因为当年被老师殴打、侮辱，给身心造成了极大伤害，20年后33岁男子常某报复、反削老师。反削老师视频曝光后，常某被刑拘，然而其所在村庄近150名村民联合签名写信，力挺反削老师的常某，称其平时为人仗义正直、乐于助人。
此事经过网络发酵，引起社会各界的高度关注。好多媒体特别是官媒都评论说，无论出于什么理由，用暴力“报仇”都是不对的。
用暴力“报仇”不对，这个观点笔者也赞同。但是，世间万物都有其原因。在这起跨越20年的恩恩怨怨事件中，笔者注意到两个细节，一个细节是被反削的老师在被常某反削后并没有选择报警，这当然可以理解为该老师不好意思向警方和社会公布自己被挨打的糗事，笔者老家有句话叫“好汉不认拳”，有点类似于书面语的“好汉打脱牙和血吞”。但是从另一个侧面是不是也体现了该老师的心虚？是不是从侧面反应该老师默认了当年殴打、侮辱常某是不争的事实？
还有一个细节，常某反削老师后，他说自己打老师时并没有喝酒也没有失去理智，就是对20年前13岁（1998年）读书时，因家里没钱没权，被该老师任意欺负践踏尊严，多次把他踩在脚底下连踹十几脚并踹头，对他的心灵造成了一辈子的伤害。
第一个细节可以证明老师20年前对常某的殴打、侮辱基本属实（这个“基本属实”不同于“饭菜里有两只死苍蝇”的“基本属实”），第二个细节可以证明常某的“担当”：打了就是打了，报复就是报复了，不辩解，不赖账。如果常某辩解当时喝酒了或者因为别的原因处于不理智状态，或许在社会舆论和法律处理上都可以获得一些谅解，但他并没有这样做，这不能不说是一种担当。好汉做事好汉当，哪怕接受社会舆论谴责和法律制裁，都要坦承自己的初衷和事情的真相！
哪怕有150名村民联名求情，常某都难逃法律制裁（轻重另当别论）。有好多声音说，老师用不合法不合理的方式对待学生，对其身心造成巨大伤害就算属实，但无论是10年还是20年，被侮辱的学生都不可以用同样不合法不合理的方式进行报复。这话说得冠冕堂皇，也符合当下的法律语境。但笔者想问一下，20年前老师用不合法不合理的方式体罚没有民事行为能力也没有反抗能力更不敢反抗的学生，对其身心造成巨大伤害，20后有民事行为能力也有反抗能力更敢于反抗的学生，该用什么方式来平复当年心里造成的伤害？谁能告诉常某告诉笔者告诉社会公众一个答案？检举、报案？别逗了，用脚指头都能想象得到检举、报案后会是什么样的结果！
笔者也做过学生，也被老师打过，但没有受过严重的体罚；笔者也做过几年代课老师，也打过学生的屁股、手心，但绝对掌握了力度，更不可能把学生踩在脚底下踹。
笔者觉得，常某在20后报复、反削老师最大的意义不在于常某今天的报复行为有没有错，该不该受到舆论谴责和法律制裁，而在于给今天站在讲台上的老师出了一道题目：今天的老师该怎样更好的为人师表，怎样更好的育人子弟？
任何事情的发生都是有原因的。万历是张居正最优秀的学生，张居正对万历、对大明王朝甚至对中国的历史进程都有着重大贡献，然而，掌握权力后的万历还是让张居正身败名裂、家破人亡。究其原因，很大程度上就是张居正这个最好最负责任的老师在万历小时候对其过于严厉，给他的心灵造成了阴影。对刘备刘禅两代帝王以及蜀汉政权居功至伟的诸葛亮死后，刘禅不许给其立庙，不许官方祭祀，大概也是因为诸葛亮生前对其过于严格，甚至在某种程度上限制了他的出行自由。就像易中天教授说的：我没说诸葛亮做得对不对，我是说刘禅爽不爽。事实上，诸葛亮和张居正的所作所为或许都是对的，都是为了刘禅和万历的皇位稳固，都是为了他们所效忠的主子和王朝能够千秋万代，但是他们的所作所为都在有意无意中给主子造成了或多或少的伤害，也为他们自己身后的不公待遇埋下了伏笔！
老师该不该打学生，老师能不能打学生，到今天为止，仍然存在较大争议。从笔者上学的八十年代到代课的九十年代再到今天，都有学生家长对老师说“如果我家孩子不听话不好好读书，您就给我打，我不怪您”。相信这是每个望子成龙的家长的肺腑之言，但是，凡事有度，相信没有一个家长愿意看到自己的孩子被老师踩在地下用脚踹。有一点应该成为全社会的共识：打人不打脸。就是枪毙罪大恶极的死刑犯也不能朝人家的头部开枪。这事关每个人的尊严，是人都有尊严，包括死刑犯，而头和脸是最能体现人尊严的部位。被常某反削的老师在被常某反削后也在极力维护自己的尊严，他被反削后不向外人声张不向警方报案就是在维护自己尊严的例证。
老师体罚学生，学生报复老师，都是不正常的教育现象和社会现象。但是如果事发后带给我们的，仅仅是反思、谴责不能以暴制暴，不能以不合法对抗、报复不合法，那实在没多大意思。不说老师是人类灵魂的工程师，也不说老师是辛勤的园丁，但老师至少是传道受业解惑的先行者，如果面对同行的被报复，老师们只是一个劲的义愤填膺，只是一味要求施暴者得到法律惩罚，而对自身的行为没有一点反思和改进，那实在不是合格的教育工作者。
希望这起跨越20年的恩恩怨怨，能给我们的老师，能给我们的教育带来一点新的思考。毕竟，作为老师，不仅要教授学生学好文化知识，更有义务培养学生形成健全的人格，而传道受业解惑的同时维护学生的尊严，就是培养学生形成健全人格的重要组成部分。培养学生形成健全人格的首要任务，就是老师自身素养的全面提高！
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