心理学家文迪·奥斯托洛夫说：“好奇心是一个儿童应该尽情发展的天性，它能逐渐发展为求知欲，也能避免儿童在成长中走向智力平庸化。”简单来说，培养好奇心，能唤起孩子的学习热情。
在英美发达国家的精英教育中，科幻作品一直是重要的辅助教学方式。
近年来，北京很多知名中小学也把科幻读物作为推荐孩子阅读的书单之一。
作家阿西莫夫鼓励儿童尽早地阅读科幻作品，以激发孩子对于科学的兴趣，对于求知的渴望。
《三体》作者刘慈欣，就是从小阅读科幻作品，继而萌发了写作的念头。他自称是“新中国第一代科幻迷”，十几岁第一次读到凡尔纳的《地心游记》，便被深深吸引住了。
他在接受采访时承认，自己的写作生涯来自对科学的热爱，对宇宙的好奇。科幻作品看得多了，就跃跃欲试地尝试自己写。
“我从来没有长大过，但是从来没有停止成长。”美国科幻作家克拉克墓碑上的这句话，对刘慈欣的一生都影响深远。
年少时对宇宙的好奇，对新世界的渴望，会激起一个人的求知欲和创造欲。长大后，他们富有创新意识，在工作领域专注躬耕又充满着大胆的质疑精神。
《好奇心》一书中说：“儿童的好奇心离不开父母的参与。”
书中举了一个很容易被家长忽视的育儿现象。在孩子还没有学会说话的时候，他们喜欢用手指东西的方式来提问。
如果父母认真地回应孩子的问题，给出鼓励性的反问，孩子的好奇被心会激发出来；如果父母采取不理睬或者乱说的态度对待孩子，他们的好奇心就会被打压。
研究表明，儿童的大脑发育在三岁之前形成，三岁前与父母互动得越多，孩子越聪明。
但是孩子所有的好奇心都要鼓励吗？
心理学有「良性好奇」和「恶性好奇」的说法，良性好奇能帮助孩子勇敢地探索世界，促进新技能的学习，但是恶性好奇比如吸烟、赌博是需要家长规训的。
一方面，在孩子表现出对知识，对其他正向领域的好奇时，抚养者给予良好的互动和鼓励。在孩子对一些不良行为表现出好奇时，抚养者及时制止和规劝，这样既能让孩子逐渐适应社会规则，又不打击他们正向探索世界的热情。
美国当代建筑师扎哈·哈迪德的建筑启蒙，与父母的教育是分不开的。
她的父母会带她看展览，一起用纸笔绘画，做手工，解决数学问题。她在采访中，仍能清晰地回忆起年幼时，用中国丝绸做室内配饰的画面。童年的启蒙也影响了后来她在建筑上的审美理念。
自成立工作室以来，她一直没有停止复杂数学和流动形态在空间上的创新，她的作品也因此拥有强烈的个人风格，享誉全球。
一个人动手能力强，也意味着这个人发现问题、解决问题的能力不差。探索问题的过程，就是好奇心被激发的过程。教育学家苏霍姆林斯基说：“手是思想的镜子，是智力发展的刺激物。”
在孩子的婴幼儿时期，伸手这个简单的动作就能促进孩子大脑的发展，小手越灵活，越能刺激大脑的发育。
等过孩子长大几岁，开始搭积木、做手工，拆东西时、他们的空间思维能力逐渐得到锻炼，探究事物原理的好奇心也被激发，这些都会进一步激发孩子的学习热情。
著名哲学家培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”我们的教育，最终是希望孩子不要把学习当成一种负担，这时，好奇心就是一剂快乐的催化剂。
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