慕朓講作文

小徐老師常年從事語文和作文教學，始終認為讓學生背作文範文是偷機取巧的表現，是教學無能的表現。

一、作文內容是孩子個性的體現，每個人的生活千差萬別，個人內心和感受和情感表達也完全不同，背別人的作文範文，只能讓孩子失去表達的能力，找不到正確表達自己的生活，自己的感受的出口。久而久之，失去興趣，失去信心。

我國早有一句俗話叫“教的曲兒唱不得！”也就是說，別人的生活體驗無法照搬照抄到自己身上，即使搬過來也表達不出真情實感，一看就是假的。這也是目前小學生作文流於編造，流於假大空。這不得不說是教育的失敗。

二、作文水平的提高雖然離不開借鑑，但借鑑是寫作手法，積累的是語言的駕馭能力，是對所學寫作手法和語言的再創造，用於表達自己的思想情感，絕不是別人的生活及對生活的觀察的照抄照搬。這樣寫出來的文章永遠不會有真情實感，孩子的思想水平也不會提高，情感也不會日益豐滿。

例如，我的學生在學了梁曉聲《慈母情深》後，深深受到觸動，想起自己同樣辛苦勞作的母親，他同樣借鑑文章中細描的寫作手法來描寫自己的母親，他這樣寫道：

放學回家已是中午十二點，火辣辣的太陽高懸在空中，恨不得將大地烤焦。“媽，媽——”我裡裡外外喚了幾聲卻不在我媽的影子，“怪事，這大熱的天，去哪裡了？不會還在地裡吧？”

我家的地就在村口，我一溜煙向地裡跑去，自從我爸出門找工掙錢後，家裡十幾畝地就落到了我媽一個人肩上。

“媽，媽——”遠遠的一個瘦小的身影出現在我眼前，只看她佝僂著身子，正在給玉米間苗，在那片廣袤的土地的映襯下，媽媽的身影更見瘦小了，“媽——”我向前跑了幾步，又使勁喊道。

我媽的身子震了震，後背像負了重擔一般慢慢地直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；被太陽曬黑、被汗水淹紅的臉上一對眼神疲倦的眼睛驚訝的望著我，乾裂的嘴唇張了張，啞著嗓子說：“啊，放學了啊，哎呀，壞了、壞了，我閨女上學吃不上飯了！”媽媽那雙因久蹲而麻木的雙腳蹣跚地向我走來……

我趕緊轉過身去，眼淚止不住流下來，我怕我媽看到我的樣子，趕緊說：“媽，不著急，我先回家做飯。”我向家的方向跑去，而眼淚即跑得比我的腳步都快……

這段對勞作中的母親的觀察和情感的抒發之所以感人至深，是因為有生活、有內容，有真情實感，恰巧是書中人物生活和自己現實生活相通共鳴後自然而然借鑑運用再創造的產物。而如果不是情感的共鳴，即使背誦再多的範文也無法在現實生活中加以運用和再創造，寫出來的東西也是虛假的。

三、寫作的提高離不開創作和修改，是一種艱苦又快樂的創作體驗，一味的背範文，更容易失去創作的激情。

四、小時候作文比較簡單，考試中所出作文題材也相對單一，背點範文碰上相似的題目的時候較多，但是到了中考和高考，則考查學生對自身生活，對社會生活的感悟能力，作文無法套作，而缺少了從小對生活敏銳的觀察、體驗和感悟能力，必將無法寫出好作品。

總之，無論從短期效果還是長遠利益，老師不講作文，學生不創作作文，不修改作文都是一種短視無能的行為。大家認為呢？

指尖教育帝國

語文教育是我的主業，我來回答這個問題。

我不認為老師讓學生被作文範文，是不負責任的教學。

有人認為，讓學生背範文是生搬硬套，限制了學生的思維，抹殺了學生的創造性。

因此，背範文的教學，老師似乎在偷懶，並且效果未必良好，有人對之嗤之以鼻。

我覺得事情不是絕對的，應該一分為二來看待。

1、為什麼要背範文？

背範文的目的，往往是應對考試。

有的學生語文基礎太差，肚子裡沒裝幾個詞彙，一動筆就是口水大白話。

寫文章沒有固定的格式，但考場文章卻有統一的評分標準。

這就意味著，對考生在審題、立意、謀篇佈局、遣詞造句方面是有要求的。

現在學生的普遍問題是，閱讀量少，心中沒有作文的基本規範。

背範文的主要作用是，讓學生掌握考場作文的評分標準。

優秀作文要有亮麗的題目，結構符合風頭、豬肚、豹尾。

背範文可以讓學生對優秀作文融會貫通。

2、範文的標準是什麼？

作文教學中，有的老師要求學生背範文，陷入了一個誤區。

那就是選擇了所謂的滿分作文，或是中小學生優秀作文選的文章。

學生選擇同齡人所寫優秀文章作範文，看似貼近學生生活，有可取之處。

但是，學生作文有幾個缺點：

一是學生腔太厲害。

二是境界格局不高。

三是風格千人一面。

我覺得背範文是可以的，但範文的選擇要慎重，不要隨便百度一篇學生文章來背誦。

最好是背誦名家名篇。教材的課文不也是範文嗎？背誦名家範文，吸收為血液，自然能得心應手。

3、背範文後如何運用？

問題來了，背誦好範文後怎麼應用？

如果把範文和應試作文題目生搬硬套，那肯定是失敗的。

有的老師或學生，喜歡押題猜題，以賭博的心態進行作文教學，後果會很糟糕。

背範文是消化運用的過程，而不是在考場把範文原封不動的默寫出來。

背範文後，作文教學應該有幾個步驟：

一是仿寫。模仿範文的思路和結構，而不是抄襲。

二是學生自評。學生對照標準，進行自我評價。

三是小組互評。同學之間以自己的眼光互相評價。

四是老師點評。老師對文章總結性評價。

五是學生重寫。學生根據修改意見，再寫一遍。

有的學生拼湊文章，網絡一搜索就原形畢露。

有的全班共享一篇範文，當考場作文出現大量雷同文章，評分老師肯定會判低分的。

所以，背範文不是讓學生考試時亂套範文，而是讓學生消化理解，掌握好文章的標準，靈活的運用。

讓學生背範文，要背誦經典名篇，只有指導到位，提升效果確實很明顯的。

——我是“小李滔滔”，謝謝您發關注、點評、點贊！

小李滔滔

謝謝！教師教學時讓學生背作文範文，是負責任的教學嗎！真對這個問題，我的分析評論是可以讓學生背作文範文，也是負責任的教學。……從小學到初中再到高中，每段的語文課中，都有讓學生熟背的文章(課本上的文章)，這也是教師跟椐教學大剛去做的，這難到有什麼問題嗎？…讓學生背範文，並不是會背就行，老師還要指出該範文的重點，讓學生知道範文是寫什麼的，中心思想是什麼，也要讓學生弄懂範文的寫作順序，弄懂好訶好句是怎樣用的，起到舉一翻三的效果，對學生的寫作是有所幫助的。…讓學生背範文，這與讓學生熟揹物理丶數學、化學公式可不是一個性質，灬讓學生背上幾遍好的範文，老師再注意引導學生對範文的寫作方法，這與教學大剛並不矛盾，…範文、範文它是有代表性的，並不是隨意找一文，就能稱得上範文的。這個問題我看是有必要的，但不能讓學生只知背，而不去理解內容，寫作方法的要領。一般唐詩不是死記硬背的嗎？學生不背點好的範文，怎樣才能寫出好的作文，這是相輔相成的，背範文也在提高閱讀，邊在提高寫作水平。…但前提是，教師讓學生背的範文，一定要給學生講清範文重點，及寫作方法，中心思想。切不可讓學生背會就行，什麼也不知道，那教師讓學生背範文的意義就不大，那教師就是不負責任了。…總之教師心中只有學生，讓背範文沒有錯，教學大剛也有指導的範文。。…

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語文老師讓學生背作文範文，是一種極愚蠢的教學方法，但凡懂寫作教學的老師絕不會幹這種閉門造車的事情。可能會有些老師特別不服氣我這種上來就一棒子打死的觀點，下面我說說我的理由吧。

理由一：格式重要還是自由奔放的寫作思維重要？現在很多老師在進行寫作教學過程中，上來就給你大講格式，並且把重點放在那句流傳多年的順口溜上——龍頭鳳尾豬肚。結果就這一句話，把學生思維框死了。有了這個格式，再加上字數限制，常常讓學生像填空一樣寫作文，整體寫作思維完全被切割的七零八落。因此，你去讀一些學生作文時，幾乎是一個模子－－缺乏想像力，沒有自己的思想，有時牽強地進行詞語堆砌，完全沒有自由奔放的流暢思維。

理由二：背範文是讓學生照搬格式還是更容易讓學生迷茫？當年我當學生時，就屬於最不聽語文老師話的那個，老師讓我背範文，我偏就不背。老師很生氣，說我懶惰，不可救藥。可是我也有理由，我說與其背範文，我為什麼不多讀好文章去發現寫作的特點和規律呢？如果我靠自己去發現規律，那遠比背幾篇範文要強百倍，聽我這麼說語文老師無語了。再看很多聽老師話死記硬背範文的同學，他們的注意力都放在背本身上了，背多了不僅煩，當成是很討厭的學習任務，而不是帶著興趣去發現寫作。

理由三：背範文能否培養學生擁有豐富的想像力？我記得學生時代的我，作文經常被老師當範文朗讀，有時老師還會講評，說這篇文章行文流暢，佈局合理，構思巧妙，寓意深刻等。我心想，全是廢話，我寫作文時壓根就沒有考慮到這些東西，我只是圍繞主題本身展開了豐富的想像力，始終圍繞我要表達的主題進行深入思考，而後完整表達一篇文章的中心思想罷了，至於格式，我可以隨意擺佈，只要符合寫作審美即可。由於思想意識中沒有參考別人範文的動機，也用不著分這個心去找參考標準，自然在寫作時特別專注。

以上幾點理由，不知道要遭到多少白眼兒，呵呵，咱不怕，你儘管噴。

韓國成老師

看著我們教師頻頻上頭條，我百感交集，一個普普通通的老師，一介普普通通的教書匠竟然可以得到這麼多人的垂青，真是妙哉，妙哉。

不過劉老師向來有些自由任性，這個問題我不會正面作答，我覺得讓孩子背作文範文與責任心是八竿子打不著的關係，沒必要把二者生拉活扯在一起。

接下來，我會談談我在作文教學中的一些做法和思考，純屬個人觀點，不喜勿噴。畢竟用手機打字還是很辛苦的啦！🙏🙏

1、指導學生觀察生活

劉老師的學生還是很幸福，我不喜歡叫孩子寫日記，因為我小時候就最討厭寫日記，原因是沒話說，我就像編劇本一樣編來編去。

不過，我喜歡叫孩子觀察生活。下雷雨了，我會帶孩子們去陽臺看看天邊給黑沉沉的烏雲，看看雨打在房頂上、書上、操場上是什麼情景；看看操場上同學們的表現；聽聽雷聲、雨聲；感受自己的心理變化。

2、叫孩子寫觀察週記

不叫孩子寫日記，改叫孩子寫週記。我會結合季節特點，讓孩子寫觀察週記。油菜花、桂花、野菊花……；春天的田野、夏天的菜地、秋天的果園、冬天的雪景……；小貓、小狗、小鴨、小雞、小蝌蚪……；做飯、洗衣、釣魚、騎車……都是孩子們觀察的對象，有時候會指導孩子們連續觀察，並做記錄，比如豆芽生長、小蝌蚪的變化。

3、每天閱讀課外書，做摘抄

我們班的孩子有一項語文常規性作業，那就是閱讀，做摘抄。孩子們利用午間休息，自覺地完成。然後不定時地組長檢查，全班交流。
4、注意小練筆

（這點是一個網友給的評論，才讓我想到寫漏了，現在補上。謝謝這位網友！）

有一段時間，我發現我們們班的孩子寫話很不具體，我就連續用了接近一個月的時間，要求孩子們寫一段話，要求把這段話寫具體。寫清楚什麼在哪裡怎麼樣？發生了什麼事？這件事情發生、發展時，你怎麼想的？誰說了什麼話？是怎麼說的？（加上人物的神態和動作）

教材中孩子感興趣的內容是常常是練筆的材料，學了兒童詩《我想》，我先指導孩子觀察這首詩每一小節的特點，然後指導孩子自己編寫，孩子們興趣盎然。還比如讀了自讀課文《我愛故鄉的楊梅》，我指導孩子們寫一種水果，抓住水果的顏色、形狀、味道、吃法來寫。

5、課前值日班長閱讀

每天的語文課，我會指定值日班長給大家朗讀，可以是一首詩，一篇文章，孩子們讀的認認真真，聽得津津有味。有時會找同學點評。

6、三分鐘寫話

這項活動我準備下學期開始，每天拿三分鐘時間，叫孩子即興寫話。寫自己最想寫的，不停筆。寫不出來可以重複前面的內容。

再找時間交流寫話內容。

7、範文指導

儘管如此，還是有孩子作文寫得不盡人意，我就需要結合範文講解了。範文可以是書上的課文，也可以是網絡上的優秀作文，還可以是作文書上的文章。

邊給孩子們讀，我邊指導孩子們發現哪些地方寫得好，為什麼？特別注意作文的開頭、結尾，還指導孩子們做出刪改，添加。

對於實在不會寫的孩子，那就只能用最簡單的方法了——背範文。

每個老師有每個老師的教學方法，有的注意長期訓練，有的注意短時間達到會寫的效果。

我是語文教育楊柳依依，關注語文教育，關注孩子健康成長！

語文教育楊柳依依

語文教學從小學三年級開始寫作文，那麼孩子用的詞語不多，精美的語句從哪裡來？如何熟練運用大量的詞彙，句子，修飾……，我認為讓學生背作文範文，可行，而且必須進行這一步。老師的教學方法非常正確，無須質疑。

沙漠風暴一滴水

作為一個語文老師，不教學生怎樣去學習作文，學好作文，讓學生們都去背作文，這個老師可以下課了！無能！

背作文，背得再多，沒有用武之地，是無效果的。因為作文是變化的，寫作者的情感是流動的，作文不是靜止的，等著你去“套路”。

作文涉及思維學、文章結構學、修辭學、語法學、心理學、美學等諸多學科知識。

一個作文寫作者，不懂得作文的內在規律，背了別人的作文，也會“消化不良”，只背到了枯燥的文字，沒有理解作文的意蘊。

無論學作文，還是背作文，不掌握作文的學習方法，都是沒有效果的

因此，背作文，完全是對不上“路”的，也是不匹配的，更何況是考場作文，講究作文的創新，新思維，新方法，新思想，新結構，新語言等。

背作文，是費力不討好的低級思維，對作文的寫作來說，沒有很大地幫助。

荊州小太陽作文工作室

誠然,如果按所謂的正規教育方法,是反對這樣教學的.強迫死記硬背,呆板枯燥,增加學生學習難度,會讓學生對作文課失去興趣等等.但我堅決認為如果老師會在學生背範文的基礎上加以技巧訓練與輔導是很好的方法.關鍵在於師生配合程度.我自己一直身體力行,效果不錯.

1我實事求是地說學知識就是記知識的過程.就作文來說,有理想的範文讓學生記下來,應試時學生心裡就有了底,考場上胸有成竹,遇到類似的文體就能運用自如.這裡強調老師要教會學生舉一反三,不能搬運與按記憶照抄!

2字詞句篇章都放進腦子後,寫作時,按框架自己填補自己的表達內容,可以仿擬閃光的語句與方式,可以引用範文中的警句與名言,不允許按原文的表達字句構成自己所思所想,這要老師進行詳細的培訓.技藝性的東西是下功夫的,不是一句兩句話能說完的,不再在這裡囉嗦.

3其實,作文的體裁有限,文體格式也不多,記下範文不會增加學生的負擔作文.範文起得作用類似於數學課的例題,運用公式解題可以仿照例題,語文課的當然也能這樣上.

當然,主張學生記範文並非只是要求背誦這樣簡單!要經過老師的反覆指導練習,把範文的精髓融合在作文中,主要掌握架構與表達方法.捫心自問,我們小時候寫第一篇記敘文的時候不都是這樣嗎?所以,我覺得這種方法無可厚非,不可挑剔,甚至可以大面積地推廣。畢竟"多記心中有本\

希望星晨58298869

這是非常不負責的做法。

背誦經典可以，像語言意境優美的詩經楚辭唐詩宋詞元曲以及現代美文，它們朗朗上口，對規範學生語言有很大作用，但範文不在此列。寫作文靠背範文，簡直是讓孩子揹著沉重的石頭上山，愚蠢至極。

作文教學其實非常簡單，就是讓孩子讀，讀經典，然後學生寫，先東施效顰，再慢慢過度到自己寫自己的話。這一點一般家長都能做。從孩子識字開始就鍛鍊，先寫簡單的話，記錄自己的生活，哪怕一句”今天吃了肯德基”，也是創作。隨著孩子有了思想，再一路接受語文課本、課外閱讀、經典背誦的影響，他會慢慢形成自己的表達方式。文章合為時為事而作，看到什麼寫什麼，想到什麼表達什麼，這才叫作文。高考作文都是在說當下，離開當下的出題就是失敗的，高考極少見到。

有些基礎教育語文老師自己都不會寫作，為了學生分數提高自創奇怪的作文教學方式，比如背誦範文，這樣教出來的學生多數怕寫作，害人不淺。所以我認為基礎教育階段的教師學歷能力不能低，師範招生落到最後，也是對基礎教育極大的傷害。

揚州微笑的草

直接讓學生背範文，這完全是不負責任的做法！

學生在讀書的時候，看到特別精彩的詞句，可以模仿學習，也可以活學活用，但是，直接背整篇的所謂“模範作文”，不但會限制學生的作文思維，造成學生不動腦子的拿來主義作風，而且搞不好還會鬧笑話。

鬧什麼笑話呢？

試想一下，全班學生都背同一篇範文，若是在考試時，恰好出現了一篇和範文的主題差不多的作文，那麼，全班的同學，如果都照著範文去寫，豈不是會出現全班作文像一個模子裡刻出來的奇葩景象？

直接讓孩子背作文範文的老師，多半是自己不懂寫作，不知道如何開啟學生的寫作思維，所以就想著省事省心。

在學習作文的過程中，看一些範文參考一下未嘗不可，看見優秀作文中的某些詞句，覺得特別好，自己下次寫作文時，也嘗試著模仿一下，化用一下，都是可以的。

但是對於記敘文寫作來說，直接引用範文的句子並不合適。因為，不同的作文，有不同地方主題，即使主題差不多，作文要寫的事情也不同，作文的語境不同，在原作中顯得精彩的詞句，拿到自己的作文中，未必就顯得出彩。所以，對於優秀範文，要活學活用，創新地學習，而不是照搬照抄，更不能直接去背誦了事。

在學生學習作文的過程中，很多人都提到一點：多摘抄優美詞句。其實，我覺得記敘文重在表現真情實感，寫自己的心聲，用平實樸素的語言，只要能寫得真實生動，一樣感人，並不一定非要去用什麼修辭手法，華麗的語言。

對於中學生的議論文寫作來說，可以平時多積累一些經典的名言名句以及名人事例等等。這樣，在寫議論文時，可以把事例用作論據，名言名句用作論點的有力支撐和佐證。

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