成績基本上都有水分。
另外一個孩子的確有天分，上課睡覺，作業基本不做，成績長期在班上前四名。被同學們稱為天才。但這是高中一年級和高二剛開始的時候。
高二下學期，學習任務漸漸收緊，他有點吃不消了，但又放不下偶像包袱，不願意被人們認為是江郎才盡，於是白天睡覺，晚上悄悄學習。
高三上學期，即使這樣悄悄學習，成績也大幅度下滑了。他決心振作起來，但已經沒辦法了。因為他已經養成了一上課就睡覺、一看見老師佈置作業就煩的條件反射。成績一度下滑到班級倒數。
後來，我找他談了很多次，再加上平時的嚴格管教，他終於在高考的時候去了一個不錯的二本。
然而還是太可惜了，因為他原本是有希望考重點大學甚至985的那類學生。
一個人有天分，這並不是對自己放鬆要求的理由。
上天給你天分，不是拿來給你浪費的，更不是給你自我陶醉的。
你有天分，可以輕而易舉地跑贏同齡人，那就趕緊一路奔跑，去到更遠的遠方吧。
那裡或許沒有同齡人的“神童”讚美，但你會接觸到更廣大的世界。
吹上來的小動物
題主不說年齡和程度，讓別人怎麼回答呢？
如果這個孩子是一線城市一流高中的前幾名，或者高考大省的前百名，那麼你愛怎麼學怎麼學。但是，有誰見過全省前百的學霸不做作業的？
如果這個孩子是三四線城市普通中學的班級前幾名，那你根本與“成績非常好”這五個字不搭邊！只是一個住在井裡不旅行的青蛙而已。
如果這個孩子是個初中生甚至小學生，那麼你就自求多福吧。從小沒有養成良好的學習習慣，沒有形成勤奮嚴謹的學習態度，等進了高中大概率會成為成績起伏不定，被老師又恨又可惜的貨。
我在魔都一所“普通的”實驗性示範性高中任職，每一屆都會遇到不做作業的學生。這些學生百分百都是小學初中沒有養成好習慣，但因為成績“好”，於是家長沒有嚴格管理。等他們到了高中，有些立刻跟不上，有些一開始還不錯之後漸漸跟不上，有一小撮直到最後都有過得去的成績和名次，但一直起起伏伏，且毫無後勁。最後他們無一例外地沒考上想去的學校。
教書十幾年，聰明孩子見過不少，但能出成績的沒有不勤奮嚴謹的。
中國的升學壓力有多大無需多言。即使一個學生聰慧過人，他也必然會遇到很多跟他一樣聰明和比他更聰明的人。除非他沒有理想和鬥志，不然絕不會讓自己淪為不寫作業只靠理解的境地。
作業的意義是什麼？是通過反覆操練形成穩定的記憶鏈和熟練度，以保證在關鍵時刻不掉鏈子。學習中的作業就相當於體育中的隊內練習。沒有任何一個體育巨星會忽視日常訓練，會以天賦和成績為藉口訓練偷懶甚至逃避訓練。他們只會比其他人更認真地練，還會給自己加練。
有句話說得好：最可怕的是比你優秀的人比你更努力。
非著名語文教師王振寧
總有一些理解能力和接受能力強、天資聰慧的孩子，雖然他們平時不做，不交作業，但是在課堂上他們能認真跟著老師的思路走，不會開小差！
我認為他們在學習中做到了最重要的兩點，一是休息好，二是課堂上仔細認真聽老師講課，善於動腦思考，老師課堂教學中講的內容，都是非常重要的知識，經典的習題，常用的解題方法，並且是老師多年總結的好經驗好方法。而課後做的練習題、以及平時的各種考試，遇到的題和老師上課講的題非常地類似，頂多就是延伸了一點點。把老師講的例題和方法熟記於心，考試時候的題就會迎刃而解，所以成績好不好關鍵看上課能不能認真聽課。而要想保證上課可以認真聽，必須有充沛的精力。那些學習好的學生就是因為保證了充足的睡眠，上課才有精力去認真聽課。而那些早起晚睡，精力不足，導致上課犯困打盹而不能認真聽講的孩子必然會影響聽課效果，甚至有的孩子勞累過度課上睡著不聽，那必然習題不會做，只能晚上加班加點去探究，然後導致第二天不能好好聽課。最終自己陷入了一個惡性循環：熬夜做題——沒精力聽課——習題不會做——熬夜研究。
雖然有時候，你看他在課程上也玩，但那是因為他會了，老師稍微指點一下就會明白！
那些不做，不交作業的學生，其實他們早已找到了適合自己的學習方法，不需要花時間做重複練習，只是表面上看起來不做不交作業，甚至不努力學習。所以家長們應該讓孩子玩好、睡好，這樣孩子的大腦才能完全放鬆，有更多的精力去記老師講的內容，才能有非常大的進步。 鄉村薇姐
太正常了啊！我當年高中也是這樣啊！20多年前，我在西安應該第一的學校，我們班平時交作業從來只能收到20多本，全班50人。高一高二浮動相對大一些，到了高三改150分制，我們班前十最多隻有12個人有能力競爭，而且基本都不怎麼學習。平時放學我們一群人就去大學裡打籃球，要不然跑到補習班美其名曰補課，但是根本上不成，老師出任何一道題我們幾個都是十秒鐘之內報答案，後來被其他學校的學生趕出來了。之後的一年半基本上除了打籃球就是打遊戲機，後來還出現了網吧，我們整天去聯網命令與征服。
我們班平時上課學的好的幾個都坐最後兩排，上課就見後面在吃饃看小說，一考試基本都在年級前100。當然我們當年高考全校還是有20多個清北，而且很多人超過清華線上的是交大本碩連讀。
天天122685816
我不是教師，但有過相應的體驗，所以來回答下。
我小的時候，就在村裡的小學上學，有一個很好的現象，不知道那個時候普高如此，還是我們小學校要求不嚴，或者是老師教學有方法：我們的作業很少。
但我也不大願意做作業，可能是作業太簡單，或者是家裡沒有電燈，又沒有蠟燭和很多的燈油，反正就是不願意做，作業感覺有興趣的時候就做一些，做得還很認真，不感興趣的時候就不做了，老師一問，就說都會，再問，也能回答得對，而且考試也不錯，一般都是前幾名，弄得老師也沒辦法。尤其是寒暑假作業基本也都寫不完。
還有，那時候很淘氣，不做作業就更有時間淘氣。後來，語文老師覺得我太淘，就要求我，會了可以不寫，但字寫得不好不行，所以安排我每天都寫一篇小楷。
後來到初中、高中有的作業也不能全部都寫，尤其是數學，這個科目我一直都非常好，而且有興趣，作業根本難不住我，所以不大願意寫，倒是經常自己找些好玩的題來做。後來，和高中的數學老師達成了一個口頭協議，要是作業會就可以不做，但必須完成他出的三道題。想想，我還是真的幸運，有那麼幾個寬容的、可愛的老師。當然也有不高興的事兒，英語一直都不好，包括到了大學，就是想做作業，有時候也做不完。
其實，現在想想，多虧了我遇見了那幾個開明的老師，他們給了我更多的寬容和愛護，也給了我更多的自由讀書時間。還有，很多時候不做作業倒是給我帶來了不少的好處。比如我看了大量的課外書，見識和知識比同齡的孩子要好一些，作文也要好一些。比如小學每天額外的一篇小楷，我的字寫得比較好一些。
說這些不是炫耀我的文治武功，而是想說，作業只是學習的一個環節，並不能代表學習的狀態和學習的能力，也並不一定能看出學習的水平。所以，應該可以靈活對待。
想來，作業的作用應該有兩個，一是更加熟練掌握所學的知識，二是回顧和檢驗所學知識的掌握程度，這一訓練是非常有好處的，但作業太多了，可能就不一定起到相應的作用了，甚至可能適得其反。比如現在小孩子小學的作業有的要寫到晚上9、10點鐘不僅佔用了孩子其他活動的必要時間，比如玩耍，比如運動，同時也會造成孩子的厭煩。有的家長恨不得替孩子寫作業。我兒子小的時候就是這樣。那時候也想替孩子寫，但覺得又不是那麼回事兒，不寫又總是挨批，時間長了怕對他心理有影響，就找老師商量：他會的，掌握了的，能不能不寫。一開始老師很牴觸，但後來看孩子的成績還不錯，也就接受了，但要求孩子寫不寫都在交作業。孩子後來也習慣了，會的，很熟練掌握的就不寫了，不會的就要寫。他慢慢的也清楚了，學習的重點是那些他不會的，或者是沒熟練掌握的內容。
同時，我也認識到學習，作業並不是所有，成績也不是所有。學習動力、學習興趣、學習習慣、學習方法和時間管理，以及專注力等學習能力才是最重要的。所以倒是在孩子的這些方面下了些功夫。
孩子一路走來，學習成績不算最好，也一直都不錯。最好的是他一直比較愛學習新東西，也很熱情地生活。
啟智
經常不做作業、不交作業，他的成績非常好，是以什麼體現呢？難道就是考試成績好或是其它表現？
如果是考試成績好的，也不能放任自流。可以單獨他留另一份作業。說這是特別關照的，明天單獨拿過來，看他怎麼做，從作業的質和量上多下一些功夫，出一些精而 少的練習作為作業，既不會增加學生的負擔，又達到了鞏固的目的。
如果其它小聰明，考試成績不很尖，不交作業就得應該和家長取得聯繫。得到家長的支持，因為我們的教育離不開家長和社會，只有進行和諧的教育才能使得學生得到全面的發展。和家長建立好聯繫，每 天給學生留作業有規律，讓家長掌握規律，然後家長檢查簽字。這樣家長也習慣了每天看孩子作業。第二天準時檢查。及時表揚寫的好的孩子和負責任的家長。這樣 孩子和家長都有一股比勁。時間一長，不寫作業的孩子就沒有了。
黌門夫子
對於孩子不做作業，成績又很好這個問題值得思考一翻。一般來講，不做學業的孩子成績很難提上去。但是，也有一些孩子，作業不做也成績很好。我們來分析一下。
先來看看孩子們不做作業的原因。基本上說，沒有孩子真正喜歡做作業的，畢竟做作業是個辛苦差事。有些孩子養成了做作業習慣，只要是老師佈置的作業，一定認真完成。有些孩子被迫完成作業。有些孩子完不成作業可能是課堂上沒聽懂，作業不知道怎麼做。有些孩子可能屬於不夠勤奮，作業拖沓做不完。有些孩子可能覺得作業太簡單，根本就不願意做。
問題中提到這個孩子喜歡讀書，喜歡讀書的孩子成績不會太差。多讀書，語文學習就不會困難，成績有保障。語文成績好，理解力強，對學數學有幫助，數學成績不會差。我曾經讀過一篇某教育家講的一個例子，朋友的孩子數學老是考不及格，請他指點，結果他發現孩子不是數學不好，根本是語文不好，很多題目根本沒有讀懂，於是建議孩子多讀書，後來成績果然上去了。
我認為，學習的目的就是學會，做作業只是學習的一個手段，並不是目的。如果孩子學會了，或者能學會，不管用什麼方法都是可以接受的，未必非得侷限於做作業。
這個孩子愛讀書就是一個良好的學習習慣。值得鼓勵並繼續保持。
本人觀點，只要能學會學好，方法可以多樣化、因人而異，不必強求。
智者三問
說到這個問題我就想起來悲慘的高中，當時我每天都認認真真寫生物作業，成績還是一塌糊塗，反而是幾乎不寫作業，也不太複習的物理成績一直很好……
現在說說主題，這個問題怎麼看：
1.孩子寫不寫作業和學沒學習其實是兩個事情。學習是一個富有創造力的過程，寫作業就是一個依葫蘆畫瓢的執行過程。有的學生擅長用作業以外的方法更有效率的學習未嘗不可，但最好還是要和老師做好溝通。
2.可能是作業過於簡單，學生不願意做。我記得小學時候有一種作業叫做“朗讀課文三遍”，我幾乎沒有做過，從來都是去選擇自己喜歡的書閱讀，當時就私心覺得有些課文太沒有深度和美感了，深度不如哲學書，美感不如詩詞歌賦，讀之乏味，自然提不起勁。但是保持閱讀的習慣，選取其它書閱讀，我的語文成績也不會差。
3.學的內容少。如果孩子還處在小學階段，甚至初中這種情況也算常見。我初中的同桌是一個數感非常好的男生，不說解題速度，就是猜答案都猜的比別人準，他經常不寫作業，初中成績也沒什麼影響。但高中之後，他自己就開始好好寫作業了。作業是為了鞏固知識，很多學習能力強的學生會進行自我調整。
4.偏科現象。這裡的偏科現象是指，有的學生就是天然對一些科目更有見解，對一些科目理解力沒有那麼好。我見過的厲害的學生都是哪科不好越學哪科，彌補不足，甚至可以犧牲擅長科目的時間。比如我初中有個同學，記憶力非常好，五本歷史課本倒背如流（是真的倒背如流）。初三的時候我從沒見他動過歷史，反而是更多的複習物理。
這種現象非常常見。我的建議是任何事情還是和孩子商量著來。比如孩子若是覺得太簡單了，可以選擇更有難度的練習冊。但若孩子就是想寫，還是要多交流，鼓勵孩子培養一個良好的複習習慣。
王上帝國理工
我這裡也有這樣的孩子，天資聰慧，國相運動員，數學競賽常獲獎，從來不寫學校作業，成績中上，但課餘時間豐富多彩。
這種孩子我是覺得是天資聰穎，學東西吸收很快，擅長學中玩，玩中學，不受體制或內容限制，目前看問題不大，但長期以往還是會吃虧。
首先，知識系統性不夠，考試好智商和小聰明並存，厚積薄發的力量不夠。
其次，沒有學習的責任感和規則感，對所有學習只憑興趣，興趣不大的不願去學，不是所有學科都是他喜歡的，面對體制內考試不會有好成績。
因材施教在我國還很難實現，如果在體制內完成所有學業，權衡利弊，還是需要遵從一些規則，寫作業是基本責任，當然可以按掌握程度跟老師申請適當減少，畢竟減少也不會影響到他。
