一直以來，中小學課程語數外是老大，其它都是搭配，也就是所謂的副科，小學科。老師和家長，眼睛裡也只有語數外。特別是大大小小的考試前夕，小學科幾乎都被語數外擠佔，幾乎就是普遍現象。這種違反課程計劃的不正常現象，完全變成了正常現象，人們對此見慣不驚，不論是內行的教師，還是外行的家長，都一樣，好像本來就應該這樣，天經地義。
不過，變化也是有的，比如，體育課，一直被強調，現在也被重視起來了。中考體育有專門的體育測試，計入總分。只要計入總分，跟招生掛鉤起來，那門課程也就被重視起來了。課程是否重要，變成了是否納入升學考試。這就是課程上的現狀，這是一個不容忽視的現實。
現在，按照課程安排，新增了一門課程，叫綜合實踐活動。其實，在江蘇等省份，不算新增，早就納入課程計劃了。在有些沒有開設這門課的地區，確實是新增的學科。根據教育部頒佈的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，綜合實踐課程被定為了義務教育階段學生的必修課。將來，連普通高中也要開設這門課的。屆時，從小學到高中，學生都要學這門課程，不同學段，規定了不同的課時數。小學1到2年級每週一節，小學3到6年級和初中階段，每週兩節。
綜合實踐課是什麼性質的課程呢？綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程是基於學生經驗，密切聯繫學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。該課程具有實踐性，開放性、自主性、生成性和綜合性的特點。屬於一門動態開放性課程。
由此可以看出，綜合實踐課真的提升學生素質的課程，符合素質教育要求。但是，教學第一線的老師卻普遍不看好。原因是，評價體系如果跟不上，這門課程暫時也不好納入升學考試，很難逃出被語數外擠佔的命運。
而且，實施過程中，也有不少問題需要解決，比如這門課程需要很多資源，目前很多學校並不具備。而且，真正實施起來，家長的支持也是一個重要因素。比如，農村中小學安排學生參加校園地種植活動，是個很好的綜合實踐活動，但是家長卻未必這樣認為。不是有老師安排學生打掃衛生，都遭到家長狂懟：我送孩子是去學習的，不是送去勞動的。
以上種種原因，導致老師對這門重要課程存在普遍的擔憂，看來，要真正落實這門課程，上好這門課程，還是任重道遠的。
閱讀更多 教師妹子一枝花 的文章
