高中數學卞志業

饕餮視聽，專注教育，個人觀點，多多指教。

現在雖然已經進入了科技時代，但是學校非要讓老師寫紙質教案，不要電子教案。其實從我個人的經驗來分析，紙質教案就有缺點，也有他自己的優點，接下來我就從這兩方面說一下我的個人觀點。

紙質教案的優缺點

說實話我比較喜歡寫紙質教案，雖然它比較費時，而且在寫的同時會存在一些不足。但是紙質教案給我的感覺就是上課的時候，對重難點知識印象特別深刻，這幾張紙刻在我的腦海中，讓我很長時間都難以忘記，況且在偶然想起來的時候會覺得，哪裡應該再重新的糾正一下會更好，可以在上面用不同顏色的筆進行多次備課，總結一句，就是眼過千遍，不如手過一遍。

電子教案雖然比較方便，但是有時候因為時間緊迫，有可能會在網絡上覆制粘貼一些相關備課，當然借鑑一些別人的優秀備課是好的，但是一味的複製粘貼，沒有自己的思想，它終歸不會變成自己的東西。況且給我的印象是在網絡上覆制粘貼別人的教案，在上課的時候，因為面對不同的學生，效果反而不是特別好。所以我比較熱衷於紙質教案。

為什麼要去寫教案？

老師提前寫教案也就是說對所教知識提前有一個更好的準備和規劃，提前去備教材，備學生備教法，讓自己的課堂遊刃有餘，而不是敷衍的複製粘貼別人的教案，這樣的課堂達不到想要的效果。

當然這只是我自己的觀點，如果你有更好的歡迎留言討論。

饕餮視聽

從教四十年，過去沒有電腦，都是寫紙質教案，由於每屆學生不同，所以教案是每屆重寫一次，每次都有新的設計和想法，對上好課是有一些作用的。

後來形式主義越來越嚴重，要交的材料越來越多，各種小結，報表，備課筆記加課後反思，等等，還有判卷批作業，實在忙不過來，只好應付了。

後來有了電腦，應付檢查方便了，複製粘貼，修修補補，改頭換面，比手寫省事多了，反正交上去的材料領導根本不會看。

我一個同事每次只換個封面就交上去，我向他這也行，他神秘的跟我說，怎麼不行，前二次交材料時故意把中間幾頁用漿糊粘幾點，結果發下來還粘著，領導根本不會翻看。

形式主義真是害死人，一切都要留痕跡，什麼都要材料為正，材料是正是假反而不重要了。這一切，都源於相互不信任，領導不相信教師真正會按照他們的規定去做，教師也不相信領導所有的規定真正是為教育，所以相互採取這種方式應付。其實極大多數教師都是盡責盡心教好學生的，領導要相信教師，多深入課堂，多聽聽老師的課，多聽聽學生的意見，比整天坐在辦公室看材料效果要好得多了，官僚主義是形式主義的根。不改變官僚主義作風，不管你要教師寫電子的材料還是重新要手寫的紙質材料，只會加重教師負擔，湯換了，藥還是那個藥，有用嗎？

瀛島青松

我記得我剛入職的時候就是要交紙質的教案的，那會我們用了一個比較討巧的方法，就是用活頁紙來寫，這樣的話，檢查過又沒有被蓋章的時候下次還可以繼續交上去檢查。

不過後來我們的領導們知道了，就每頁都蓋章，我們只能乖乖每次都寫了。

不過我突然又想到一個方法，建議複印好，這一次可以多次用。

不過現在我們幾乎都用電子教案了，這樣更加高效又環保，也便於交流和傳承。

現在還要求交手寫教案的是要老師練字嗎？心疼這些老師！

實在沒辦法的時候只能想想手寫的好處

第一個好處就是練字。

第二個好處就是寫的過程其實是一個深入思考的過程。

第三個好處就是保留手寫的東西有一種感動………（我其實在湊字數😂）

MsXiaxia

紙質有紙質的好處，電子文檔也有電子文檔的弊端，關鍵還是看這個老師是怎麼想的。。。

比如我校，最開始最初要求必須手寫，老師們很多都是抄抄抄，字跡只有自己認識。

後來可以電子文檔了，這下抄起來更容易了，網上百度一大把，有些交上去的教案狗屁都不通

這幾年加強了檢查，但是，可以說使用電子文檔的全是參照別人的上課內容，而自己都逐漸趨於平庸，上課毫無新意，全是老套。

最近兩年，我又開始了寫紙質文檔，重新設計自己的課堂，只著眼於知識點的解剖，感覺非常充實而有收穫。

個人覺得，不管什麼方式，還得從提高老師自覺性入手，怎麼讓老師心甘情願地去備課才是重點，如果老師想上好課，那他隨便哪個方式都會整的很好。

只是一粒塵埃

手寫教案是必須的，那是年輕教師提高教師業務素養的必有之路！

畢業的時候，正好是課改剛開始不久，我記住了教育專家葉瀾說過的一句話，葉瀾說：寫上三年教案不一定成為教育專家，但寫上三年反思肯定能夠成為教育專家。於是那個時候，我們學校就拋卻教案，改成寫反思，每週兩篇反思，一個月一查。但作為新任教師，不寫教案印象根本不會深刻，看和批註都不如自己根據自己的理解寫一寫，寫出教案，思路特別清晰，上課的時候非常順暢，於是我不但寫反思，而且寫教案。

這一些就寫了五年，我的課也上到了省裡。

電子教案盛行以後，我就不再寫了，領導的意圖是用電腦打教案，但說實話，我們所用的教案都是從網絡上下載的，甚至上課的時候根本就不用教案，知道嗎？現在上課基本上都不備課，課堂上就是瞎講，“腳踩西瓜皮，滑到哪裡算哪裡”。所謂的電子教案其實是形同虛設，等到查教案的時候，隨便在網上下來點，有的甚至連下載符號都帶著，更有甚者連原教案中的姓名學校都沒改，簡直讓人啼笑皆非。

在這種情況下，說提高教師的業務簡直就是空談。

有一天打掃衛生，突然看到角落裡我的教案和反思，厚厚的一摞，打開一看，工整的楷書，排列的整整齊齊，突然感覺到非常的欣慰，正因為那些年紮紮實實地手寫了幾年教案和反思，才為自己的教學素養打下了堅實的基礎！使我在課堂裡遊刃有餘。

去年的時候，為了參加市裡的一個活動，也為了使自己儘快迎合新理念，我利用課餘時間紮紮實實地寫了一本教案。當時的想法就是，抄也要把最先進的理念和最優秀的課例裝進腦子裡，也要徹底掌握！那次活動，取得優秀的成績，再次說明，要想提高業務素養必須

有人說，寫教案已經過時了，其實不然，不管多先進的設備，都代替不了人的作用，課堂是師生之間的對話，與一個水平高的人對話，是一件幸事！讓學生與你對話當成一件幸事，那你必須下狠勁提高自己的課堂駕馭能力和水平。手寫教案是很有必要的！

寐語小築

進入科技時代，有些學校非要逼著老師寫紙質教案，不要電子教案。

如果是我，沒辦法，既然學校規定了，至少目前而言，還是按規定要求寫紙質教案吧，不然怎麼辦？總不能不寫吧。

當老師的都知道，上好一節課重在課前的教學設計，良好的教學設計呈現在紙上就是大家所說的教案，所以教案對於老師而言，是教學工作很重要的一環。

從另外一個角度講，如果課前老師已經將自己的教學思路整理清晰，對於授課過程胸有成竹，那麼這時候有沒有教案都無關緊要了，無論是電子教案還是紙質教案，更多的起到的是輔助的作用。

所以，一些有經驗的老師，甚至不用寫教案，也能上出一堂精彩的課。

但並不是所有的老師都能做到這一點，對於剛參加工作的教師而言，手寫教案很有必要，將自己的教學思路完整的寫出來，而且不是簡案，一定要寫詳案，環節必須要全，預設的問題提前也須有預想的答案，對於突發狀況，也要有相應的預案。

一邊書寫的過程，也是一邊思考的過程。

還有相當一部分老師，教案和上課完全是“兩張皮”，教案存在的意義就是應付檢查，上課講的完全是另外一套，教案要麼是直接網上下載的，要麼是從教案書上抄來的，這樣的教案根本起不到促進教學、增強自身能力的作用，這樣的老師，更多是吃老本，將教學內容不斷重複，他們也很難成為各學科的骨幹教師。

對於教案，我所在學校的要求是，參加工作6年以下的青年教師，上交的教案必須手寫，且每課都要有教學反思，6年以上的教師可以自由選擇紙質教案或電子教案。

學校考慮到6年剛好是帶兩輪學生，對於教材比較熟悉，對於上課逐漸形成了自身的風格，這也是成就學科骨幹的關鍵期，手寫教案的好處毋庸置疑。

同時，必須嚴查教案和授課過程的統一，按教案授課應該成為學校教師的一項基本規定。保證寫教案的目的就是為了授課的科學性和合理性，而不是為了檢查。

我所在學校，領導聽推門課後，一定會對這節課的教案進行詳細檢查，看是否與授課過程相統一。如果不統一，好啦，後果很嚴重，這學期會有無窮無盡的聽課和檢查，直到相符合為止，後續還需臨時抽查。

所以，對於題主的問題，學校逼著老師寫紙質教案完全沒必要，該學校的領導也該換換思路了。

小樹師語

姑蘇講堂，專注教育。歡迎關注！

儘管互聯網時代，使用電子文件電子檔案成了全球趨勢，而且打字軟件更是特別快捷，筆畫、拼音、五筆等輸入法還不是最便捷的，還有更方便的語音輸入法。但是很多學校還是強調要用手寫教案，而且必須寫在規定的本子上。學校的這項不盡人情的規定，應該有以下原因。

一、應付檢查的需要

學校作為基層單位，每學期都要迎接各路組織檢查的，特別繁忙。管理單位的領導下到學校無非是一查教學工作，包括聽課、檢查作業、獲獎情況和教案；二查收費情況；三查衛生。教案是老師教學最基本的東西，不管懂不懂的領導，看你教案寫得多寫的工整，就認為你工作認真。

二是為了防止老師偷懶

很多學校每學期發的教案本都有日期和蓋章的。要你寫紙質的，是怕你在網上剪貼，不好好備課，照搬網上資料。再就是怕你重複用就教案。畢竟學生不同，教案也應根據因材施教的原則改進。

三、鍛鍊教師寫字的基本功

教育部對教師的三字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）一話（普通話）有要求，這是教師的基本功。寫教案可以練字，也會記住一些漢字的寫法。如果長期打字，會忘記一些基本字的寫法，而且書寫會退步。

雖然分析了上面種種原因，但我個人對學校規定備課方式和上級檢查非要紙質書寫教案的做法，還是持否定態度。

第一、教師備課應該有充分的自主權

要杜絕不備課就上課的行為，但備課不等於一定要按規定寫在指定的備課本上。我在書上備課，寫上批註，應該也是備課。現在的課本特別是高中的，編排者留有足夠的空間供師生做筆記，而且在課本上批註式教案，更方便教學。行政干預太多，不僅不便於提高教學水平，還泯滅了教學個性。

民國大師們上課、備課都是有很大私人空間的。值得今人借鑑。

第二、利用網絡資源優勢，節約成本提高效率

採取電子備課，節約紙張和時間成本。網上資源豐富，快速借鑑好的資源，補充自己知識的不足，實現資源共享，優化教學設計，更有利於提高教學效率。一個老師上課效果如何，學生是比較有發言權的。

總之，只要老師課前準備充分，認真備課了，採取何種方式備課，我覺得不應該做統一規定。

姑蘇講堂

雖然已經進入了科技時代，但有些學校非要逼著老師寫紙質教案，不要電子教案，我來告訴大家主要原因:

第一、學校非要逼著老師寫紙質教案，不要電子教案，就是怕老婆把備課當做一種形式，去網上找一些教案，複製粘題就可以交差了事，根本起不到備課還作用，我們知道上課之前都要備課，如果不認真備課，就會影響老師上課，就達不到教學的目的，教育質量就不可能提高，這樣就嚴重地影響了學生的學習成績。如果寫成紙質教案，老師就要用心的寫，這樣就算你去抄都要認真的抄，基本可以起到備課的作用，學校的良苦用心就在這裡。

第二、寫成紙質的教案，紙質的計劃，紙質的總結，學校就可以把老師的教案計劃總結保管起來，作為年終考核的材料，上級來檢查就可以拿出老師們的這些材料上交，學校就更容易得到教育局的優秀評比稱號，如果是電子版的教案，計劃，總結就達不到這樣的效果。

第三、老師每天用手寫紙質教案，可以加深老師對這節課的印象，等到講課老師就會得心應手，遊刃有餘。

第四、老師每天手寫教案，還可以讓老師練字，作為一個優秀的老師寫一手漂亮的鋼筆字，比什麼都重要，好多老師還專門去練字，用寫教案的方式來練字，就可以起到一舉兩得的效果，這種好事去哪裡都找不到。

這就是我的看法，大家對這件事還有什麼不同的意見，可以在評論區留言。

紹明伊文

至今自己在教學生涯當中的所有手寫教案都保留著呢，總覺得自己手寫的教案就是自己的一筆財富，比真金白銀都珍貴。

雖然現在科技時代，網絡發達，但是我覺得對於教師而言，寫紙質教案比電子教案更有價值。

首先，寫得過程就是思考的過程。

做過教師的人都知道，寫教案就是一個理順教學思路的過程。先講什麼，再講什麼，怎麼過度，哪裡需要設置問題，哪裡需要提起注意（敲黑板），最後怎樣總結。

寫完一個課時的教案，也就是把自己的課程完完整整的演繹了一遍，每個細枝末節都揣摩透徹，捏碎了，再揉圓了。這樣再給學生上課的時候才會思路清晰，一氣呵成。

其次，便捷的網絡可能是個深坑。

我們都知道現在網絡的發達，你隨便上網一搜，就可以搜到和課程相關的教案。可能用不到幾分鐘，就會寫出教案。但是這樣網上的教案質量參差不齊，很多老師可能就直接省去了自己思考的過程，把電子教案直接“抄襲”為自己的教案。

沒有自己思考的教案，怎麼會完完整整傳達給學生課本知識，浮皮潦草的教案是不會把知識講透講明白的。

當然，一些教學經驗豐富的老教師，自己的大腦就是一本體系完整的教案。初入職的老師，還是要認認真真寫教案，分析課本知識，只有這樣，才能上好課，教好學生。

餘爭的世界

我認為教齡在5年以下的教師手寫紙質教案是正確的。

第一、不到5分鐘，電子教案就完成了，容易敷衍了事。網上的各年級各科的電子教案應有盡有，我們只需要輸入課題搜索，則電腦上出現很多個教案，然後再下載，我們的電子教案就可以完成了。

第二、年輕教師手寫教案，可以備教材、備學生、練字、在腦海裡仔細思考課堂教學的每一個環節。

網上電子教案，許多與我們所用的教材不一樣，如果我們教師不熟悉自己的教材並行成自己的體系，東拼西湊，本身就不利於我們掌握教材。

網上的電子教案的內容多少、深度、難度往往與我們所教的學生已有的水平不一樣。如果抄襲網上的電子教案，達不到“備學生”的目的。

一味的依賴電腦，我們老師的三筆字就廢了。老師的鋼筆字、粉筆字對學生的影響是很大的。往往老師的字寫得好，學生的字就寫得好，而且許多學生成年以後的字體與我們老師的字體相像。

老師手寫紙質教案，可能速度慢一點，但是在腦海裡的思索的過程就長一點，對課堂的預測就多一點。

我們學校，35歲以下的年輕教師都要求手寫交紙質教案，35歲以上的教師可以交電子教案。事實證明，效果很好，10餘年來，學校教學質量一直全縣第一。

關鍵字: 教育 紙質 科技時代