講座伊始，米切爾教授在提出了他曾在上世紀末思考的一個問題——什麼是20世紀最偉大的發明？
打印機？蒸汽機？抑或是工業革命？
在米切爾教授看來，上世紀最偉大的發明當屬“幼兒園”的創立。在幼兒園出現之前，傳統的教育形式大都是“廣播式”的教學，即老師在講臺上滔滔不絕地輸出，學生坐在下面被動接受，但這些對於五歲或者不足五歲的孩子來說明顯不適用，他們需要更多的互動，同時需要邊玩邊學，在這一過程中積極地探索並與同伴合作。米切爾教授通過研究幼兒園的運行方式，敏銳地發現這種學習方式應當推廣至各個年齡段的群體。他舉例說，在幼兒園，孩子們用積木建塔的時候會慢慢掌握物理學的基本原理，在用蠟筆繪畫的時候能掌握構圖的科學準則，凡此種種，孩子們在其中能夠生髮出一個新的想法，把這些想法轉換成可實施的動手項目，在過程中也能和同伴一起分析並根據他們的意見進行不斷地調整和完善。而之所以說這種學習的方式在各個年齡段都顯得尤為重要，是因為在人工智能高速發展的時代裡，我們無法預知我們的孩子在未來將會面臨怎樣的挑戰，甚至他們可能從事的工作到現在為止還未出現，但可以肯定，他們的核心競爭力將是創造力，幼兒園的學習方式無疑將是鍛造創造力的最佳途徑。 然而遺憾的是，在幼兒園的學習結束後，很多國家和地區又將教育方式變回了灌輸式的教育，甚至現在連很多幼兒園也開始放棄原有的教育方式，向所謂的“標準化”邁進。
米切爾教授以其在世界各國幼兒園實地調研的經歷，總結歸納出了幼兒園教育過程的一個關鍵原則，即“4P教學法” 。所謂的“4P”包含了四個關鍵詞：項目（projects）、熱情（passion）、遊戲（play）、同伴（peers）。
孩子的任何一種學習都應該是以項目為引導的，即是為了解決實際存在的問題而生髮的學習興趣或動機；而發自內心的熱情，是支撐孩子長時間努力學習、解決問題的基礎；同時遊戲意味著孩子能夠懷抱一種輕鬆愉悅的心情與世界和他人產生聯結，在樂趣中學習並掌握知識；除此之外學習並不只是個體的活動——誠然，有時我們需要獨自思考的時間和空間，但是大部分的創造性的學習是在跟同伴的交流和溝通中完成的。
在“4P教學法”理念的引導下，米切爾教授帶領他的團隊共同開發了少兒編程軟件Scratch，這一軟件的主要作用是在線上引導孩子動手設計和創作，開發一切自己有興趣的程序，簡而言之也就是“線上版樂高”，孩子們在線下如何用樂高積木進行創作，在線上就可以以拖拽的方式進行編碼。在這個過程中，孩子在興趣的引導下，可以不斷地進行探索和實踐，如果成果和最初的預期不符，孩子還可以進行調整，重新嘗試和改進直到成功。更有趣的是，Scratch並不是一個孤立的軟件，它帶有極強的社交性，孩子們可以在Scratch社區內發佈自己創造的小程序，分享自己的成果和思路，從同伴那裡獲得反饋和支持，也可以互相啟發獲得創作靈感。
Scratch的發展非常迅速，其後臺數據顯示，去年一年就有800萬孩子註冊，同時還有很多未註冊的孩子也在使用，而累積發佈項目數已經超過3000萬個，更重要的是，孩子們發佈在Scratch上的項目水平也越來越高。
米切爾教授講了一個南加州小女孩的故事。這個小女孩非常喜歡畫畫，以往每天放學都會用素描本練習繪畫，後來她的朋友告訴她Scratch可以把她的繪畫作品變成動畫，她就在Scratch上做了最基礎的嘗試，正是這次嘗試極大地增強了她的信心，讓她不斷地鑽研設計各種小遊戲，到現在為止，她設計的檸檬汁遊戲有超過17000人點擊，將近2000個點贊，88人下載改編，共計1800多條評論。這樣的成果激勵著她不斷地進行開發創造。除此之外，她還積極回應了在線夥伴關於遊戲設計的疑問，發佈了遊戲的設計心得和教程視頻。米切爾教授總結道，這個女孩將來或許也不會從事專業的編程工作，但是在Scratch的經歷為她開發了更多的想法和表達方式，培養了極強的創造力，也形成了一直創新性的思維方式，讓她更多的角度去看待自己。米切爾教授指出，通常在學校中都是教學生編程的具體方法和技術，讓學生趨同，但是在Scratch這裡，孩子可以得到遠不止技巧的更多東西，比如創造性思維（think creatively）、系統性思維（reason systematically）、協作精神（work collaboratively）。
除了擁有大量個體用戶之外，Scratch在學校的使用率也不斷上升。比如在美國學校的計算機學科教學、印度的科學課教學等。在以往的課堂教學中，都倡導要“先理解再使用”，但這並不科學，孩子們並不知道為什麼要學某個知識，而是應該通過學習增進理解。在他們運用Scratch解決實際問題的過程中真切地知道了學習的理由，這對他們而言更有意義，也使得記憶更加持久。
米切爾教授還指出，隨著時代的發展和孩子興趣點的不斷變化，Scratch也需要不斷更新，他們將會於明年一月全方位推出Scratch3.0來更好地適應時代。同時米切爾教授表示，無論開發何種技術或者做出怎樣的革新，都會始終堅持“以孩子為核心”的理念，也會接觸更多不同背景的孩子，以確保現有的線上工具包是所有孩子都有能力使用的。
在最後的討論和提問環節，米切爾教授、嘉賓們與現場觀眾進行了互動。教授和嘉賓們針對Scratch對於孩子學習過程的數據收集情況、如何讓“4P教學法”進入課堂、Scratch在中國教育欠發達地區如何推廣等觀眾提出的問題表達了自己的看法。
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