因為自家孩子正上高中，這幾年接觸了不少培訓機構，也瞭解到一些校外培訓的現狀。客觀來說，初高中補習已不是該不該補的問題，而是怎麼選擇的問題。
說到校外補習，很多人都以為是我國特有的怪像，其實不然。在國外，校外培訓被稱為“影子教育”，很大程度上是為了彌補學校教育的不足，為後進學生提供課外輔導，即所謂的“補差”。但在國內，好的培訓機構一般只有針對學霸的“培優”和麵向中等生的“拔高”。想要“補差”，還只能找些名氣不大的機構或乾脆直接請家教。
平心而論，所謂的老師上課不講，補習才講是完全不存在的。可以設想一下，一個班五六十人算是很正常的，在有限的上課時間裡，老師只能照顧大多數人。這就導致了一些人吃不飽，一些人又跟不上，而被照顧到的大多數人要想進一步提升，光靠課堂也肯定不行。於是，成績好的去校外“培優”，衝著更高分而去。中等生想要再上個臺階，也必須去校外“拔高”，剩下的差生如果不想被徹底拋棄等死，只能是跟著去“補差”。
這就是現實，非常殘酷。
我們無須去指責現有選拔制度，畢竟頂尖的教育資源有限，而中小學也永遠無法做到小班教學，矛盾會一直存在。
我國的校外培訓有多瘋狂？先看一組數據（來自《光明日報》2018年2月3日 06版）:
全國基礎教育階段的學生的校外教育總體參與率為47.2%，其中農村的參與率為24.7%， 城鎮為57.2%。
一線城市的學科補習參與率為43.4%，二線城市48.8%，三線及以下城市為41.8%。
父母教育程度較低的學生校外教育的參與率小於20%，而父母學歷在大學及以上的學生，校外教育參與率超過70%。
所以，更加殘酷的現實就是: 越是大城市，越是重點中學，越是重點班，越是學霸就越在參加課外培訓，因為他們衝著更高的目標而去。
我們無力改變這一切，要麼去適應，要麼提前放棄競爭。當然，補與不補，或選擇什麼樣的機構，還要看孩子的意願，根據自己的實際情況和想要達成的目標來定。
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