导
读
卷首语
学生喜欢动手课 家长求做志愿者
家校合作的制度建设是学校的任务，具体操作点则主要在班级层面，即主要由班主任和任课教师与本班学生的家长开展合作。从班主任角度看，与家长合作的前提是相互理解，理解的前提是相互交流，交流的主动方是班主任。
（作者 戊戌君）
理论与实践
家长参与中的“冷”思考
家长参与是指家长根据学校教育的需要，志愿参与学校教育教学、民主管理等教育实践活动。家长参与是家校合作共育的重要组成部分和重要形式，是现代学校制度的重要内容。近年来，家长参与越来越受到学校的重视。很多学校创设了诸如家长委员会、家校合作委员会、学校开放日、家长听课、家长信箱、家长课堂、家长接待日、家长志愿者等多种参与形式，在很大程度上调动了家长参与的积极性和主动性，这对于提升家长素质、改善学校办学质量都具有极其重要的作用。然而，在轰轰烈烈的家长参与过程中也出现了各种异化的现象需要我们进行“冷”思考。
（作者 洪明）
全国优秀班主任讲坛
为学生的幸福成长奠基
余婧，湖北省武汉市青山区钢城第十七小学教师，担任班主任22年。
多年来，余老师专注于幸福班级的探索与实践，努力为学生的幸福成长奠基。面对以外来务工人员子女为主的班级，她致力于让学生拥有走出乡村、拥抱城市、获得幸福的能力。她坚持用阅读滋养学生心灵，让学生精神更加充实；用活动培养学生规则意识，锻炼学生幸福生活能力；用“幸福人生课”引导家长保持健康心态，营造和谐家庭氛围。她所带班级曾被评为全国文化建设先进班集体、武汉市先进班集体。
工作之余，她笔耕不辍，先后写下100多万字的教育手记，在各类教育媒体发表多篇文章。余老师曾获武汉市教育教学创新能手、武汉市百优班主任、江城十大“我身边的好老师”等荣誉。
（作者 余婧）
我该怎么办
家长总是袒护孩子，怎么办？
参加工作几年来，我不时遇到特别袒护自己孩子的家长，比如学生违纪后，我跟家长反映情况，家长却一副不以为然的态度，甚至当着孩子的面质疑我的批评教育，导致学生屡教不改。我采取过多种措施，比如找家长沟通、与学生交流等，效果却都不太好，家长的袒护状况并没有明显的改善，我该怎么办呢？（江苏赵舒雅）
本期话题围绕“家长总是袒护孩子，怎么办？”展开，来自全国各地的一线班主任参与了本次讨论，希望给同样有此困惑的老师以参考。
工作笔谈
不可迷信自己的“成功经验”
教育不能刻板化、教条化、公式化，任何企图将教育简单化的做法都是愚蠢的。缺少对教育基本常识的体悟以及对自我教育实践的反思，就容易陷入对自己教育故事的“神化”和“迷信”中。既然没有抽象的学生，自然也就没有抽象的班级，每一届学生对我们而言都是全新的，我们要做的就是结伴而行，在实践中保持自我觉察与反思的能力，在与学生的彼此关照中还教育以本来面目。
（作者 梁岗）
班级发展与管理
最至境的教育
——教与不教之间
苏霍姆林斯基说过：“当学生发现你是在教育他的时候，你的教育是苍白的。”正如齐白石 作画“妙在似与不似之间”一样，教育的至境正在教与不教之间。跟孩子们一路同行的时光里，所有的教育如春风化雨、润物无声，孩子们在一种“不知有之”的教育陪伴中，悄无声息地接受了我想施加的引领和影响。没有不厌其烦的说教，没有故意为之的惩戒，没有痕迹的教育，是我毕生追求的最至境的教育。
（作者 刘芳）
学生教育与转化
体验型教育游戏在学生自理能力培养中的实践运用
教育游戏是一种寓教于乐的学习方式，它集教育和游戏于一体，把知识和经验承载于游戏之中。它不仅能创设轻松、自由、生动的学习环境，而且能让学生在游戏中获得知识、技能和体验，提高学习主动性和积极性，促进其对学习内容的自主构建。如果能让学生在体验型游戏中培养自理能力，会取得事半功倍的效果。
（作者 许广颖）
心理健康教育
“妈，我再也不回家了”
——运用“焦点解决短期治疗”技术化解亲子矛盾
焦点解决短期治疗（Solution-focused Brief Therapy，简称SFBT）是指以寻找解决问题的方法为核心的短程心理治疗技术，其基本理念是：一切从正向的意义出发；当事者是解决自身问题的专家；事出并非定有原因；凡事都有例外，有例外就能解决问题；积小改变为大改变；不当解决方法是造成问题的根本；合作与沟通是解决问题的关键。“焦点解决短期治疗”理论不是从病理学的眼光看待人类行为，不探究问题的根源，而是运用已有的资源，协助当事者达到改变的目标。该理论强调每一个人（包括儿童）都是解决自己问题的专家，突出换位思考的重要性。
（作者 黄作槐）
目录
卷首语
学生喜欢动手课 家长求做志愿者/戊戌君 1
理论与实践
家长参与中的“冷”思考/洪明5
全国优秀班主任讲坛
为学生的幸福成长奠基/余婧7
工作笔谈
不可迷信自己的“成功经验”/梁岗11
小红帽的故事
——爱心和志愿精神引领学生成长/朱婷霞13
小学生，大财商
——财经素养教育长程系列性主体活动/徐苗佳15
班级发展与管理
最至境的教育——教与不教之间/刘芳19
小手大世界
——用特色活动打造优秀班集体/花红梅22
“输”写出来的班歌/敬军25
学生教育与转化
体验型教育游戏在学生自理能力培养中的实践运用/许广颖28
让“漂泊”的学生回归班级/曾燕31
心理健康教育
“妈，我再也不回家了”
——运用“焦点解决短期治疗”技术化解亲子矛盾/黄作槐33
家校合作
做进城务工家庭教育的“助跑者”/唐斌37
面对有偏见的家长，老师可以这样说/苏艳霞 韩旭灵40
我该怎么办
本期话题：家长总是袒护孩子，怎么办？/42
预防为先：接触之初做好应对措施
案例：提前准备，沉着应对家长“护短”（杨绪兵）；从“共情”到“共理”（杨自强）/观点跟帖（梁建丽等）
对症下药：所有袒护都是事出有因
案例：让孩子的内心强大起来（刘建庄）/观点跟帖（陈浩良等）
学生入手：被袒护的孩子并不幸福
案例：给孩子真正需要的爱（彭淼）；当“亲妈”遇到“亲老师”（陈嘉萍）/观点跟帖（戴正龙等）
正确沟通：用倾听与理解化解矛盾
案例：聆听心灵深处的呼声（张淑侠）；良好沟通，让“袒护”变“呵护”（王德军）/观点跟帖（姜文泉等）
小贴士：班主任面对家长护短的“三不原则”（李安国）
专家视点：
运用中国智慧，化解“袒护”行为/刘小明56
促进价值澄清，进行行为引导/陈大伟59
反思与成长
惴惴往事/马希良62
反正你也不相信我说的话/荣晓丽63孩子，我可以爱你/刘勤64
教育随笔
信任的力量/史爱宏65
又到期末评语时/龙华华66
教育如同煮豆浆/孟凡尧67
面对欺凌，请拒绝“平庸的恶”/张莉69
看到美好，便是教育/陶翠凤70
班级文化之窗
班级爆笑语录/班徽（栗宁供稿）/71
互动平台
《班主任》，让我走上研读班主任学问之路/朵永旭72
《教育科学研究》杂志征订启事（24）/《班主任》杂志征订启事（27）/“我该怎么办”栏目2019年选题预告（39）
作品赏析
美术教师作品赏析/封二、封三、封底
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