鍾勇180607335
我覺得所有衝動的打罵罰都是不對的，可能有人會說我這都是為了孩子好啊。確實可能其中有這一個原因，但還有個原因是你生氣了，你生氣了驅動你去打罵罰孩子，你覺得你當時是理性的麼？不是發洩你的情緒？不是你的自控力差？也有可能所有的原因都是，這歸根到底是人的一種缺陷。
再回到問題上來，到底打罵罰的方式教育孩子對不對。這個問題的答案顯然不可能是絕對的對或者不對，對有對的道理，比如自古實踐中總結出來的棒打出孝子。當然說不對的例子也不少了，孩子被打得更叛逆或者更脆弱的大有人在。
所以我這裡總結一下，孩子做錯了可以罰，但前提是你得告訴你的孩子錯在哪裡，要罰得有理有據，罰得不帶任何個人情緒，想問多少家長能做到這樣呢？
竇老師教畫畫
這話如果真是復旦教授說的，我認為這個教授可以退下來了。
不打不罵不罰是培養不出人才來的，是格言，還是定語？抑或理論體系，如果一平民百姓說這話，'沒人去計較，如果復旦教授說這話，意義就不一樣了，從某種意義上說，這已經把體罰合法化了。
我不知道復旦教授是否行如言，對你的研究生又打又罵又罰，真為您擔心，您的學生中要是有一個不同意您的觀點的。反抗起來我怕您扛不住。
這話好象一位私塾先生說的，那時候私塾先生一直把體罰當作教學工具，因為私塾先生能用的工具實在是太少，而且私塾先生所教基本都是兒童，絕無反抗意識。
我相信凡考進復旦的學生，沒有誰可以接受教授的這種教學方法，因為是一種文明倒退行為。
打，侵犯人權，已經觸犯刑律，罵，侮辱人格，本就不是師生間所能為。罰，只能建立公有制度的前提下，預先設置，不是老師認為學生某一行為該罰就罰，尺度也由老師掌握，真要是那樣，復旦可能變成複雜了。
說不打不罵不罰……，就是給學生下了一個字的定語：賤。如果你的學生這樣理解的話，絕對一個個張揚個性，絕不犯賤，最後您會感嘆，不打不罵不罰也出人才，還出出格的人才。
我相信這個定義不會是復旦教授下的，國家在立法上都注重以人為本，尊重人權，尊重生命，今天還宣揚這種邏輯，不是大智若愚，而是真愚。
風嚎777
“不打不罵不罰是培養不出優秀孩子的！”這句話最早出自錢文忠教授在《第三界新東方家庭教育高峰論壇》的一次演講，錢文忠教授復旦頗有才氣的教授，在業內也有舉足輕重的地位，他的演講表現了對中國教育深深的憂慮。
錢教授的觀點主要圍繞三個方面來論述：
一、獨生子女問題是中國教育面臨的前所末有的最突出問題，對獨生子女的過分嬌慣造就了今天流行的所謂的“快樂教育”，而所謂的“快樂教育”實際上就是一味地對孩子讓步，為孩子開脫，為自己找理由。
小徐老師的看法：
試問，自古至今，哪裡有什麼快樂的教育？我們的童年是快樂的嗎，我們學習的時候是快樂的嗎？誠然任何知識的獲得，任何成長都要付出一定的代價，而這個付出在任何時候都是艱辛的。而艱辛之後得到的東西才讓我們快樂，離開艱辛的付出談快樂就只剩下吃喝玩樂這種低級的享受了。是成就不了人才的。
二、教育單憑鼓勵根本不能實現教育的目的。歐洲、新加坡、日本等教育做的好的國家對孩子的教育從來沒有拋棄過“懲戒權”。如果教育對孩子一味的讓步，那才是對孩子真的不負責任。
小徐老師的看法：
素質教育，快樂教育實行了近二十年，而且愈演愈烈，直至發展到現在的教育方式僅剩下鼓勵和讓步，讓步到一定程度就是放任自流，可是，現在我們的孩子真的素質提高了嗎？是不是有理想、有擔當，有上進心、講文明有禮貌了呢？
然而，我們看到的卻是：現在的孩子罵不得、說不得、批評不得，一點挫折就受不了。跟老師鬧，跟家長鬧，不吃飯，離家出走、跳樓等等行為令家庭、學校都束手無策。但二十年來，此風一旦形成，就到了家長和老師不得不讓步的地步，你讓一步，孩子進一步，你讓一步，家長進一步，教育真到了無計可施的地步了。
因此，但但看現在的現狀，也知道快樂教育是多少的失敗。
三、現在的孩子犯錯成本太低，如果全社會形成家長、學校都向孩子讓步的氛圍，那麼這樣教育出來的孩子是沒有擔當的，是擔負不起家庭和祖國的未來的。因此教育不能一味地對孩子讓步。
小徐老師的看法：
必須告訴孩子，犯錯就要付出代價，努力、學習一定是艱辛痛苦的，先苦後甜才是真的甜，才能甜得長久。
總之，我非常造成錢教授的看法，但是可惜的是我作為一線教師，現在不得不去揣摩家長、孩子的心思，謹小慎微，不停地對學生做出讓步，即使這樣，我們仍然擔心著哪一天沒有隨了家長或某個孩子的心願，而被告、被訛、被指責。沒有家長和社會的支持，教育又怎麼能進行呢？不知大家怎麼看，歡迎交流。
指尖教育帝國
“不打不罵不罰是培養不出優秀孩子的！”這句話沒錯。
不打不罵不罰，你乾脆讓老師不要說你孩子，讓老師不要管你孩子不就得了。若是孩子說不得罵不得罰不得打不得，你還要老師教好，老師應該怎麼教？孩子犯錯老師當沒看見？
試問，作為家長你在家裡是怎麼教育孩子的？你就從來就不打不罰不罵嗎？我相信沒有，有也是有問題的錯誤的教育模式。
是孩子就必然會犯錯誤，範錯誤挨批捱罵就是必然，而真對屢教不改常犯錯誤的紈絝分子，進行必要的懲戒也是有必要的。
我們要相信老師的素養，老師不會平白無故的說某個孩子，更不會無故的批評、罰、罵、打某個孩子。今天的老師都是受過高等教育的，都是學過心理學和教育學的，大家應該相信老師的教育方式方法。
大家應該不怎麼擔心罵和罰，擔心的應該是打的輕重的掌控問題，其實這個也不難解決。我家的家法是打手，用寬1～2公分，厚0.5公分，長40公分的竹板（戒尺），打手，打得他疼但不傷身，通過家法，讓孩子有敬畏之心。
嚴師出高徒，一味寵溺嬌慣孩子實質是害了孩子！
淘玉緣
你這個復旦教授，我得和你“交手”！你的關於“打罵孩子”的教育言行是非常錯誤的！我看，你是“語不驚人死不休”哇？
12月10日，國家剛剛開過紀念《世界人權宣言》發表70週年座談會。人權是現代世界，現代社會，現代國家的基本權力。孩子無論大小，她的名子是“人”啊！是人，就同樣有人權！而人權是不可以侵犯的，當然也包括不可以打罵。這一點是公正的無私的，是無可置疑的。別說你是孩子的爹孃，你就是爹孃的爹孃，也不可以體罰和侵犯孩子。這就是犯法，這就是犯罪，這是有適用法律可依的。
如果一個孩子，從小遭到打罵，在打罵的環境下成長，會留下心裡陰影。她長大後，可能也會崇尚暴力，淡化說理，給孩子造成不可逆的後果。現在的教育主流，叫“說服”教育，已經推崇了幾十年了。可以說從改開後，模式就已經定型了，被實踐證明是完全正確和成熟的。在這個教育模式下，成千上萬的孩子已經成長起來了，你看今天，從70後，到80後，90後，00後，10後，到以後，再以後，那個孩子有問題？個別人是特例，是不能代表主流的！
“長江後浪推前浪，一代更比一代強”是真理。有人說，過去的“棍棒出孝子”怎麼說？那是在封建社會的條件下，和今天背景不同。再說，它出的是“孝子”，不是人才！那種“孝子”只能是封建社會的犧牲品，不是新時代的改革者和建設者，也不是我們今天需要的人才。
人都是有親情的，有感情的。誰不愛自己的孩子？我們恨不得把自己的，一切的，最好的，都給於孩子！誰捨得去打罵自己的孩子？叫囂打罵的大約不是對自己的親生孩子吧？你的知識在哪裡？你的人性又去了哪裡？反正我已經是一個不太老的老人了。我生在新中國，我的父母從來就沒有打罵過我！我也沒有打罵過我的孩子；我的孩子也沒有打罵過她們的孩子，今後，孩子的孩子的孩子也不要打罵她們的孩子才好！這象不象是一個繞口令？這叫“子子孫孫無窮匱也”！
我們家的現實是，沒出現過打罵，都成長的很好。幾代了，也都是大學畢業。在社會中生活的很正常。我在生活中還見多了打罵的家庭，但很遺憾，有很多孩子真的沒有能夠把她們打罵出息了。
盛廣學雜家雜論
這個教授腦子有病。
不打不罵，教不出好孩子嗎？那麼你連打帶罵就一定能教得出好孩子嗎？這是什麼狗屁邏輯。
我是一名私立學校的老師。下面我結合我自己的成長經歷和我的教學經歷，來談談我的感受。
小時候我是一個非常頑皮不懂事的孩子，心裡面沒有學習，也不知道什麼是學習。上學對我來說就意味著去一個大院子裡面，找許多小夥伴一起玩兒，這就是我心目中的上學。
這個基調決定了，我從一年級到四年級從來沒寫過作業，每次回到家媽媽問我作業寫完了嗎？我說寫完了，我要去玩兒了，然後就開開心心的去找小夥伴玩兒去了，第二天老師檢查作業，發現我沒寫，劈頭蓋臉就是一頓打，上課的時候我也不會認真聽講因為沒有心思學習，總是尋找任何可以跟小夥伴玩耍的機會，這樣我就成了班主任眼裡調皮搗蛋的孩子。老師每天至少打我兩遍，早起一遍，下午一遍，如果幸運的話中途開小差，被老師抓到還會再加個餐-再打一頓。
就是這樣，我們老師打了我三點多，將近四年，直到我上四年級的時候她路過我家門口，順便走了進來找到我爸媽說“看看你們家孩子，你說你們倆也都是老師，咋就管不好你們的孩子呢？他天天的也不好好寫作業，上課根本就不聽講，她跟班上另外兩個同學輪流考，全班倒數第一，這考了快三年了”
各位你們想一想，如果體罰有用的話，這個老師打了我和我們班的同學三年多的時間，怎麼就沒把我們打成好學生呢？你可能會說，可能他打的方式或者打的部位不對吧，那我也沒辦法。
下面我再談談我的工作經歷。
剛剛入職當老師的時候，我對學生的管教也喜歡用暴力的方式溝通，他們不聽話我就大聲呵斥他們，如果還不聽話的個別學生可能會拳腳相加，可是我發現這樣只能起到一分鐘的作用，老師一轉身他們馬上就要各幹各的，該不聽的還是不聽，該調皮的還是調皮，我就會非常痛苦。
後來我發現我們單位有一些特別有經驗的老師，他們班級管理做的非常好，於是我就嘗試著觀察他們的做法，我發現她們很少大聲呵斥孩子，也從來沒出現過體罰孩子的情況，那麼他們怎麼把班級管理做得這麼好呢？
我發現他們每次遇到問題，總是和孩子動之以情，曉之以理，平等的對待這孩子，如果孩子對老師的管教有不服氣，提出原因了，他們也會認真的聽，然後給孩子解釋，就這樣一個平等的姿態，起到了非常大的作用，這讓孩子的自尊心得到了極大的滿足。再加上這些老師學識都很高，孩子們自然而然就會特別佩服欽佩這些老師，這些老師說話就會特別好使，所以他們在做班級管理的時候會特別省心省力。
於是我開始嘗試的避免跟孩子的暴力溝通，嘗試著與他們平等的接觸。當我以一個平等的姿態來跟孩子講道理的時候，我發現很多問題都可以心平氣和的解決。班級上的一些老大難同學也並不是不通人情，他們也是很好講道理的，只要老師說的有道理，願意平等的對待他們，如果說暴力溝通起到的作用是一分鐘的話，那麼講道理所起到的作用就是十分鐘。
我相信作為一名老師，尤其是班主任老師，如果肯持之以恆的平等對待孩子，對孩子們動之以情，曉之以理，耐心的聆聽孩子的心聲，耐心的給孩子們解釋，我想班級工作是完全可以避免暴力溝通的。
不打不罵，教不出好孩子?算了吧，都什麼時代了。
以上是我作為一名教師的看法，希望對你有幫助。
B哥聊社會
孩子犯錯該不該打、該不該罵、該不該罰？
答案是看情況。孩子犯錯原因很多，有的是有心之過、有的是無心之過、有初犯偶犯、也有屢教不改，有能力不足之過、有疏忽大意之過，如果家長不分清紅皂白劈頭蓋臉一頓打罵，孩子心不服反而會變本加厲更加叛逆。事實上有很多孩子在棍棒教育下不僅沒有成才，反而一生都活在棍棒教育的陰影下。
如果家長每次都包容、原諒、好言好語、鼓勵肯定，孩子就會變得肆意妄為、驕橫跋扈，反正犯再大的錯也有爸媽兜著，小錯誤最後變成大錯誤，甚至葬送一生，李天一就是典型代表。每個人出來混，遲早都是要還的，小時候犯錯爸媽不懲罰他，長大了社會就會教育他、別人也會教育他。
所以我認為家長們最需要討論的，不是要不要打罵和懲罰孩子，而是如何打罵與懲罰既不會導致孩子逆反，又能把孩子培養成才。需要把握幾個原則：
1. 打罵次數不要太頻繁，更不能每天都打罵孩子。
2.打罵是手段教育才是目的，所以打前打中打後都要與孩子做溝通，讓孩子心甘情願接受懲罰，更從懲罰中意識到自己的問題，知道該如何改正。
3.三不打：初次犯錯不打，無知之過不打，無心之過不打。
4.五不罵：早上不罵，吃飯不罵，生病不罵，有客人在不罵，孩子已經非常自責難過了不罵。
5.懲罰孩子的方式很多，不能僅靠打罵，比如罰孩子面壁思過，寫悔過書，一個月不許看電視、玩手機、扣零花錢等等，讓孩子從小學會為自己的行為負責。
父母必學
哪不對了？我相信這位教授所說的打，應該是象徵性的懲罰，而不是溺愛孩子的熊父母猜測的虐待。打是讓無知的幼童產生對於規則的理解和畏懼，是讓其明辨是非，絕不是是讓孩子受傷住院的!我自己6歲時，偷了小夥伴一塊指甲蓋大小的磁鐵，而且是玩完又給人還回去的，讓我老爹知道了，下午6點開始揍，揍到9點，罰站，不讓吃飯，不讓進屋。我告訴你，直至現在別說偷，就算找錢多找我兩塊，我都得給人還回去，否則莫名的心跳加速，還了就好了!神奇不？別聽那些慕洋犬說什麼鬼話，靠說教教育，純屬放屁!我女兒兩歲。已經開始打手懲罰，好好的，垃圾可以自己丟垃圾桶，不讓碰的東西她就不會去碰。這些光靠說能做的到？
灬自甴自儎678
這個話題有些敏感，說不好就可能招致一片罵聲。
我覺得管孩子需要嚴格，該打時就打，該批評時就批評。一味的鼓勵教育只會誕生一個個不聽話的孩子。
現在的孩子為什麼難管、不聽話，很大原因是不敢管造成的。孩子犯了錯，家長、老師細聲細語地教育一番，道理講了一大通，孩子聽了大半天，不疼不癢。最後家長頗有心得地鼓勵一下：“好孩子，聽話，如果以後改了，不犯錯了，我給你買好吃的！”多麼動人的話語。
結果，在犯錯成本幾乎為零的情況下，說的很賣力，但聽者照犯不誤！
孩子畢竟是孩子，大人尚且犯錯，何況孩子。但孩子犯錯有大有小，對小錯可以諄諄教誨，但對大錯，特別是原則性的錯誤，就絕不能不痛不癢的教育，該批評就要批評，該打也絕不輕饒。
“棍棒底下出孝子”雖已過時，但也不是半無道理。試問，我們小的時候誰沒被打過。同樣問一句，咱們家長誰沒打過孩子？如果打過，為什麼就不允許老師對犯嚴重錯誤的孩子進行嚴厲懲戒？是家長對老師不信任嗎？
有個別家長，由於太溺愛孩子，絕不允許別人包括老師對自己的孩子有任何不敬，否則跟你拼命。請問，這樣的孩子會變成啥樣，成人後會成啥樣？無法想象！
春秋墨海
“打、罵、罰教育”在現今的教育理念上肯定是站不住腳的，但實際上中國家庭中卻是很難完全杜絕的。在所有人理念上都反對的今天，其實這個問題是值得考慮的，尤其是在中國。
一、不得隨意否定
東西方的文化差異造就了不同的教育理念，不可否認，傳統的教養觀念對許多為人父母者仍然有著潛移默化的影響，崇尚“體罰”的家長式教育雖然不能提倡，但對“棍棒之下出孝子”、“不打不成人，不打不成才”這些老祖宗留下的“教訓”一味的抨擊也是不科學的。
二、直面體罰教育
教育孩子是個策略問題，打罵體罰還是循循善誘都是手段，至於怎麼使用，是要因人而異、因時而異、因事而異的，妄圖一招制“敵”教育出孩子實屬不可能。但是體罰教育放在中國的文化背景下，其教育孩子的擔當意識及反省教育作用是不可忽視的。犯錯要承擔相應的責任和後果這是體罰教育最為直接的作用，對於成長中的孩子也最為直接，效果也最為明顯。筆者曾經做過一個調查，1200名7-12歲的學齡兒童，對於自身問題認知的71.5%來源於父母批評和訓斥，20%來源於老師，我們說這個比例是相當高的。作為一個心理學學者，我雖然牴觸打罵體罰教育，但是對於前期疏於與孩子交流，不掌握教育方法的家長來說，一次體罰打罵，對於教育孩子來說可以起到一個分水嶺的作用。以此為界，重頭開始，但是一味打罵體罰，最終的結果只能將孩子推到叛逆的邊緣，隨之而來的影響親子之間的感情、影響孩子的人際關係、造成孩子恐懼感、讓孩子養成說謊話的壞習慣等等問題將接踵而至。
三、給家長們五條建議
之前的很多回答對於打罵體罰的問題已經很詳細了，再次不再囉嗦，希望下面的話各位家長能記得住：
1， 是打罵教育還是鼓勵式教育都不重要，重要的是家長要在孩子面前樹立固定的形象和人格畫像，讓孩子清楚家長的決定是基於道理，而不是基於情緒。
2， 孩子是自己生的，自己教育的，自己活了幾十年而孩子還什麼都沒經歷過，他現在經歷的一切應該都是日後的財富。
3， 道理永遠不是打出來的，更不是講出來的，是做出來了，你是什麼樣，你的孩子就是什麼樣。
4， 中國人的智慧不在於停留字面，老祖宗說的話都是有場景的，不分場景拿來就用那是很扯淡的。
5， 教育靠的不是方法，是策略，是家長一而貫之的教育理念，更是家長正確的人生觀、價值觀、世界觀
歡迎各位留言指正，在此受教了
