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通过朗读，我们可以了解到作者或悲伤、或激动，或敬佩、或同情的情感，加深对课文内容的理解，表达我们内心的感受。
文都中小学告诉你朗读的好处多多
一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。
二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。
三是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。
虽然朗读对于我们孩子的好处多多，但是不是随便朗读就可以的，它是有一定的技巧的。
文都中小学教授你朗读的技巧
1.停连。停连就是停顿和连接。一般来说，课文中的标点符号是朗读时停顿的主要标志，但是为了感情表达的需要，有时没有标点也要停顿，有时有标点却不中断。比如：“老班长！老班长！我们叫起来，但是老班长，他，他的眼睛慢慢地闭上了。”（《金色的鱼钩》）很明显，两个“老班长”应当连起来读，这样才能表现小梁等人急切的心情；而“他的眼睛”、“慢慢地”、“闭上了”之间，却应有一定的停顿，表达“我们”无比悲痛的心情。
2.重音。朗读时要着重强调的词语就要读重音，重音的应用大致有六种：
（1）比喻性重音：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”（《美丽的小兴安岭》）
（2）对比性重音：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。”（《草原》）
（3）强调性重音：“我素不知道天底下有这许多新鲜事，海边有如许五色的贝壳……”（《少年闰土》）
（4）转折性重音：“但终于被他父亲带走了。”（《少年闰土》）
（5）拟声性重音：“哗，哗，哗，雨下起来了。”（《雷雨》）
（6）重音轻读：一般说来，是重音的要读得重，但有时重音反而要读得轻，比如“月亮地下，你听，哗啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……” （《少年闰土》）这里的重音就必须轻读，以反衬当时环境的幽静。
3.节奏。朗读的节奏是指朗读时要按照语音轻重缓急的规律，和谐地处理朗读的速度。朗读时首先要看课文的内容、事件、人物、感情的具体情况。比如描写列车奔驰的语句，就要读得急速而整齐；描写傍晚漫步街心花园的内容，就要用中速和平静安详的节奏；读《十里长街送总理》时，要用舒缓而低沉的节奏，等等。
朗读，是我国传统的语文教学方法。几千年来，正是朗读，把学生带入了诗文所创造的优美意境，陶冶了学生的情操，提高了鉴赏能力与表达能力。因此文都中小学提示大家：多读作品，多练技巧，才能提高学习成绩。
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