在英語的新課程標準中明確規定：英語課程不僅是學生能夠通過英語學習、活動，來掌握英語知識、技能，掌握語言運用能力的一個過程，而且也是他們磨練意志、拓展視野、發展思維、發展個性、豐富生活經驗以及提高人文素養的一個過程。
然而，我國的英語教學現狀卻不能跟上課標的新要求，語言是人文性與工具性的統一，新課標要求重視英語的人文性，在學習英語的過程中切實提高學生的綜合素質，達到全面發展。可在實際的英語學習的過程中，作為學生，我發現，在學校的英語學習更多的強調了英語的工具性，為了考試分數而學習，英語的學習變成了死板的背單詞、記語法、做卷子“三部曲”。
實際上，英語是實踐性較強的一門學科，其主要的培養途徑是英語語言的實踐活動，但假如將英語學習空間與學習時間侷限在課堂教學中，這是有違語言學習的規律的。正是認識到了這一點，父母為我報名了菲律賓的遊學團，讓我在遊學中學習英語，體會與傳統課堂教學不同的學習方式。
遊學團的老師向我們介紹了遊學何以受歡迎的原因即遊學為何能快速提高英語水平的原因，遊學是將英語的教授與學習生活化了，英語教學的生活化是指，將生活作為英語教學的根基，這就改變了傳統教學的教材統一、過程統一、結論統一、注重技術訓練的模式，從而使英語的學習領域逐漸由單純課堂教學轉變為發展到校園、社會生活、家庭等各種領域，逐漸深入到人們的精神生活中，以及社會交往中。生活化的英語學習更加貼近生活，同時也十分注重生活素材的選擇與運用，其將現實的生活作為教學活動的背景，激發了學生積極主動參與教學活動的願望。另外，也將教學的要求、目的轉化成了學生身為生活主體的需求，從而能夠使得學生在學習中生活，在生活中學習，獲得真正有益的知識，同時陶冶情操。英語教學生活化實際上就是還原英語一個生活的面目，從而實現學習英語教學的過程便是經歷生活的過程。
而菲律賓正是一個天然能夠實行生活化英語教學的地方，第一，菲律賓使用英語的歷史悠久，政府也十分重視發展英語教學與商務英語，因此，菲律賓有著天然、純正的英語語言環境。第二，陌生的環境使得英語學習的目的發生了轉變，以往的英語學習是為考取不低的分數，學生的能動性較低，而在菲律賓，學習英語則是為了生活、交流的需要，可以說沒有英語，生活就難以繼續，學生的積極性自然就高，這一點，我深有體會。第三，遊學團隊與菲律賓本地學校的合作教學使得英語的學習雖然脫離了固有的課堂模式但也不至於散漫無章而是在具有詳實可據的理論基礎與豐富的實踐經驗的條件下展開的專業的生活化英語教學，另外還有豐富的獎勵機制，促進隊員們英語學習的積極性。
在菲律賓的遊學過程也確如老師介紹的那樣，英語學習與學校、生活、家庭緊密的連繫在了一起，在日常的遊覽中、在寄宿的家庭裡，在於同伴的交流聯繫裡，英語無處不在，我時時刻刻都在運用著英語、而我的英語水平也悄然提高著。
值得特別一體的是，在生活化英語的教學過程中，老師給了我們一定的時間去思考、研究，積極引導我們進行自主式的語言實踐，令每一位成員均能實際參與到英語教學的每個環節中，根據生活經驗進行自主合作與探究性學習。我想生活化的英語教學是也我的實際生活緊密聯繫著的，不僅可以啟發思想、觸及靈魂，而且在這一過程中，英語學習也確實成為了磨練意志、拓展視野、發展思維、發展個性、豐富生活經驗以及提高人文素養的一個過程。真正實現了新課標所提倡的理想的英語學習。
當聽、說、讀、寫不是單一的技術訓練時，學生的主動性、創造性、積極性才會更充分地被調動起來，從而提高學生的實踐能力、自主創新能力。我相信，生活化英語學習遲早會普及起來，而我，因為菲律賓遊學之行而提前感受到了生活化英語學習益處與效率的一名普通學生，願意期待併為生活化英語教學真正的來臨做出自己的貢獻，在那一天到來之前，如果你也想體驗高效的、具有人文氣息的英語學習，那麼，去菲律賓吧，在藍天白雲之間，在微微海風的吹拂下，感受流淌在生活每一處的律動的英語。
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