其实我不想爱你
教师在高考的时候成绩不是最高的，但是在毕业之后却全都会了。这明显是不可能的。学无所尽，只有人生有崖，而学而无崖。
近些年来，师范类院校的不断增多，让我们不得不开始忧心一个问题，这些现在的学生、将来的老师，他们自身的素质和能力真的能满足学生日常的教学需要吗？特别是现在许多的大学生本身不够努力，大学教学体制又相对宽松的情况下，让我们的忧虑进一步加深。那么，这些现在看起来依旧无忧无虑的学生，在将来能否胜任我们诸多家长心中的教师呢？
首先，毕业的学生想要当一名教师，要符合两个条件。一、教师资格证，国家要求，教师必须持有教师资格证才能聘任教师。二、在有教师资格证的前提下，需要亲自上讲台进行试讲。在这两个基本条件满足后，才能成为教师。一般情况下，教师资格证的获取是相对比较严格的，作为一项技能的考核，这种考核又间接地影响着国计民生，所涵盖的内容不仅考验的是这些教师基本知识储备，更有对学习能力的要求。
在具备了这些教师资格证的基本要求之下，也有社会责任的期许，身为一名人民教师，就要不断的鞭策自己。三尺讲台成为了他们为之奋斗而战场，讲台下的莘莘学子让他们不断的做的更好。人民的教师不是万能的，但是没有他们却是万万不能的。也许你只见他们在讲台上给学生的讲解洋洋洒洒，如同行云流水一般，却也忽略了他们也是血肉之躯，他们现在所讲的这些知识点也是曾经所困扰他们的。可能每天，同学们都已经深入梦想，而他却还在抓耳挠腮的准备教案、批改作业。
从一名求学者到一名教学者，改变的不仅仅是基本素质的提升，也有格局的变化，眼界的开阔，让他们有了更多解决问题的办法。曾经的他们是站在山脚下，仰望一座山，而如今的他们，是站在了山的顶上，在俯视这座山。这座山的高度没有发生改变，改变的是他们的视野、格局。而这种格局的变化，让他们有了更多的能力和信心去解决教学中所遇到的一切难题。
教学相长。三人行，必有我师，更不用说是一屋子的莘莘学子。综合以上因素考虑，教师在毕业后，并非是全都会了，只是在教学之前，做了充分的准备，这才让他们的教学看起来如此的洋洋洒洒。
大三老学长
作为一名重点高中的老师，我想告诉你，很多刚毕业的年轻老师，绝对比不上学生；即便是老教师，如果不提前备课，手中无答案，也不敢说自己全会，做的全对；有些老师，可能一辈子也比不上学生，他们一辈子只会照本宣科吧了！
老师的成长，是一个过程！而这个过程中，高三是一个节点。一个年轻老师，如果带一届高三，他对高考的理解，就会完全不同，站在高考的高度，重新去教高一，他的授课水平就有了高度和深度！如果不带高三，有些老师即便成了老教师，也属于年轻的老教师。
老师的成长，需要机遇！讲课比赛，是老师成长过程中重要的机遇，因为它给老师一个学习和反思的机会，它给了老师吸收学科老教师经验的机会，也给老师开阔眼界的机会。
老师的成长，需要氛围！好的学校，有好的教研氛围，老教师的帮扶对年轻教师的成长很重要！学生的优秀，也会形成教学相长，促进年轻教师成长。
老师的成长，和个人的态度和能力密切相关！只有态度认真，善于思考的老师，才能很快胜任教学岗位。而有些老师，则可能被学生“下课”。
最后，我认为，在高中阶段，看一个老师厉不厉害，不是讲课，而是讲题！那种手中无答案就不敢讲；手中有错答案就会错讲的老师，怎么能胜任高中尤其是高三教学？
当然，即便老师比不过学生，这并不影响他们能教出优秀的学生；如果教出来的学生都不如自己，是不是也是一种失败？
赢在高三
我是刚考上的新教师，我来说一下为啥大学的学渣，一到教学生的时候就“都会了”。
一、个人情况介绍
我高考成绩在班里第四，不算最好，大学学的一般，大一大二拿了几次奖学金，大三大四玩嗨了放飞自我……高中时候学的知识全还给老师了。毕业后在企业工作了一年，公司倒闭决定考老师。
二、为什么老师看起来“都会了”？
1、当老师前进行了大量的学习、训练。
师范类毕业只需参加教师编考试，非师范类的毕业生要先考教师资格证，再考教师编。我只谈一下非师范类的，首先要把专业课，教育学，心理学学好，搞定笔试，再练一练面试，一般都要花个万把块报面试班（像我一样聪明的可以只看视频自学），练上几百次演课，然后通过面试，教师资格证就到手了。再筹备编制考试，相当于再把之前考资格证的过程更严格的执行一遍，原本已经忘记的知识，慢慢的“都会了”。
2、闻道有先后，术业有专攻。
老师不是天生就会，只不过比学生先掌握了知识，花费了更多的时间。作为新教师，当确定要教某一科之后，所有的时间都钻研这一科的内容，同样的时间学生要学习所有科目，老师只看这一科，所以看起来“都会了”。
事实上，即便老师只教这一科，考试的时候也未必考得过学生😂……
三、授之以鱼，不如授之以渔
好的学习方法非常非常重要！掌握了好的学习方法可以事半功倍，这也是为什么有些同学每天看起来不学习，考试时候能考好的原因。。。每个人的思维习惯不同，要摸索出一个最适合自己的方法
汪增帅
来来，作为曾经的“学渣”，现在的老师，我来现身说法。
我的高考成绩相当惨烈，仅仅是去了一个普通的二本师范，唯一难得的是语文好歹过了120分，就语文单科而言，不算“渣”。
当然，坦白说，在语文方面，想要大学毕业之后全都会是完全不现实的，虽然大学四年也不算太蹉跎岁月，该学的专业课也都学了，毕业也拿着教师资格证，顺利考了编制，但真的离什么都会还远的狠。
毕业后我直接去了县城的高中，算是省重点。学校有一个“很不人道”的传统，每一学期各科老师都必须跟着高三学生进行一次模拟考试，和高三学生同步，但只考所教科目。我就是通过每学期的这次考试发现了一个很尴尬的事，经过了大学四年认真学习，我参加考试的结果只是——没有退步，勉强还能考到我高考的分数！
这一度让我感觉很丢人，觉得自己待在学校纯粹是误人子弟，因为我这个成绩，几乎在所有班级都拿不到第一，这是不少人喜闻乐见的局面：老师竟然考不过学生！不过，让我有胆量继续留在学校“误人子弟”而不是灰溜溜退出基础教育行业自绝以谢学生的一点是：我这个分数竟然还可以在老师中得奖，谦虚一点的话是：并不倒数。
我也给自己找了很多个理由，这个分数不然不是最佳，但也意味着，我教出了比自己强的学生（厚颜领功），后来，还有一句话比较流行：孙海平也跑不过刘翔啊！
回到题目，抛开语文，为什么有些老师给人的感觉比高中强的多，因为术业有专攻啊！大多数的师范生，大学四年多少学了些教育教学理念和方法，毕业后又站在高中和学生们一起学习，学生学六科，我们学一科，学生们只刷题，我们一边刷题一边钻研，当然还可以随时看答案，而为了保持师道尊严，让学生们感觉自己深不可测，我们还需要为一节四十分钟的课准备好几个四十分钟，还要提前预设各种突发状况，利用自己的教学机智.....尤其是混过一轮之后，学生们换了一茬，我们还在学这些......各种努力下，才可能换来学生这个老师什么都会的感觉。
还有一点不得不提，不然我真的会背上误人子弟的罪名。文科类老师，很难考到傲视所有学生的分数，但这并不意味着没办法教学生。我们的经验总结，我们的方法技巧，都是可以给学生借鉴的，愚者千虑，总有一得，即便水平不高，天赋不好，但多年打磨下来，总有一些能教给学生的东西。
当然，学校里好多老师，尤其是理科老师，我是绝对佩服的，因为他们考试的成绩很多时候是满分，他们是真牛！以大部分学生的知识眼界来看，他们真的什么都会！
金牌小书童
我本人的体会略有不同。我高考屡屡落榜，补习再考，连考五年以后才好不容易考上的师范专科学校。即使进了师专，也有很多人惦记着毕业后改行从事更挣钱的工作，因此很多人不报数学专业，数学专业招不满人。我因为高考总分最低，不得已被分到数学专业学习。我原来最怕的就是数学，就这样在师专的三年学习可想而知。什么拉格朗日，什么傅里叶级数，还有什么莱布尼茨，柯西，对我来说就像天书一样，哪里学得懂？考试不及格那是家常便饭。老师看我虽然笨，但人是个老实忠厚之人，就照顾我，补考时出张我勉强能做出来的卷子，给我个及格分。就这样好不容易熬过了大专三年。当年重点高中根本招不到老师，我毕业后像个香饽饽被几所名牌重点高中抢来抢去，最后来到了现在这所学校。这么多年过去了，以为我该会了？不可能！如果碰到我不懂的，我尽量让学生独立思考，自己钻研。不过先得表扬几句，说孩子有眼光有思想提出了一个很有意思的问题。有时则跟孩子说，这么难的题目，我就是告诉你了你也听不懂。我现在教高三的数学，学生很多都考进了清华北大。家长们都很喜欢尊敬我。
数学老师张
作为一个师范毕业生和一个现在正在从事教育行业的人，不得不说楼主的问题真是很有意思。师范类院校一般都不是顶级高校，所以师范生成绩确实不算好的。而且告诉你一个秘密，就算毕业后，一流的师范毕业生大多都选择了考研、考公务员继续深造。回地方考编的毕业生大多在学校里成绩都不是很好，没什么上进心的，所以教师群体中也是良莠不齐的。
可是为什么上班几年后，所教科目都会了呢？
第一:术业有专攻。上学的时候要学许多门，难免会出现偏科的现象。而上大学后，选择的专业都是自己最擅长的那一门，最后上课教的也是这一门。既感兴趣又花了大量时间，所以能得心应手。
第二:知识深度更深入。就好比初中学了二元一次方程之后，再来看小学生的鸡兔同笼的问题就会感觉很简单。高中知识还是比较浅显，到大学又用更深入的思维来学一遍高中知识。比如，高中物理有个胡克定律，E=1/2KS*2。高中老师只会教你了解这个公式，而到了大学就要用微积分的方法推出这个公式。当到了知识的更深层次后，就会做到深入浅出。
第三:充分的备课。教师上课之前都是要备课的，特别是刚走上工作岗位的教师，要参考各种教参，课后习题、练习题都要做一遍。要预估出现的各种问题，需要非常充分的准备，才会走上课堂，才能做到万无一失。
第四:技巧性回避。当然教师也是人，真的不可能做到全部都会的。英语老师某个单词不认识，理科老师某个题目不会做，这都是很正常的情况。这时候怎么办呢？直接坦白吧，有点跌面子，影响教师的权威性。这时候就要来点技巧性回避了，比如说，告诉学生，这个题目你先和同学讨论一下，回头我来说。或者说，这个题目有点难，现在时间太紧，明天再和你说吧。由此抽出时间来思考或者和其他老师探讨一下。当然这个方法不能用得太多，真不会就说不会，反而显得自己很真诚，学生有时也会以问倒老师为乐。
尹老师爱踢球
师范专业长期的训练决定了大多数要会做
就拿数学来讲吧，在大学期间，学习的数学专业课程与中学阶段的难度不在一个层次上。对于非师范专业同学而言，高数已经算是难到极点了，挂科的无数。而对于数学专业课言，高数是非常基础的课程。大一所学并不难，到了大二大三才会增加难度，特别是到了大三，能听懂的都是牛人。而这些相较于高中数学或者初中数学而言，不要太简单哦！
与此同时，很多同学在校期间，都会做一些家教，做数学题的敏感度并没有减弱；这样长时间的积累，结果就是大多数题目还是没有问题的。
全都会做也不现实![]()
要想随便拿一道高考题就能做出来的地步，其实也不现实，对此大家要有一个理性的认识。其实很正常，高中数学题更多的时候注重的是技巧，特别是压轴题，没有掌握一定的技巧或者当时想不到，想解答出来是有一定难度的。当然，要想做到大多数题目都能看一眼就有思路，那必须要经过长时间的积累，不断学习。
学霸数学
有很多人都有这样的疑惑，为什么在高中学习不是很拔尖的学生，毕业之后当上了老师，高中不会的就全会了呢？
大部分的教师大学时都是师范生，在大学时会将每个专业分的很细致，而且只需要学习这一个专业的知识，不像高中需要多门功课兼顾。而且在大学期间学科难度会比高中大大增加，师范学生会掌握知识点的原理，而不是单纯的知识应用。这就加深了对知识点的理解，才能做到我们看起来的什么都会。
除了在大学期间学到的专业学科知识外，实践的运用也对老师的教授知识起到了很大作用。一个新老师可能做不到什么都会，但是每个老师上课之前是需要备课的。备课要查找的资料非常多，还有加深对科目的掌握，备课期间还要做很多的题目来研究例题是否适合学生。长期以往，每次上课之前教师都会重复的做题，对于学生来说困难的题，在教师眼中也不过想“1+1=2”这样了。
每门学科，没本材料都有自己的体系，教师的作用是把是把知识点串联起来，贯穿整部教材。教师是从全面到细节的角度看待问题，而学生是从细节漫漫过度到全面。只有这样，教师才能够全面理解教材内容，也才能更好的向学生传授知识。
工作后的教师，注重于自我提升，会不断的学习和提高，争取用最好的教育方式来教导学生。教师们在自我学习期间，可以将理论和实践相结合，钻研出适合自己学生的学习方法。学生在不断成长，教师也是。教师刚开始也不是什么都会的，一年可能好多不会、两年可能还会遇到困到，但是三年、四年过去，随着经验的积累，量变产生质变才变成了我们认为的什么都会的老师们。
教师们需要掌握的不仅仅是教育的传授，还需要学习心理学、教育方法、教学原理等等，掌握这些非常复杂的系统知识，才能具备做一个老师的基本标准。
教师的作用，一方面是传授知识，引导学生学习、理解知识；另一方面教师做的是育人工作，是学生们的引路者，对青少年的成长起着关键作用。
教师教授的知识，是他们几十年如一日的研究和实践的成果，是智慧的结晶，什么都会自然也不在话下。
决胜网
我们常常会觉得很疑惑，我们的老师怎么像什么都知道似的：每个题不仅会解，有时还能给出好几种解法。可高考的时候，教师明明不是成绩最高的，为什么大学毕业以后就什么都会了呢？
分析其中的原因，主要有以下三点：
首先，相比于中学生而言，老师念过大学。虽然大学不会再重复学习中学的知识，但通过大学的训练，教师能够从更高的层面来审视中学的所学。这样能够对许多的知识点看的更透彻，理解得更深入。解起题来自然也就更能左右逢源，得心应手。
其次，为了参加高考，学生得学多门课程。老师则不同，只需要钻研自己的那门课就行了。那就使得时间和精力更加集中，自然对该门课程的理解，也比学生要深入。
当然，最重要的应该是教学相长。老师教授学生知识，通过教授的这个过程，也强化了自己对本门课程的理解。而且这种过程会一年一年的重复，理解也会不断加深。我们应该有这样的体会，有的题虽然会解，但要去讲给别人听就真不是那么容易的。老师在一次次讲解的过程中，在与学生的交流过程中，也是自我的一个再学习过程。
状元的老师不一定是状元。作为学生，我们应该感激老师的辛勤付出，多和老师进行交流。毕竟对于绝大多数学生而言，老师对于知识点的理解，还是要更深入一些。有时候自己百思不得其解的问题，在有经验的老师那里，也许就是一句话的事儿。
上庠
答主高考失利，进了一所二本师范院校。非师范生专业，准备考教师资格证。
前面各位答主都得很好，我想补充一点，因为答主经常看一些闲书，也会多思考一些问题，在上大学之前，一直都有‘老子天下第一’，‘你们这些凡人，不懂我这个天才的感受’，怀着一些不切实际的幻想，说好听点就叫做中二，不好听就是逗比。
但上了大学我有什么感受呢？就大一这一年我觉的我得到的东西，胜过过去这十几年的所有，我明白了很多事情，学会了更多。
回到答主的问题，为什么，当初高考不好的那些人，毕业之后却好像开挂一样呢？是因为大学改造了你的思维模式，你得到了新的角度去看问题，大学之前，都是老师敦敦教导，循循善诱，而在大学中，老师很多都不管你，你得自己学习，以为这样不好，其实自主学习也是一种能力，通过这样的方式得到的知识才是自己的，你能融会贯通，举一反三，而老师被动灌输的那些，就像一堆东西放进了仓库里，存放在你脑海里，它就在那里，而你不会去运用。
重要的是自主学习和自主思考的能力，这才是掌握知识的根本方式。
而且做老师也不容易啊，你不知道现在的熊孩子多难管理，有个家教机构老师跟我说，她才干了二年，可感觉起来已经是很久了。我和她年纪差不多，可看不出来她是一个刚毕业的大学生。
看起来老得很快！
再说学历，除了一些国家拿钱出来培养的专科教师外，本科四年毕业学生如今只能做小学、初中老师（非师范），可以考高中，可你不是师范生也不是研究生，本科生是没有竞争力的。
到了大学，不是博士，基本没有替机会，体育老师也得硕士学位。当然是这几年。
教师资格证必考综合素质、教学知识与能力，还有一本学科知识，厚厚三大本，学完背完只能教一科。
怎么说呢？相比于演员，讲台也是教师的舞台，站在那三尺天地之中，他们始终心存敬畏。
除了父母，我最感谢的就是老师。
