近日，胖子羅振宇突然成了大家朋友圈裡面的熱門人物，很多人都看過他的跨年演講，裡面的金句不斷，可以說充分滿足了社會不同階級對於宏觀和微觀社會的解讀，而且如此平民化地走向舞臺訴說一個有一個樸素的道理。
只是裡面的觀點都對嗎？對每個人，每個現象解讀都到位嗎？
羅胖子說：小趨勢是什麼？是那些影響趨勢的趨勢，帶來改變的改變，它未必能長成大趨勢，但它的能力是可以啟動連鎖反應的。
通俗一點理解其實挺有意思的，就是點背不能怪社會，命苦不可怨政府，是你自己沒發現小趨勢，跟上小趨勢，只能怪自己，你不虧損誰虧損。
當然，今天我們不是談什麼“小趨勢”，主要是聊一聊“留守兒童幸福不幸福”。
2018年，何帆探訪了一個山區小學。規模非常小，一共只有28名幼兒園孩子、43名小學生和12位老師。何帆老師在那裡看到了什麼呢？跟我們坐在大城市裡面的想象完全相反——山區、留守兒童，並不是一個悲慘世界。何帆得出一個連他自己都震驚的結論：所有最先鋒的教育理念，在這所山區小學都能看到。不可思議吧？
我們來看看，發生了什麼。
大山裡的學校，在高考面前，確實沒有什麼競爭力。所以這就產生了一個附帶的結果，“升學率”這個指標對這個學校來說，也就沒有什麼意義，大家自然就不玩命追求那個目標。你看，大城市裡的學校做不到吧？
最困擾的那件事就解決了，這個學校天然就不再是應試教育了。學校的老師和孩子們奔的那個教育目標，就不再是分數，而更有可能回到教育的初始目的——育人，讓學生成為社會合格的一份子。你看，卸下了包袱，教育回到了它的本來面目。
從這個起點開始，事情就起了一系列變化。
因為學生不足，他們自然就變成了小班教學，這是最先進的教育理念吧？一個班七八個學生，每個老師分配給每一個學生的時間變多了，關注就變多了。你看，大城市很難做到吧？
因為學校資源不足，所以就不能關起門辦學，所以必須融入鄉村，和周邊的老鄉密切地打交道，跟社區共生。於是，學校不再是一座教育孤島、一個考試集中營，孩子們除了上課，還要採蘑菇、拾柴火、參觀水電站等，通過走出學校來理解真實的世界，學校和外界的圍牆變模糊了。怎麼樣？做到這一點，大城市很難吧？
因為學生家長不在身邊，這本來不是一件好事，但與此同時也產生了一個附帶結果：大城市裡那種家長對學校教育的干擾，也就消失了。老師和學生變成了生活共同體，孩子遇到難事可以撲到老師懷裡。這樣一來，老師可以按照自己的教育理想，塑造學生的人格。你看，做到這一點，大城市很難吧？
何帆老師說，這所小學裡的孩子，是他見過的最快樂、最自信的孩子。
我們只要稍微調動一下社會常識就知道，這樣的孩子長大了，他們的一生一定不會差。不管能不能上大學，都不影響他們成為自食其力、有社會尊嚴、有手藝的勞動者。他們的根牢牢紮在這個社會里，他們獲得幸福的能力一點都不比那些城市裡的孩子差。
以上是羅胖子在跨年演講中的原文，平心而論惡捧中國也不是不行，用內心的幸福蓋過物質的匱乏也好，畢竟創業者需要雞湯，可留守兒童教育資源不足明明是一件壞事，也能被說成好事，還強調他們獲得幸福的能力一點都不比那些城市裡的孩子差，你們真信嗎？
你讓留守兒童做出選擇：留在山區繼續做最快樂、最自信的孩子or進入都市擁有不錯的物質生活天天上補習班？
生活本來就做出選擇，後者是前者的升級模式，再說回來，其中教育的不均衡不能以孩子單純的快樂就能一概而過的。還記得，前不久刷屏朋友圈的《這塊屏幕可能改變命運》，謀求的就是通過另一種意義上的“改變命運”，但教育的邏輯和機制是相當複雜的，並非一塊屏幕、幾個孩子內心的喜樂就能覆蓋。
《這塊屏幕可能改變命運》裡面有一處表述：那種感覺就像，往井下打了光，丟下繩子，井裡的人看到了天空，才會拼命往上爬。道理是很樸素的，你讓沒有見過光的孩子，傻傻地樂著就認為是教育的本質是找到快樂滿足，卻不知道為他們打開一扇窗戶。
所以，與其羨慕他們獲取幸福的容易，不如給他們獲取幸福的更多選擇，這才是幸福和自由更好的詮釋！
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