嘉山祥水美不胜收
我国《义务教育法》第十六条规定“禁止体罚学生”。《教师法》第三十七条规定，“体罚学生，经教育不改的”，要给予教师“行政处分或者解聘”，“情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任”。《未成年人保护法》第15条也明文禁止体罚或变相体罚学生。我国《民法通则》也规定，公民享有人身权。所以教师体罚学生是违法的，教师没有权利体罚学生。
今天网上舆论一边倒，大多数人发言可以体罚学生。我就不明白了，你们征求过被体罚学生的意见吗？假如校长通知开会，这个女教师迟到了，校长令其在会议室门外罚站，请问这位女教师作何感想？再如果校长拿戒尺打女教师手扳又作何感想？
鄙人认为此事教师警察都有错，教师刚入职就养成体罚学生的毛病，怎么参加入职培训的？警察过于冲动可以理解，我是家长我也会愤怒，但违法拘人属违法，法制国家，大家引以为戒，各自长点记性。学生是来接受教育的，怎么教，看教师的本事，没有本事的教师就只靠罚罚罚，那个不是教育。
桑卡路西亚
教师应该有体罚学生的权力，但是，应该对体罚学生的 度 有一个明确的限制。
比如，罚站，罚个十分钟。打手板，限制戒尺的长度宽度厚度等。
就像最近这事，学生迟到了，老师罚站几分钟。如果这个孩子平时表现良好，我想，老师不会立刻就罚她。看她事后的表现，以及她那当副所长的爸爸的表现，平时也是很难管教的。
对学生进行教育，当然不只是惩罚，但是，个体差异是很大的。有些人，讲什么道理都听不进去。正向的鼓励型教育，中性的说服型教育都不起作用，只能采取逆向的惩罚型教育。
虽然，我不在中小学任教，但是，我特别理解中小学教师的难处。这种体罚学生的老师，其实还是想把工作做好的。要是不负责任的老师，可能就是把学生完全冷落，扔在一边了。那才是对学生最大的伤害。
新媒田宇
个人绝对彻底禁止体罚和变相体罚学生不现实，不符合中国现有民众素质和国情，应该规定的是允许适度轻微体罚，严厉禁止使用暴力和学生身体以及自尊心承受之外的体罚，那么有那些针对学生的体罚是有必要的呢，个人认为有：
1，罚站，但是不能超过10分钟，这样有利于惩戒学生同时又不伤害其身体和自尊。
2，罚跑步，根据学生年龄的不同，小学生不宜超过400米，中学生不宜超过1千米。
3，罚俯卧撑，一般不超过10个，象征性惩罚，免得引发学生的身体暗疾。
4，罚抄写，最多不超过五遍，否则容易引发学生逆反心理，也让学生不能完成当天学习任务。
5，打手掌心，一般用教鞭打手掌心不超过5次，此法适用于那些赖皮学生。
以上这些都属于适度轻微体罚的范畴，个人认为如果老师连行使这些轻微惩罚的权力都没有了，光靠说教是绝对教不好学生的，其结局只有是一批又一批的孩子在家长的宠溺和纵容下走上不归路，最终是害了自己的孩子。
还有现在家长和学校这两个因素也束缚了教师对学生的教育，怎么束缚的呢，主要从两个方面：
1，学校方面针对老师是否体罚学生没有统一评判标准，一旦有家长找上门和错误的社会舆论引导，学校往往会为了大事化小小事化无，以辞退或调离岗位的形式来牺牲老师维护学校声誉。
2，部分家长素质低，过分宠溺孩子，往往有事就会无理取闹，甚至部分有权势的家长会以自己的权力来胁迫报复老师，昨天发生的女老师被关派出所7小时就是典型的案例。
希望这个社会给老师教育学生多一些自由的空间，少一些指手画脚，老师和学生和学生家长之间应当是互相尊重和信任的。
娇羞帝老师
教师的工作相当于戴着镣铐跳舞。但这未必是坏事儿。
就像我们严格遵守交通规则，路上不能随心所欲了，结果是大家都更安全。
作为教师我们理应完全理解并坚决支持禁止“体罚和变相体罚学生”。在《教育法》《教师法》和《未成年人保护法》等法律明令禁止的背景下，无情的体罚和变相体罚至今并没有完全绝迹，恶性的、令人发指的此类事件仍时有耳闻。假如法律对此开禁，真不敢想象又该发生多少人间惨剧！
当然，这并不是说教师队伍里有很多丧心病狂之徒，不是他们生性喜欢体罚或变相体罚学生。因为就是平时性格温和的，如果被激怒之后，保不准一瞬间就变成一个令他们自己都吃惊的人。就像搏击擂台上凶猛的不击倒对手不罢休的选手，不妨碍他在生活里是一位谦谦君子——如果学生不犯错，或者他们有了过错但是能够诚恳认错，能态度端正地接受老师的批评，能有过肯改，我相信绝大多数曾经发生的体罚或者变相体罚就根本不会发生。
从媒体曝光的、影响很坏的一些体罚事件看，可以说绝大多数是学生过错在先，甚至屡教不改或者态度恶劣，而终致教师情绪失控。出台约束教师行为的法律条文，是设置高压线，时刻提醒教师善自检点，控制好自己的情绪，管好自己的手，管住自己的嘴，不越雷池半步。
这实际上是既保护了学生，客观上也保护了教师。
先举一个最近发生案例：湖南株洲育红小学一何姓女教师因对一女生罚蹲马步，随后被该女生当派出所副所长的父亲关入审讯室7个小时。
你看，这就是有法不依，滥用权力的结果。涉事派出所副所长受到了停职调离的处分，固然属于咎由自取。那这名女教师就没有过错吗？小女生仅仅因为迟到了几分钟，你就罚她蹲马步，合适吗？你在审讯室的那7个小时里一直流泪，是委屈还是愤怒？你痛恨这位副所长滥施淫威的时候有没有反躬自省，认识到你们两位是五十步和百步之别？此刻有没有想到你们二位在解决问题时还可以有更好的方式？
人和人之间性情差别极大。对于老师的批评或体罚，多数学生能够正确对待，那些记忆深刻的，多年后可以成为云淡风轻的笑谈，可以直接成为有趣的回忆。但并不是每一名学生都这样心胸开阔，器度豁如。你老师觉得对学生的批评或体罚只是微雨润苗，在敏感的学生那里可能觉得是风狂雨骤；你给他的是清风吹涟漪，他可能觉得是风号浪吼、巨浪滔天。
作家三毛读初二时数学老师因怀疑她考试作弊，用墨汁在她的眼睛上画眼镜并罚她在大楼的走廊上走一圈，此举令三毛怒火中烧，她甚至想杀了那个老师。而最后，三毛为此竟中断了学业。
我们这里多年前发生过一起惨剧，就是把三毛心中所想付诸了行动的：一名木工学徒，有天突然扛着锛子直奔他的母校，对着当年曾体罚的老师当头一下，这位可怜的老师不明所以就饮恨黄泉。你看，这名记恨老师的歹徒，和那个复仇行凶的张扣扣一样，仇恨像火药库，不定什么时候就猝不及防爆炸了。
对犯错的学生的教育手段，并不是除了体罚打骂就一定得是不闻不问听之任之这两个极端。只要你愿意，其实方法还有很多。只不过，这既考验教育者的智慧，也考验他的耐心。当然，在当下这个大的教育环境之下，做一名有智慧有耐心的老师并不容易。
就我自己来说，与学生打交道30多年，我必须承认曾经体罚或者所谓变相体罚过学生。侥幸的是，这许多年来我居然没有受到过学生家长的任何投诉甚至质疑。这大概是因为乡村民风淳朴，人们习惯上认为严师出高徒，打是亲骂是爱，而且学生多是三里五村的远亲近邻和同学家的孩子，有的还是我当年学生的子女。
我还猜想，这也许还因为学生们也知道我真心喜欢他们，批评甚至体罚都并没有主观恶意吧。
所以，我认为每当你要对那些犯错误的学生发飙的时候，一定要制怒，得时刻想着教育效果，而不是只为了出一口恶气。而在平时，你应该让学生更多地感受到你的善意，让他们亲近老师，乐于接受教育。
在教育中，爱永远是第一位的。
牟山花下客
怎么看？不用看！这种说法本身就是错误的！不准体罚学生就意味着老师对学生犯错听之任之，难道老师就是靠体罚学生来管理学生的吗？如果是这样这个老师是个不称职的老师！本人是反对体罚或变相体罚学生的！老师对学生既要严格要求又要多鼓励少批评甚至是不批评！老师要对学生充满爱心热心耐心！老师要求学生应该做到的事要引导学生一定要做到，发现学生的进步要及时进行鼓励，多鼓励不是乱鼓励，鼓励要鼓励到点子上，鼓励要起到调动学生积极性的作用。少批评不是不批评，批评要有针对性代表性，不论是对个别犯错学生的批评还是在班内对一些事的批评，要使批评起到批评的作用，使学生真正认识到错误并改正错误的作用。老师要更新观念，不断提高自己管理学生的方法艺术水平，作为班主任，要培养自己的班具有良好的积极向上的班风，良好的班风可使学生积极向上少做错事……
课堂教学和管理学生是门艺术，这里面大有学问，值得探讨！在实际工作中，可以看到：有的老师面带微笑不慌不忙对班级学生的管理有条不紊，班里的学生几乎没有犯错的。有的老师整天忙得很呀，把这个学生拉出教室，把那个学生拉到黑板前罚站，批评这个训斥那个，唠唠叨叨忙个不停，气得拍桌子摔书本，还是管不好学生，这里面就有管理方法问题！平时在工作中及时总结吸取教训积累经验，只要用心，一定会把工作搞好的……
码字困难，不谈了！
快乐老头88311
我的基本观点是反对惩罚孩子，但不反对老师惩罚。看起来似乎有矛盾，但有我的道理。
很多心理学家越来越认为养育孩子主要是培养孩子能力成长的过程。孩子天性是没有是非的，是非是社会的行为规范判断的。孩子只对自己能够吸引直接养育者的行为，在他人面前能够证明自己的存在有能力，有意义的反馈有兴趣。所以，孩子行为的强化是环境造成的。没有天生就坏的孩子，一个都没有！坏孩子都是环境造成的，尤其是直接养育者没有为孩子提供一个适宜的环境所致。
能力成长一定会有困难，挫折，不是一种享乐。因而培养能力的过程需要及时（对儿童及时性最重要）对孩子表现出来的哪怕是正确行为的苗头加以积极，特定指向和持续的赞赏。而且赞赏要指向其后天努力，采取正确的策略等。避免赞赏其先天方面，去聪明，记忆力强，长相等。需要在比较强的困难时，提供及时的支持，直到能力固化，动机固化，才能算能力养成。而惩罚只会让孩子学到躲避和压抑，对于能力建设几无所用。
但老师为什么应该有适度的惩罚授权呢？因为老师和直接养育者的职能，目标不同。老师除了教学，还有维护教学秩序的职责。为了快速见效，为了避免教学秩序混乱导致其他同学受影响，有时需要惩罚。而且现实社会，惩罚受到巨大的社会压力，大体上老师惩罚的力度和范围有限。
但是，作为老师要评估惩罚能否达到其目的初衷。在学业等正向领域没有动机的孩子，导致老师惩罚的行为可能让孩子在其小圈子中引发崇拜或欣赏，激励了孩子的负面行为更强更多。长远看，对孩子有害。尽管孩子的长远福祉往往不是老师真正关心或者能关心的。/
征夫前路
其实，在学校这所神圣的大门内，每天都演绎着各式各样亲爱的老师与亲爱的学生之间斗智斗勇的故事的。
你想想，一班级那么多来自不同家庭不同个性的学生，只有一两位老师，本来把他们组织起来认真听课、认真上课已是不易，再加上还要处理好顽皮好动的孩子们之间发生的各种零零碎碎的大小事，需要每个老师的才能不亚于一个指挥官、一个表演艺术家、一位心理学家⋯
不准体罚和变相体罚学生，就意味着对学生犯错听之任之吗？这种认识显然是错误的。教书育人是每个作为教师者的应尽责任，学生犯错属于需要＂育＂的范畴，如果听之任之就属于渎职，所以在不体罚的框架下，教师还是要尽心尽力地去做好犯错学生的教育转化工作的。
智能时代老大妈
其实对绝大多数学生也用不着惩罚，主要是极个别的学生，实在是没有什么好办法，你所看到的各种书上的经典方案，老师也用过了，但是实在是没有什么效果，为了这一个人，有可能一个班就完了，甚至一个年级都很麻烦，那么这样人怎么办？教育真的不是万能的，如果教育是万能的，我们就不需要弄什么监狱了，也无需什么警察法院之类的，老师不想要惩戒权，老师不想惩戒任何人，天下人都和和睦睦，不好吗？问题是总有一些人，他过得好，别人就没法正常学习，怎么办？于是你就知道为什么老师都不想做班主任？就是因为普通老师遇到这样的学生，可以退，可以不理，班主任怎么办？总之啊，我倒是希望那些有权有势后台特别硬的老师可以做班主任，那个时候呀，无论是家长还是学生的关系，都特别好处理，这是真实的情况，我见过真实的案例，不想多说了
高中数学四步解题法
其实对于孩子来讲，不体罚或变相体罚，也不见得老师就可以任由学生犯错而听之任之，不管不问。
在我们的课堂教学中，课堂纪律是我们课堂教学组成的重要部分，而课堂教育的维护往往仅仅是因为几个坏孩子就遭到了破坏。
大多数老师在课堂纪律遭到破坏之后很容易大发雷霆，毕竟这是公然的藐视，这是公然的挑衅，这种藐视这种挑衅对于老师的刺激性最强，许多老师因此而失控，在课堂上大打出手，从而造成了很多的冲突。
于是产生了各种不利的事情，社会舆论，家长学生都跟着在一起寻求正确的解决方案，但实际上基本上是没有正确的解决方案。
怎么这么讲？因为这是特殊情况下特殊情形产生的一种特殊现象。没有一个老师能够做好预案，在课堂上控制好自己的情绪，毕竟。这种情况突发性太强了。就好像我们在社会中见到的其他的一些现象，公共汽车上抢夺方向盘的这种类似行为，几乎差不多都是由于人的过激行为造成的。
所以说对于老师来讲，控制好自己的情绪，学会放松自己突然可能迸发的不良心理非常重要。
我们见过的很多过激行为，都是因为没有控制好自己的情绪而产生了负面影响。
所以说对于犯了错误的孩子，如果老师不能够体罚，不能够做其他惩罚的活动，我们只能冷处理，或许能处理也是解决问题的一种最佳方案。
其实我个人还是认可冷处理这种方式，在我们中国古代的一些历史经验教训中告诉我们，奖励一件事情奖励一个人，最好不要超过三个小时，而惩罚一个人最好要拖延三个小时以后再考虑。
可能课堂气氛瞬息万变，我们的确做不到。
杜宜城老师
管理学生要从建立师生信任开始。一俟学生对该老师蒙生了信任感，就会无条件地服从老师i的管教，也愿意听老师讲课，如果老师的教学行为能使该学生学业稍有进步，这个学生就会由信任转化为喜欢这个老师。
如何建立师生之间的信任，方法有许多。首要一点是老师要表现出真诚之心，让学生认可你的说教。实在说没有什么办法比你描准该生某一个优点不失时机地当众表扬他更有效果。连续表杨两次后再和风细雨般批评他一两句，该生不会拒绝你的批评的。根本无需体罚。体罚只能导致师生感情的对立，使学生对你产生怨恨之情，以后更不好教育。
