丨海盜船長丨
有的家長呼籲把戒尺還給老師，作為家長贊不贊成的問題答覆的人各有見地，如果我是孩子的家長，我會不贊成這樣的做法。
學校是教書育人的地方，每個從教者要具備一名合格教師的過硬素質和基本素養，要有很好的知識素養和能力素養。國家三令五申提出不允許體罰和變相體罰學生，即便是很開明的家長朋友也不應該給老師這個權利，同時現在的老師也不敢欣然去接受這個有分量的戒尺。
每位孩子都是一張白紙，像天使一樣來到人間，令人喜愛和疼愛，在這張白紙上我們把他圖成什麼樣子，他就會是什麼樣子，把他圖上什麼顏色他就具有了什麼樣的色彩和神韻，如果我們不予理會任其自然生長，難免會有許多不盡人意的地方，那麼他就有可能違揹我們的意願自由、野蠻的生長，像小樹一樣枝杈繁多彎曲生長。但，要想讓小朋友長好長直長高，不單單只是學校教育方面，不是老師一方面就完全可以教育好的 家庭學校社會共同營造好的教育環境，每個小朋友的個性特徵心理特點不同，教育他們要講方式懂方法，多研究教材教法結合學過的教育學、心理學和兒童教育心理學，選擇更好的教育方法去運用才會得到事半功倍的教育效果。
素質教育的提倡體現了教育的進步，那麼，實施素質教育的主導者是老師，主體是學生，老師就要具備很好的素質能力，懂教法講方法，單用戒尺嚇唬人的時代早已經久遠不復存在了，退出歷史年代舞臺的東西就不要再死灰復燃了，這樣體現不了社會的進步和文明。善良使然的人對待細皮嫩肉小朋友怎麼可以下手，是下不了手的，無論家長還是老師對待不聽話犯錯的小朋友，都要耐心引導說服教育為主。嚇唬他或真打他會加重他的心理復擔，無論誰造成他內心的恐懼都會加重他的心裡負擔影響他以後好性格的行成，耐心的和他講，一遍聽不進去講兩遍，注意言語的溫和慢慢溝通，或者從他的興趣出發陪他邊玩邊講，找出合適的方法去教育引導要比一杆戒尺的效果好得多。
總之，小朋友身上出現的問題要及時發現及時耐心溫和解決，你要是和他吼，他的性格行成中就多了吼、急、暴躁，以後就會和別人去無禮表達，不能很好的表達控制內心，日積月累長久下去可想而知會行成什麼樣子的性格了，所以，為了孩子的未來，我們家長朋友們要多多反思自己的行為了，您做到好了嗎？您做到好了再要求孩子吧，不要一味的去指責和埋怨孩子，給孩子樹立個好榜樣遠比一個戒尺有效！您想讓孩子成為什麼樣子的人，就要從自身找原因，努力的從一言一行一舉一動中，開始要求和約束自己克服不足之處努力做到好吧。
誠信良心責任
題主對是否把戒尺還給老師這個問題認識已經比較深刻了。我同意題主的意見:把戒尺還給老師。
孔夫子是師之鼻祖，天地君親師，排位第五，中華民族共認聖人。他一生從教，子弟三千，在一生教書生涯中從未放下過戒尺。後來的先生亦如此。不知從何年何月，戒尺從教師手中被奪走。記得小時候(大約上世紀七十年初)，全國教育界反潮流，反對師道尊嚴，從那時起，戒尺被當作封建教育思想批鬥。起因:一位老師在教室裡用教鞭打學生手板心，被激怒的學生奪走教鞭並折斷。後來，老師既使用教鞭，也只是上課的一個道具，教鞭很少作為戒尺使用了。進入二十一世紀，隨著文明建設的深入，教育界以賞識教育為方向的教育改革風聲水起，熱火朝天。既然賞識就沒有批評，更不許懲戒，因此教師手中的教鞭也被逐出課堂，老師上課只能用手指黑板。
放下戒尺後，隨之而來的是什麼?校園事故頻頻出現:無視校紀校規大有人在，校園暴力有禁不止，辱師殺師屢見不鮮。孩子一個個被寵成了小皇帝，管不得說不得，批評時把話說聲音說高一點都承受不到，被家長狀告老師給他孩子留下了陰影。放下戒尺的課堂一片亂哄哄，主科老師勉強能上下去課，副科老師上課簡直就是活受罪，一節課要半節課維持紀律，教鞭敲得講臺哐哐響，學生照樣亂嚷嚷。
各位家長，您希望您的孩子在這樣環境下學習、生話嗎?或許您會反問:這是老師的無能，老師連課堂紀律都管不好，還配當老師嗎?那麼，老師可能反問你:你在家管孩子都是言語說教嗎?鞭子加拳腳一次未用過?換位思考一下，老師面對的是幾十位小p孩，一味地講道理能起到絕對的教育效果，那只是停留在理論的層面，實際操作起來很難。孫悟空沒有緊箍咒唐僧能管住他?不經過九九八十一難，孫猴子能成正果嗎?因此，我認為:要還一個有序的課堂，有序的學校，老師應該拿起戒尺。老師拿起戒尺上課了，一定會回報一個有序的社會環境！
草屋閒聊
首先表明觀點：本人強烈呼籲、堅決支持把戒尺，把懲戒權交還給老師！
沒有懲戒的教育，是不完整的、殘缺的、沒有必要力度、也必然是失敗的教育！
孩子犯了錯卻不予懲戒，只能助長孩子更不負責任的繼續犯錯，最終從小錯發展成難以承受的大錯，甚至違法犯罪！
對孩子的懲戒，並非不尊重孩子的人權和尊嚴！
只有情緒失控的、非理性的、不規範的隨意粗暴簡單的懲戒，才是對孩子的傷害！
理性的、規範的、及時的懲戒，只會對孩子建立做錯了事就要承擔相應的責任、受到相應的懲罰、樹立起對規則的敬畏意識，有百利而無一害！
我們堅決反對不規範的侮辱毆打學生，同時，為了防微杜漸，確保學生及時知錯改錯，賦予教師必要的教育手段，我們強烈呼籲並堅決支持把戒尺還給老師。
為避免老師有可能在情緒失控時濫用懲戒權，建議建立如下嚴格而規範的懲戒制度。
一是，建立科學的班規。由班主任或班幹部根據班級實際，擬出由“違規表現和處罰標準”構成的初步班規，提交全體學生共同討論通過。力爭做到違規表現全面、描述準確、處罰標準適當。也可由學校統一組織制定，各班結合實際增刪完善，力爭全校相對統一，學生充分認可。
二是，各班指定或選舉兩名學生為紀律委員，由紀律委員利用課間時間，在老師的監督下執行紀律_按標準用戒尺打左手掌。此舉既可避免老師在情緒失控時，直接執紀可能給學生帶來不應有的傷害，也可避免執紀學生輕重無度。學校可統一組織紀律委員進行執紀培訓，做到嚴肅認真，輕重適度，讓違紀學生既感受到懲罰的痛苦，又不至造成不應有的傷害。
如此規範懲戒，必然功莫大焉！
同意的家長頂我！
雲捲雲舒6406900
夏雨孤行
作為家長我肯定贊成，現在的孩子在家裡像小祖宗一樣供著，在學校老師也不敢管，一不小心弄出來個事故就玩完了，想想我們小時候，老師是神聖的，家長和老師站在一條戰線上，記得我上二年級時，不會做數學題，老師拿棍子敲我的頭，把頭箍都敲折了，我也沒和家長說，如果放在現在，結果很難想象會變成什麼樣子！
想
現在我作為一名教師，對學生還是嚴格要求，也懲罰過學生幾次，過後就很擔心後悔，立馬還要哄哄他們、再開導開導他們，因為現在孩子心理承受能力比較脆弱，恐怕他們萬一想不開。現在如果真的給老師權利，我想說我不敢！！
物理時間
一流人才不用教，
二流人才用言教，
三流人才用棒教，
四流人才無法教。
不用把戒尺還給教師，一樣可以培養出優秀的人才。老師也不需要什麼戒尺，畢竟順其自然，老師也輕鬆很多。生氣打人，傷神傷肝，吃力不討好。被打學生也很難真心悔改。 一般的學生也不會犯多大的錯，犯大錯自然有校規法紀管著，直接退學就是了。
千萬不要把戒尺還給老師，等於把更大的責任給了老師，老師也擔不起。孩子還需要家長共同管教，家庭教育才是重點。
不要再說什麼只有教不好的老師了，還不如說什麼樣的家庭就有什麼樣的孩子。 請家長緊握戒尺，不要被老師奪去。
小城有舊事
我非常贊成吧懲戒權把懲罰的戒尺還給老師，世界上很多發達國家都把這把戒尺交個老師。如美國，韓國，英國，澳大利亞等等。對於哪些頑固不化，不聽老師勸告破壞課堂紀律的學生就應該給予適當的懲罰。讓他們懂得做錯事情就要受到懲罰。從而糾正自己的行為，過度的放縱學生等於害了他。使他變得更加肆無憚忌，無法無天，最終走上不歸路。
愛音樂的小飛
作為家長，我贊同把戒尺還給老師。
孩子的教育，當然以引導和鼓勵為主，這是積極有效的方法。對於大多數孩子，都能夠成功地完成教育教學任務。不過，孩子都有任性的時候，引導和鼓勵不是萬能的，也有失靈的時候。何況，從小嬌生慣養，受到溺愛的孩子，有一系列撒潑打滾、不達目的不罷休的耍賴精神，不加以懲戒，不能解決問題。
另外，在一個幾十個孩子學習的集體環境，蝴蝶效應明顯，一兩個任性的孩子，足以影響幾個、十幾個、甚至整個班級的紀律和學習氛圍。
懲戒，不是目的，而只是一種手段，而且是行之有效的一種手段。我贊成把戒尺還給老師，維持好班級紀律，給我的孩子創造一個良好的學習環境，還教育一片淨土。
過眼雲煙156146962
在教育中一直有這麼一句名言，嚴師出高徒，肯定是有道理的。教育中要表揚與鼓勵，也需要有批評與懲戒，改掉壞的習慣和行為，養成好的習慣與行為，才能提高學習效率和成績。不知從何時起，老師不許體罰學生已成為了行業準則，教育以說服為主，可是實踐經驗證明，說服教育的效果甚微，溝通與交流不能解決所有的問題。由於老師不懲罰學生，很多學生也就有恃無恐了，學習狀態和行為不受約束，自由散漫，最終吃虧的還是自己。
老師懲罰了學生，學生會記恨老師嗎？也許在當時，肯定有一絲，但是時間久了，回憶起來這些事，不會是恨，更多的是感激。記得在上小學時，數學老師恨嚴厲，對於在課堂，作業上表現不好的學生都會有懲罰，基本上每週都要考察是數學公式和概念，背不下來就得挨竹棍子，大家都很怕這個老師，所以在數學的學習上恨用心，成績也就一直不錯，數學基礎也打得相當紮實，所以在之後的初中和高中數學成績都還不錯。語文老師管理相對寬鬆些，所以在語文學習上比較懈怠些，成績也就很一般。上小學時，因為調皮也沒少被老師打，但現在回憶起這段時光，真的很感激的，沒有老師的嚴厲和嚴格要求，能把基礎打得那麼好嗎？每個人都有惰性，溫水煮青蛙的環境不適合學習。
在目前的教育大環境下，老師不敢懲罰學生，對於犯錯的學生也只能以說服教育為主，或是向家長反饋，對於屢教不改的，老師也無計可施，最終也只能對學生有最低的要求，不學可以，但不要影響課堂，到了這種情況，最終吃虧的是學生本人。
雖然很多家長對老師說，要嚴格些，不聽話了就打，可是老師敢嗎？出現任何一點差池，也許老師的飯碗就丟了。所以，把戒尺還給老師也許只是一種妄想，如果環境和制度不改善，就根本無法執行。
即使把戒尺還給老師，老師一般也不可能真的去打學生，很多時候也只是一種震懾。
胡老師數學課堂
不贊成。有些老師就是單純為了發洩自己對生活的不滿。
我上學時3年級，每天到學校就是噩夢，不敢去學校，每天都要捱打。老師上課後讓所有人排好隊，一個一個的挨著打，專門打最疼的地方_骨節，冬天受凍腫了，還得捱打，那酸爽疼，非得哭一節課，鼻涕眼淚糊了一臉，臉上被烈風一吹，開裂了皴了。
後來我留級了，成了留級生後，我的學習成績一下子成了班級第一，新來的馬老師是女老師，沒怎麼打過人，大家成績都好了。我一直都努力學習直到考上了大學本科。
感謝馬老師，讓我覺得學習那麼容易！
打人的王新財民辦老師，一口大金牙被煙燻的黑黃。他帶的學生沒幾個學習好的，有個叫李芳的漂亮女生一直誇也沒考上初中。
老師的能力也是主要的問題，沒能力的講課把自己繞進去了。不分青紅皂白的把所有學生排好隊打一遍，根本沒有作用。
讓學生害怕去學校，去學校是噩夢。
