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通過朗讀，我們可以瞭解到作者或悲傷、或激動，或敬佩、或同情的情感，加深對課文內容的理解，表達我們內心的感受。
文都中小學告訴你朗讀的好處多多
一是有利於開發右腦。因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利於學生形象思維能力的自我培養。
二是能改變學生的性格。性格內向者往往發出的聲音也很小，如果全體學生都能堅持大聲讀課文及其它文章、書籍，很容易使學生愛講話，性格也就隨之而變。
三是大聲讀文章有利於“詩性美”的再現。每篇文章、書籍都有著“詩”的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。
雖然朗讀對於我們孩子的好處多多，但是不是隨便朗讀就可以的，它是有一定的技巧的。
文都中小學教授你朗讀的技巧
1.停連。停連就是停頓和連接。一般來說，課文中的標點符號是朗讀時停頓的主要標誌，但是為了感情表達的需要，有時沒有標點也要停頓，有時有標點卻不中斷。比如：“老班長！老班長！我們叫起來，但是老班長，他，他的眼睛慢慢地閉上了。”（《金色的魚鉤》）很明顯，兩個“老班長”應當連起來讀，這樣才能表現小梁等人急切的心情；而“他的眼睛”、“慢慢地”、“閉上了”之間，卻應有一定的停頓，表達“我們”無比悲痛的心情。
2.重音。朗讀時要著重強調的詞語就要讀重音，重音的應用大致有六種：
（1）比喻性重音：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”（《美麗的小興安嶺》）
（2）對比性重音：“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”（《草原》）
（3）強調性重音：“我素不知道天底下有這許多新鮮事，海邊有如許五色的貝殼……”（《少年閏土》）
（4）轉折性重音：“但終於被他父親帶走了。”（《少年閏土》）
（5）擬聲性重音：“譁，譁，譁，雨下起來了。”（《雷雨》）
（6）重音輕讀：一般說來，是重音的要讀得重，但有時重音反而要讀得輕，比如“月亮地下，你聽，嘩啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” （《少年閏土》）這裡的重音就必須輕讀，以反襯當時環境的幽靜。
3.節奏。朗讀的節奏是指朗讀時要按照語音輕重緩急的規律，和諧地處理朗讀的速度。朗讀時首先要看課文的內容、事件、人物、感情的具體情況。比如描寫列車奔馳的語句，就要讀得急速而整齊；描寫傍晚漫步街心花園的內容，就要用中速和平靜安詳的節奏；讀《十里長街送總理》時，要用舒緩而低沉的節奏，等等。
朗讀，是我國傳統的語文教學方法。幾千年來，正是朗讀，把學生帶入了詩文所創造的優美意境，陶冶了學生的情操，提高了鑑賞能力與表達能力。因此文都中小學提示大家：多讀作品，多練技巧，才能提高學習成績。
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