2018-12-09 00:30:52 佚名

黃岡教師

誰能把持不吃人間煙火的取向？又能扛得住一輩子的清貧？現在是物質社會，一切以物質為上，教師一個月的3000多元錢，能幹什麼？

我，在鄉村中學堅持教學了19年了，目前能夠有3750的工資，父母都是農民，當初為了供我讀書，花掉了家裡所有的錢，本以為兒子工作了，會有好生活，但是，也僅僅是能夠自給自足罷了，沒有錢孝敬父母；兒子目前初中八年級，不能享受高質量的教育；

就在昨天，我校又走了兩個年輕教師，這是兩個代課教師；然而，去年九月一位46歲教化學的老教師終於因窮困潦倒辭職到外打工去了，還差十六年就退休了，很可惜的！

真的痛心啊！待遇地位，教育環境，生存壓力，認同感，老師們沒有幸福感等影響著國家未來；

年輕教師的終身問題，也是他們不願意去農村中小學的一大原因!特別是男教師，想找個朋友，真的不容易，連初中畢業的“村姑”都看不上你一個“手無縛雞之力”“每月只有3000收入”的“窮教書匠”；學校十幾年分配來的特崗教師那麼多，目前才留住一個，主要是因為結婚有孩子走不了；

現在的國家政策，在向鄉村教師傾斜，比如30年教齡平高一級職稱，鄉村教師生活補貼，鄉村教師培訓等等，希望，改革來的更猛烈些吧！

遊戲大咖王

近幾年，公辦學校教師辭職人數明顯增多，尤其是農村學校的老師。留下來的大多是年齡在35歲以上的，年輕教師的心很不穩定。

年輕教師為什麼放著編制不要，紛紛辭職呢？

1、教師工資待遇相對較低，待遇不能留人。筆者所在地很多年輕教師初出來工資只有兩千多一點，掙這份工資到哪都能實現，何必死抱不放。年輕人心有不甘，總在尋找機會改變自己的境況。

2、教師工作辛苦所致。行外人許多人看到的都是有兩個長假，似乎很羨慕。但是要知道教師每天平均工作時間長達10個小時，（按早上學生七點到校下午五點放學計算）若是寄宿學校，老師們每天工作甚至達16小時，工作時間長。有人說老師每天就那麼幾節課，輕鬆，那是沒深入，老師除了上課，備課、改作業試卷、輔導、談心、填報資料等，都需要大量的時間，這也就是有時候老師白天工作時間不夠，晚上帶作業到家裡批改的原因。教師工作瑣碎，面對對象是學生，是活的人，稍微不留神，有可能出現違紀、安全、學習滑坡等情況；教師工作性質決定只要學年工作沒結束，即便放假還有教學壓力；教師平時即便請假，教學工作任務仍然是自己的，該上的課還要補回來。學校各種活動比賽等也加重了老師們的負擔。

3、近兩年，教師本職工作之外的負擔逐漸增多。各級資料填報多，各類檢查多且要求標準高，教研、培訓學習、網絡學習、參與扶貧、貧困生資助、質量評價、體質檢測等各項工作大量的牽制了老師們的精力，讓他們身心疲憊。許多校長都不想當了，許多中層幹部辭職，一些班主任也不願意當。

4、年輕人個人問題難以解決。現階段到農村學校工作的大多是女大學生，由於經濟限制，本地與他們學歷相當的優秀男青年比較少，讓她們在擇偶上無人可選，所以找的男朋友大多是外地城市的。這樣就造成兩地分居的困難，一旦有適合的機會，經濟落後的農村女教師，必然會毫不猶豫的走向大城市。筆者所在學校近兩年就有兩位女教師辭職回到在大城市的丈夫身邊，在私立學校任教，儘管她們到那裡沒有編制，但待遇比農村要好。

5、現階段年輕人心目中編制的分量並不如年老教師看的重。他們認為但那都是掙錢，到哪都會買社保，所以不太在乎有編無編。

基於以上五方面原因，農村學校儘管能留人，但留不住年輕教師的心。加上農村學校福利待遇較差，更是讓年輕教師們心灰意冷，辭職不幹就成了常事。

文軒閣

農村學校，宛如一個跳板，年輕的教師通過農村教師這塊“跳板”，跳往兩個方向：其一是離開教育教學崗位，成為其他行業的一員；其二是前往城鎮的學校去。為農村教育守巢的老師當中，中老年教師居多，這到底是為什麼呢？

農村學校留不住年輕教師，我覺得有以下3個原因：

首先，農村教師無論是工資待遇還是福利待遇，不要說和其他行業的成功人士相比，就是和城市的教師都無法相提並論。對於農村的年輕教師來說，堅守在農村教育教學崗位上沒有充足的獲得感和幸福感。在我們這邊，新任教的教師一個月的工資只有兩千多，和我們這邊代課教師的工資差不了多少。如果農村年輕教師的家境不夠富裕又沒有兼任第二職業的話，估計很難撐起自己的日常生活開支。

其次，很多農村的家庭對孩子的教育都不夠重視。放眼農村的某個班級，留守孩子佔一半以上的並不鮮見；一開家長會，白花花的一大片——父母前往參加家長會的極其罕見，一些班級的家長會甚至全是清一色的銀髮老人。當然，更倒黴的是，開家長會的時候連白髮蒼蒼的老人都懶得過來。

開家長會的時候，如果那些老太太老大爺賞臉來到開家長會的現場，你和那些老人家說普通話吧，他們壓根兒就聽不懂；你用本地話讓老人抽空檢查孫子的作業有沒有完成，老人家會告訴你——他（她）不識字，他（她）把孫子全部交給老師您了……然後，有的老太太可能會對您說：“老師，我得去田地裡鋤草了，您繼續您的家長會吧！”

第三，農村教師（特別是農村班主任）肩上的擔子沉甸甸的。本職工作自不必多說，學校還有一大堆形式主義的任務，甚至一些和教育教學風馬牛不相及的事情都有農村教師的份。就拿我們學校剛來的英語老師來說，她不僅要教3-6年級的英語，還要當二年級的語文老師，更要當學校的學籍管理員、整個學校智慧閱讀的導讀員，一週二十五節課左右。所幸的是，這傢伙不但非常能幹又非常樂觀，但願她能在我們這個學校堅守得久一些。

在我身邊，每年都有年輕的農村教師要麼辭職，要麼離開貧瘠的農村去城鎮任教，這幾乎成為了農村教育生態中的一條鐵律。每年的開學之際，最令農村校長頭疼的事情不是教育教學質量能否得到提升，不是學校的硬件設施能否得到有效完善，而是一個學校沒有足夠的師資力量，沒有可用之師，就沒有蓬勃的朝氣。當一個學校的年輕教師都紛紛逃逸的情況下，農村的教育還能蒸蒸日上嗎？

微雨潤苗

丟掉金飯碗，農村老師的辭職，確屬無奈之舉。

我想，主要有以下幾個因素：

一，農村環境艱苦，交通不便。我去過幾個鄉鎮，晚上一到八點，街上就沒什麼人走動，想找個小攤吃夜宵都沒有，更不用說什麼咖啡廳、夜市、OK廳了，與城市相比，差得太遠了，如果家不在這裡的，很難呆得下。

二，農村學校，人員構成老化，得到的編制少，多數是四十以上的老師，有一個鄉鎮學校，百多人，平均年齡已經達到47歲。如果是年輕老師進來，工資級別總是最後一個，與最老的教師相比，可能差距有一倍多。要想提級別，只有等老教師慢慢退休，可這麼多老師的級別在自己上邊，簡直看不到希望。

三，農村小孩，比起城區的來說，更加調皮，厭學情緒也較為普遍。往往上一節課，要用半節課的時間來維持紀律，如果遇到特別調皮的，哪你這節課就不用上了。

四，農村學校的升學率低，難有成就感。好的生源往往都往城區去了，剩下基礎差的留在農村學校，教起來非常吃力，而最後升學考試卻沒多少個成績好的，要想得到更多榮譽去評職稱，哪裡比得過城區學校的老師！

五，農村學校，除了教書，還要承擔政府攤派下來的非教學工作，如搞宣傳、扶貧、徵地……辛苦不說，還受氣。

綜合以上幾點，農村學校確實留不住人，要麼辭職，要麼想盡一切辦法調到城區學校的。目前的農村學校，形成了沒新老師，人員構成老化的真正‘老學校’。

幽幽南山客

其實，何止是農村學校啊，整個教育行業都是這樣的現象。

原因其實不復雜：

一是待遇。現在的男老師，要找個媳婦真的不容易，尤其是農村學校的男老師。那點可憐的工資要養活一家人，真的很難。公務員和其他事業單位，哪個的待遇都比教師強。

二是工作繁重，身心疲憊。工作的繁重，讓老師沒多少精力與時間照顧到家庭。說實話，在學校工作了一天，很累了，再加上孩子們吵吵鬧鬧的，回到家裡，簡直不想再管理自己的孩子了。

三是現在的社會風氣，管教孩子簡直就是高危的事情。好心換來的是惡果。

四是現在各種制度對老師的制約，讓老師束手束腳。強行做各種與教學無關的事情，佔據了老師大部分的精力。但是，在分析老師的教學成績時，卻只看孩子們的分數。

這種種原因，能堅持留下來，真的需要勇氣。

教育初心

開年又有教師辭職了，為什麼農村學校留不住年輕教師？

農村留不住教師，有兩種情況，一種是年輕教師辭職，一種是年輕教師託關係調走！我羨慕能找關係調走的，這些人挺多，真心佩服那些勇敢辭職，走出去看世界的人。

想想如今農村留不住年輕教師，還是有許多原因的，既有學校工作生活條件有關，也與年輕人自身條件有關！

首先，農村工作條件相較於城裡仍然存在很大的差距！單從教學心態上，農村教師就與城裡教師存在心裡落差，同樣是老師，存在感卻大有不同！再加之生活、交通不便，早上五六點鐘匆匆上班，晚上五六點鐘到家，這種心情只有在農村的老師才能體會，感覺虧欠自己孩子很多，可是誰又能體會這種老師做父母的心情！

再者，工作與自己想象的教書教育相差甚遠，如今許多農村學校還是教師資源緊張！年輕教師到了農村學校就是全才，什麼語數外音體美，什麼檢查做材料，什麼刷漆種樹，什麼教師電腦培訓等，過了一年半載成了全才，領的工資是最少的，乾的活確是最多的。再看那些領導校長，掛得高職稱，領的高工資，還不用代課，心裡上的落差，讓人難受，不辭職都對不起自己！

年輕人辭職還與其個人選擇有關。也許當教師也是權宜之計，當一旦有機會就會離開！就有一部分年輕教師選擇報考公務員或者其他事業單位，或者其他更好的學校！

總之，農村學校的年輕老師辭職還是有很多原因，作為有關部門要反思，作為學校領導要檢討，只顧私利，不看教育，留不住人，更教不好學生！

路慢慢

開年又有教師辭職了，為什麼農村學校留不住年輕教師？

以豫東農村為例，農村的學校第一生源少，第二工資低，而且大部分老師都是從學校畢業1-2年還沒有編制，學校的條件又差，綜合考量，各項指標都低於城市裡或者其它民辦的私立貴族學校，你說怎麼才能留住優秀的年輕教師呢？

我們村有一對教師夫婦，老公是我從開襠褲玩到大的。高中我們也讀一個學校，只是後來他考入大學，我高中讀一年半就退學了。後來他畢業後就到S縣一所農村中學當物理老師，當時是2500元/月。在那所中學，他認識現在的老婆並結婚。

他在那所中學年年被評為優秀教師，可是卻始終無法轉編制，沒有編制不給教住房公積金，不給課時費，不算工齡，反正是各種不公。他想轉正，弄個編制，一打聽，至少得十萬塊。農村家庭出身的他，上大學已花不少錢，哪來那麼多錢。

他感覺在學校裡當老師，還不如村裡外出打工青年掙錢多，於是夫妻兩個都辭職了。他們並沒有不做老師，而是複習備考鄰省一個城市的中學老師。功夫不負有心人，倆人當年努力一番後都考上了。鄰省的教師待遇不錯，除各項福利待遇外，工資還翻一番。

當時我就問他，為什麼要去鄰省教學。他說，咱們這不行，沒鄰省工資高，而且在農村，一直當中學老師也沒意思，天天在那，啥新鮮的事物都看不到。最最重要的是，咱們那對農村教師不好，不給轉正，根本沒鄰省公平。

綜上，我總結一下，為什麼農村學校留不住年輕教師？一是，農村生源少，條件差，枯燥乏味。二是，剛畢業，沒有編制，同工不同酬。三是，不公平，處處設置障礙，無法轉正。四是，也是最重要的一點，重要的事說三遍，收入低，收入低，收入低。

民工札記

今年九月份是我正式成為高中地理老師的第一年，學校的會議室在二樓，設備有些簡陋，但是也符合會議室的要求。

會議開展的第一項，就是歡迎新教師的到來，當叫到我名字的時候，我有些不自信，因為那麼多優秀的教師，以後還有很多要向它們學習的。

我的家鄉在新化，今年考上了新化X中。這學校今年流走的教師有20餘人，是比較大的。當然也新進了一些老師，新進了差不多20多人。這讓我想起了“圍城效應”，圍城效應，源自於著名作家錢鍾書的小說《圍城》，是指在一段圍城中，外面的人想進來，裡面的人想出去。反映在股市中就是多空雙方的對峙。也有人運用唐詩宋詞貼切的描述：有人辭官歸故里，有人漏夜趕考場。

也許出出進進對於一個農村的學校而言，屬於正常的吧。這也類似於“推拉理論”，城區學校憑藉優良的地理區位和資源優勢對周邊產生了很大的吸引力，而農村的學校沒有足夠的吸引力，想留住人才是一件很困難的事情。新化X中的微信群有175人，除去教務主任等少接課、不接課的人之外，估計只有160人。流動的人口達到了12.5%，這個數字是覺得是蠻大的。

首先，我們來分析一下，為什麼教師會調動？根據這幾年的直觀感受和現實，農村地區人才的流動跟經濟有著密切的關聯，經濟是主導流動的根本原因。經濟發達的地方，聚集了所在地區的優秀教師和優秀學生。新化五中，集中了洋溪鎮的學生精華；新化縣一中，集中了全縣的精華；衡陽市八中，集中了全市的精華；長沙市一中，集中了全省的精華；北京大學，集中了全國的精華；哈佛大學，集中了全球的精華...

經濟和政治影響力的大小，直接影響了所在招生的質量，這是一個普遍的現象。“人往高處走，水往低處流。”是老祖宗留著給我們的至理名言，其實這句話，也符合圍城效應。所謂圍城，我覺得就是心理的壁壘，在合理的範圍之內，這是正常的。但是一旦超出了這個合理的範圍，就是一場“惡性循環”的開始。在這種情況下，減少人員流動，是至關重要的。

如何減少教師的流動呢？

我覺得：1.政府應該把經濟向農村有所傾斜。我們現在處於城市化告訴發展的階段，但是農村地區似乎未有多大起步。很多程度上是正度把經濟向城市傾斜了，形成了強大的“中心吸引力”，而附近的其他鄉鎮，都被它吸住。其中一個很重要的表現，就是經濟的差異。政府的經濟向農村有所傾斜，當地的經濟發展起來，教育基礎設置的建立也會迎刃而解。

2.打造教學品牌。長期以來形成的重城區、輕鄉村現狀成就了許多城區優質學校，也造就了城區學校人才聚集的現實。其實，在人們的腦海裡，就有了城區學校好的觀念，因為城區因為經濟聚集了一大批相對優秀的教師。但是難道農村的學校就完全沒有希望了嗎?其實家長、學生選擇一所學校不是衝著學校漂亮的外表去的，而是衝著師資力量的雄厚去的。以新化縣為例子，城區學校有一中，三中，八中，之前人們都會認為這三所學校是新化縣最好的高中，但是在近幾年，新化二中的知名度和成績超過了新化八中。於是，二中的教學質量越來越好，有些教育選擇了那裡的學校，都感覺有些自信。家長們也為了選擇這個學校，也感到了自信了。於是，教師隊伍越來越好。生源也也越來越好，教學也越來越好。

3.逐步建立城鄉教師交流的雙向通道，堅持體現能力兼顧公平的原則。在現階段，人才的流動是比較普遍的，總有它的原因的。教師也是一個職業，也有職業倦怠和選擇的餘地。但是，我們現在再人員的調動上，還存在一些不足，還有可以內部操控的空間。這給農村裡優秀的教師，是一種深深的打擊，因為他們的才幹沒有真正的發揮出來。

4.建立待遇提升機制。在進修學校和各種領導場合，我聽到最多的就是講情懷，講道德素質。不能讓信念來支撐廣大農村教師就職的根本理由。因為信念這個東西，在沒有其他的支撐下，是比較容易被擊垮的。讓教師樹立了大情懷，作為當地的政府機關，也應該不斷的去改善教師的待遇。如果待遇很差，農村的教師不想留下來，怎麼又會吸引城區的教師呢？這些年，我們時常看到這樣的新聞報道很多農村地區的教室破爛不堪、教師宿舍“苔痕上階綠，草色入簾青。”....這歸根到底是經濟的問題，是政府的不作為的問題。有人說，這是一件任重而道遠的事情，是的，的確要想改變比較困難。但是，難道真的就沒有改變的措施了嗎？要留住教師，首先要創造幹事的環境，至起碼在校內環境也不能太差。當然也要有發展的平臺，待遇的保障機制。

5.實施鄉村振興戰略。鄉村振興戰略是習近平同志2017年10月18日在黨的十九大報告中提出的戰略。農業農村農民問題是關係國計民生的根本性問題，必須始終把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重，實施鄉村振興戰略。現任海南省教育廳廳長、黨組書記，省委教育工委常務副書記曹獻坤在《教育，如何在實施鄉村振興戰略中扛起擔當》一文中指出：“鄉村要振興，關鍵在於培養人，治貧先治愚，扶貧必扶智。農民素質高低，決定了實施鄉村振興戰略的成敗；而農民素質的高低，則取決於當地教育事業的發展。”但是在現階段而言，我覺得鄉村振興，根本在於經濟，其次才是育人。經濟改善了，優秀的教育就好起來。教育好了，從心靈層面持久的改變農村落後的狀態。