本文内容来自辅导君班主任程翔。
孩子在念初中的时候，父母是最容易焦虑的，为什么呢？这里有两个原因：
第一，从学习上来说，初中刚好是打基础的阶段，高中的知识难度很大，必须有初中夯实的基础才能学好。再者说，耽误了这个阶段，孩子很有可能考一个很差的高中或者考不上高中，对他的一生都有很大的影响。
第二，青春期的问题。14-16周岁是孩子的叛逆期表现最为凸显的时候，往往是大人说东，他们就拧着劲往西走。父母一直要求孩子做这个做那个，孩子觉得很厌烦，父母也觉得很头痛，亲子之间矛盾重重……
一般来说，17、18岁以后，正常的孩子就会开始理解父母，也比较好交流。但是他必须走过这样一个阶段，才会进入另一个阶段。这个阶段如果青春期的问题没有处理好，耽误最大的就是成绩。
在这么复杂的情况，家长怎样才能处理好亲子关系，帮助孩子提高成绩呢？
程翔老师一直以来都在处理这块问题，他说，大部分家长觉得青春期棘手、和孩子的关系紧张，主要的原因有两点：一方面是控制不了自己的情绪，尤其是关系到自己的孩子、关心则乱；另一方面，家长也缺少科学的理论和方法引导，就像没头苍蝇到处乱撞，这时候家长更觉得不知所措，干着急。
所以对家长来说，想要处理好孩子的青春期问题，学习一些相关的科学理论和方法是不能避免的，话说，我们愿意为了孩子加班加点，吃尽苦头只为孩子过得好一点，为什么就不愿意花一点时间学着跟孩子相处，让孩子可以平稳过度最关键的青春期呢？
说回正题，接下来分享一些程翔老师总结的经验，希望对各位家长有帮助！
初中成绩差，主要在三个方面
而在学习方面，程翔老师认为，孩子成绩不好一般有三个维度的问题：
1.孩子本身心理的问题，自己出现厌学、不愿意跟父母沟通、不喜欢老师、对学习没有上进心这些问题；
2.学科上的问题，比如学习的方法比较欠缺，基础薄弱，导致成绩不好；
3. 从小养成的习惯问题，比如课前没有预习的习惯、课堂没有做笔记的习惯、课后不复习、周末不总结等；
想要真正意义上去帮助孩子提高成绩，一定要从这三个方面同时入手，而不是说单单在课堂上找个好老师教他方法就可以了——如果他心理的问题没有解决，他根本不想学，那么找个北大的老师来上课用处也不是特别大。
无论是什么水平的孩子，给孩子补习都是需要一套完整的、系统的辅导计划和方案的，这样的补习才能真正见效。这不单单是老师一个人的责任，他需要孩子、父母、任课老师、班主任老师共同配合、共同协助去关注每个过程，才能真正意义上去帮助他解决这个问题，提高成绩。
经验总结：孩子厌学、不想学怎么办？
孩子厌学、逃学，很大程度上是因为对学习的认知不够，既不知道学习的意义，也不了解学习能够给他带来什么，学习的乐趣、优越感更是无从谈起……
这其实很容易理解。程翔老师说:这就和打篮球一样的，在球场上每次都三不沾，他们在前面打我跟在后面，球也碰不到几次，那我打两三次就不想打了。相反，如果我每次一灌篮，旁边就有一群观众在那叫好，那我肯定越大越来劲。
大部分孩子也是同样的道理，他们不是不想学——事实上，每个孩子一开始都是想学好的，但是慢慢的，由于各种各样的原因，他们找不到学习带给他们的优越感和自信，才慢慢放弃了自己。而这些学生，虽然在家长和老师看来，可能是差生，但是他们都属于“可以挽救”的类型。
他举了一个例子，10月份他接到了一个杭州初三的学生，刚来的时候对学习真的不愿意学，每天的作业都是抄一抄混日子。后来程老师跟他沟通了五十多分钟，问他心底的看法，也问他未来的想法，也聊了很多围绕在这个男生身边发生的事。电话挂了，他跟爸妈说，我愿意跟着老师学。
这个学生很有代表性，他不想学习，并不是想要放弃自己或者是拿着破烂的成绩跟父母显摆“叛逆”，他只是失去信心了——努力过、挣扎过，迟迟看不到进步，于是就放弃了。
在大部分我们以为的“差生”中，都是类似的情形，每一个孩子都想好，有时候是没信心了，他也想学好，也想考第一名，也想考什么什么高中，但是看到自己的成绩就放弃了；有的孩子控制不了，坚持不了，学了三天，第四天放弃了；有的孩子是坚持了一段时间，看不到什么效果就放弃了。
针对这个类型的学生，来自外界的鼓励和持续性的引导是非常重要的。
程翔老师说，他有一个初二的学生小政，有一个明显的缺点就是：学习坚持不了，没有一个坚定的目标，比如英语单词，积累了三天，第四天坚持不了。
程老师对小政的引导持续了很长一段时间，每当他发现小政坚持不下去的时候，他就会跟他聊，在思想上对他进行引导。
中心思想很统一，就是马云的一句话“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝大部分人会死在明天晚上，看不到后天的太阳~”
但用来说服他的话却一套连着一套，每当小政想要放弃的时候，就在他耳边盘旋，时时令他警醒。其中一段话让小政铭记至今，他是这样说的：你的手上有一个伤疤，它慢慢地在溃烂，现在你有两种办法，一种是不管它，随它去，反正现在也不是很痛，但如果你不去管它，总有一天它会烂成一个大洞，总有一天你都不敢再其他人面前把手拿出来；还有一种，就是你现在每天要坚持用药去涂，这个不能吃，那个不能吃，这样坚持下去你这个手很快就能好？比如说当你很想吃鱼的时候，你就看看你的手，反正现在也不严重也不痛，你想吃什么就吃什么，但一年之后你的手就烂掉了，这是个很严重的问题，所以你想想要不要吃？
事实证明，这些话比父母千万句唠叨有用。因为对孩子来说，父母的唠叨就是一直让他做这个做那个，他就会有“这个不是我想做是你逼我做的”的念头，产生抗拒心理。而在上述情形中，孩子却是在班主任的引导下，主动去思考、主动去分析这件事对他的意义是什么，这就完全不一样了——他会对学习产生自己的认知，因而更有动力学习和坚持下去。
引导孩子从被动学习转向主动学习
目前的处境就是快很多孩子都把学习认为是为了老师学，为了家长学，一种非常被动的学习。
“我给你五块钱你把作业写完。”下次让他写作业，孩子就会理所当然地说“你给钱呀，你不给钱我给你写”学习就变成了一种有的交易，说实话写作是你自己的事情，你为什么写作业你都不知道。
程翔老师认为，面对这类学生，家长和老师的表扬和鼓励显得尤其重要。
有的家长喜欢“打压式教育”，比如说孩子考了班级第三名，妈妈说，还行，下次要考班级第一名。但是这个对孩子来说是一种心理压力——“这次我考得这么好，妈妈还让我考班级第一名，下次我考了第一名，妈妈还会让我考学校第一名……”，无形中让孩子感觉到自己的成绩好反而给他带来了烦恼和负担，因而对学习产生不好的联想、容易丧失信心。
想培养孩子学习的积极性，让孩子主动学习，家长和老师都需要从小对孩子进行引导，让他感觉到这事情给他带来的成就感、优越感，这都是真正意义上可以触动孩子的——比如学校里，看到孩子做得比较好，老师在课堂上公开表扬，让他感受到学习带来的一种荣誉感；当孩子做得比较好的时候，父母一定要通过一种肯定、表扬、鼓励的形式，来激发他内心的优越感……当他受到表扬、关注、肯定，觉得自己越来越有价值的时候，他会想，原来学习可以给我带来这么多东西……
在另外一方面，培养孩子对学习的认知也是非常重要的。程翔老师会经常凭借自己阅历丰富的优势，引导孩子加深对学习的认知，让他在思想上和我们达成共识，然后让父母去监督。
比如说，有的孩子喜欢打游戏，他说：我们在打游戏的时候，等级很高的，看到一个很菜的小怪，，一刀下去就把他砍死了，这是和号的经验值有关的，如果你没什么经验值的，明明是一个很菜的妖怪，你打了半天就要逃的。
写作业就是为了你在这个科目上的战斗力增加，经验值增加你就能在考试上发挥得很好。
那么经验值怎么从50变成100，每一个小的细节都是你经验值的增加，你做的每一个作业，每一次复习都是经验值的增加。很多孩子觉得写作业没有意义，他是在做一种交易，你要让他感觉到这对他来说是一种经验值的增加。和说教相比，这种引导对孩子来说更有说服力。
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