韩张孙冯

惩戒教育的度应该在哪里？这个问题很有意义，值得教育专家、法学专家、主管部门、教育工作者、教育热心人、家长和学生一起来讨论。

拿出一个各方都能接受的最大公约数，开列一份具体的“惩戒清单”出来，让老师可以对照标准对犯错的孩子加以管束，把惩戒教育和赏识教育结合起来，这才是正常的健康的教育方式，否则，抛开惩戒谈教育，一定是跛腿的教育。

惩戒清单应该注明必须惩戒的情况：

• 比如不遵守校纪班规，迟到早退，逃学旷课，干扰正常上课秩序；
  
• 比如不认真对待学业，上课不听讲，故意不按质按量完成作业；
  
• 比如道德认知上有错误，不尊敬师长，三观不正；
  
• 比如行为不符合身份，做出学生不该做的事情，抽烟喝酒赌博早恋，跟社会上的不良青少年混在一起，欺凌同学，等等。
  

惩戒手册必须注明惩戒的方式：

除了批评、加倍劳动、取消部分特权、没收、静坐、诵读、隔离、家长陪读等这八种，戒尺打手心，罚站、罚抄等是不是可以纳入惩戒手段之中？

惩戒必须要注明的操作细节：

1. 惩戒不由当事老师实施，因为易带入主观情绪，不能制怒，可能越过限度。交由学校政教处统一按清单实施惩戒，第三方惩戒更能做到冷静客观；
   
2. 惩戒时必须要有其他老师在场，现在有监控设备，可以做到惩戒实施过程全程录像；
   
3. 惩戒应该有固定的场所，不能随时随地，不能当着其他同学的面，别搞杀鸡儆猴那一套，既照顾好犯错学生的自尊，也让惩戒有仪式感威慑力；
   
4. 惩戒要把握分寸，本着惩前毖后，治病救人的目的，不能把惩戒这种不得已才用的手段变成滥发淫威的工具。所以，一定要注意把有爱心、宽容、懂教育的老师选到政教岗位上去；
   
5. 严厉一些的惩戒要告知家长，学生涉及到违法的行为不能以惩戒代替法律制裁。
   

剑客谈教育

最近看了«人民日报»转发«中国妇女报»的一篇文章称，将惩戒权还给老师。很多网友对老师的惩戒权提出了不同的看法，主要是惩戒和体罚之间这个度如何把握，合理的惩戒是教育教学的一种手段，不合理的惩戒是一种体罚或者变相体罚。

体罚是«教师法»和«未成年人保护法»中明确禁止的，如何才能把握住这度呢？下面以具体事例来说明。

张某是某班的学生，张某在上课时捣乱，影响同学和老师，老师为了惩罚张某，就让张某把老师讲的笔记内容多抄一遍，然后交给老师检查。这是合理的惩戒，是老师行使的一种权利。如果老师让张某把笔记内容抄600遍，这是不合理的惩戒，是一种惩罚行为，伤害了学生的心灵。

如果老师用戒尺轻打学生手板，以示惩罚，这是合理的惩戒。如果老师一气之下，打了学生一耳光，这是一种体罚学生行为。

所谓惩戒，就是惩罚教育，引以为戒的意思，惩罚是教育教学中的一种手段，引以为戒是惩罚的目的，让学生吸取教训，不要再犯类似的错误。

Lance课堂

惩戒教育的度到底该怎么把握？在今年全国两会上，有人大代表呼吁要把惩戒权还给老师，这是非常必要的。要把握好惩戒教育的度，必须让教师拥有惩戒权。在惩戒权的合理使用下，才会更好地去把握度的问题。我从以下三点谈谈如何把握惩戒教育度的问题。

惩戒教育，不是伤害学生的教育。

学生违反校规校纪，理应受到惩戒。老师是第一惩戒者，惩戒的目的是为了让学生认识错误，改正错误。学生违纪，不应该成为个别教师发泄个人情绪的理由。

曾经有过这样的现象：老师在家里或学校里遭受了委屈或者不公正的待遇，就把不良情绪发在学生身上，轻者，冷嘲热讽；重者，拳打脚踢。“我都是为了你好”，“恨铁不成钢”等看似爱护学生的“豪言壮语”，却成了老师发泄不良情绪的良好借口。

惩戒学生，不可体罚，不可用暴力或暴力相威胁的手段；惩戒学生，不可发生肢体接触或直接爆发师生肢体冲突。之前网络上一则消息，一个成年人报复当年对自己的体罚的老师的事件，这一事件的发生，足以让人唏嘘不已。有时，暴力伤害学生，就等于伤害自己。

惩戒教育立法，惩戒过程应接受公众监督。

众所周知，接连报道的校园凌霸事件，导致校园不安全因素大大增加，影响了正常的教育教学活动的开展。惩戒教育应尽快立法。现有的法律法规不足以达到惩戒的作用。在部分地区，校园凌霸事件已经影响到学校正常的教育教学。甚至，个别未成年学生违法犯罪的事件也时有发生。所以，惩戒教育立法，刻不容缓。有了“教育惩戒法”，老师才能有法可依，有法必依。

惩戒学生，应公开公正。惩戒过程，应第一时间通知家长、学校，并认可惩戒办法，只可让学生心服口服，不可心生怨恨。惩戒学生，老师不是唯一的惩戒者，老师、家长、校方代表都应作为联合惩戒者对学生进行惩戒，才更具有惩戒的效果和力度，更容易接受公众的监督。

惩戒教育，务必达到教育的效果。

惩戒学生，不是到处挥舞惩戒的大棒恐吓学生。作为教师，更不可“乱权”。在惩戒犯错误同学的时候，不仅教育学生本人，同样也起到教育本班同学的作用。

惩戒学生之前，老师先对其进行说服教育，引导学生认识到自己的错误行为给公众带来的不便表示歉意。具体措施可以是写文字检查或口头检查的方式，望其他同学引以为戒。如果说服教育不能让学生认识到错误，必须让学生甘愿接受惩戒。说服教育在先，惩戒教育在后。

惩戒学生之前，务必通知家长，家长也应维护老师的权威，以维护惩戒教育的严肃性、必要性。

教育虽然不是万能的，但教育有法，但无定法。惩戒教育尽管不是唯一教育办法，但是必要的办法。从古至今，随着社会的进化，文明程度的提高，惩戒教育也应顺应历史潮流，惩戒教育在度的把握上应更加明确，法制化，公开化，透明化。让它执行起来，像“红灯停，绿灯行。”那样容易操作。

彬彬乐学

在当今的社会，惩戒，似乎被看成是一种十恶不赦的行为，经常会看到类似的新闻，家长因为老师惩罚了自己的孩子，然后闹起来。我个人的观点是惩戒是需要的，如果不需要，那么，国家为何有法律，触犯了法律为何要承担责任？这个问题是如何做到惩戒有度？是啊，要做到有度，家长满意，老师满意，真的不是一件容易的事儿。我个人觉得，惩戒是否得当，应当关注在孩子身上，这个惩戒是否对孩子有促进作用？是否是协助孩子成长的呢？是否是激发孩子内在向上的品质呢？

用我的日记举个例子

2017-6-9

看到很多家长在抱怨孩子作业多，每晚都熬夜赶，做不完作业还要惩罚抄二十遍，午睡时间请家长到学校陪着完成，做完了作业要求家长帮忙检查签字，发现错误多的又开始打电话给家长，是否已经检查……诸如此类，我听到了甚至无语，这样马不停蹄地赶作业，这样的体制，这样的教育模式，真的是以人为本吗？真的能够顾全每一个孩子吗？孩子的学习兴趣学习热情会不会在一次又一次的抹杀？虽然都是同一个班级，同一个年龄阶段的孩子，但是他们的心智、能力都一样吗？（能力达不到逼着去做，做不了还要惩罚，真的好吗？就像男人没有能力生孩子，逼着有用吗？）答案是不一样，既然不一样，为何作业要求一样？

学习，永远是孩子自己的事，这样的体质，看来都是家长和老师的事了，孩子只是一个执行的机器……温故而知新，作业固然要做，那可不可以不千篇一律？比如：每次布置作业都分三份，根据难度程度不同分，A 基础类（本节课需要掌握的基础）B 提高类 （比基础类复杂一些）C 创新类。每类作业都有各自的分值，根据个人能力，自己选择，A类每个同学都需要选择（基础很重要），完成A类，有时间有能力，鼓励多选，当然多选分值也会高，一分耕耘一分收获嘛。作业完成了，自己做小老师自己给自己打分，把打好分的作业给家长签字，再把作业上交于老师。这样，是不是就每个人都会按各自能力完成作业了？可能会有人会说，这样下去，孩子们都会永远单选A，我只能说这样说的人根本不完全信任孩子。

2019-01-20

这一天，儿子回来告诉我说，午睡的时候，老师把他拉下楼了，让他自己一个人在楼下站着。当听到这个事情的时候，我没有马上去评判什么，而是内心平静地倾听孩子。最后孩子告诉我说，他因为有一件非常开心的事，所以在午睡的时候，没有办法睡，在教室里跑来跑去，表达他的开心，然后老师叫她停下来，她也没有办法停，所以老师有些生气了，直接拎他下楼，让他去跑步，他说他不跑，他就一个人站在那里。

当我听到这样的原因后，一个拎字，罚跑步，让我内心有些不舒服。

儿子这边的，已经表达得很清楚了，于是去跟老师交流，也是带着倾听去听老师的。把孩子为何那么开心也跟老师分享了，老师知道原因后，马上后悔了，觉得很对不起儿子，她说，如果知道他是因为这样而高兴得停不下来，我不会用这样的方式了，那样，我可以跟带着同学和他一起庆祝，为他高兴的，所以，我很纳闷，一个平时那么有分寸的孩子，今天怎么就这样呢？我也表达了，我是这样说的“老师，您说的，我非常能明白，如果您知道具体的情况，就不会如此处理。昨天我们只是简单的请了假，没有具体描述昨天的事情，这也是我们的疏忽。”

跟老师非常平和友好的沟通后，老师说，他要跟儿子道歉，并且送一个自己做的小礼物给他，让我送儿子去找他。我和老师说着一样的话“昨天因为老师不知道你有非常开心的事，老师没有了解情况就叫你下楼跑步，让你一个人站在楼下，真的很抱歉。老师那样做，是看见你跑来跑去，而这个时候其他同学又要睡觉，老师也非常担心会影响到同学们睡觉。”，儿子这个时候完全释然了，对老师说“老师，我可以理解你的，我不难过了（这个老师他非常喜欢，老师那样拎他下楼，他是非常难过的），以后有很开心的事情，我就用语言告诉老师，这样老师就知道了。”

福顺妈咪的日记

" 惩戒教育的度到底该怎么把握"?这是当前中国教育的"与众不同\

喜205409161

先说说体罚与惩戒的解释，再谈谈我的想法，以下是选自百度百科关于体罚与惩戒的解释。

体罚，是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。比如成年人(如父母或教师)对小孩身体使用的惩罚，其严厉性从打手心到打屁股不等，对少年儿童的一种错误的教育手段，体罚的类型有罚站、罚抄、罚跑步、打手心、打屁股、打大腿、打脚心、罚跪、罚蹲等。

惩戒释义：(1).以前失为戒。(2).惩罚之以示警戒。

一看两个词语的解释，就知道有彼此之间有交集，有重合的地方，却又不尽相同。那么，有没有可以区分的度呢？

本人在农村小学教书育人二十年，一直都承担班主任工作，期间任过教导主任、完小校长，这样说不是显摆，再说也显摆不了什么。我从未脱离过教育教学第一线，加上一直以来对体罚与惩戒有一定的思考，所以，可以对这个问题做一番探讨。

我要说明一点，我的惩戒一直都得到家长和孩子们的支持的。

这不是矛盾么？家长理解与支持，难不成孩子们也理解和支持么？是的，的确如此。

有一句话叫做没有规矩不成方圆。作为一名老师，接手任何一个班级都要立规矩，尤其要让家长们和孩子们清楚老师的管理制度，特别是一旦出现了违反规矩了要接受惩戒的理念。

第一个关键词：一而再再而三

一般情况下，首次出现问题，作为老师的一定要说明道理，讲明规矩，这样做的目的是给学生一个改错的机会，让孩子们明白这件事情的对与错，从思想上认识到这件事情的实质。这个环节是知错。

第二次，提出口头警告，老师在语气与表情上万不可轻描淡写，以引起孩子们的重视，将会承担惩戒的后果。

第三次，实施惩戒，经过两次的铺垫，就不能只停留在口头层面了，否则，就会有很多类似的问题发生。那样，不但会影响到孩子的个人发展，还会影响到一个班级的风气。

这样做，不要说家长们理解，就连孩子们也理解。

第二个关键词：方式

作为老师，要慎用惩戒的方式，最好不要用增加作业量的方式来进行惩戒，尽量慎用身体接触的方式来进行惩戒。在教学实践中，我常用的方式是蹲马步和蛙跳，除此之外，我很少用。

不同的年龄段承受的能力不一样，所以，当老师的一定要掌握好度。为此，我一般都要对孩子们的承受力做一番测试的，比如蹲马步和蛙跳，其实，蹲马步和蛙跳也是日常锻炼的两种方式，也就是说，不惩戒的情况下，我也经常让孩子们蹲马步和蛙跳。惩罚的度，就在日常锻炼中获得了。

我对惩戒的重视，不亚于任何一个教学环节，或者，惩戒干脆就成为我日常教学的一个环节。

第三个关键词：一视同仁

除非有特殊体质不适宜惩戒，否则，一视同仁。

这一点非常重要，这也是很多老师无法实施惩戒的一个重要障碍，因为很多老师都不愿意惩戒学习成绩好的学生，也不愿意惩戒不怎么违纪的学生，更或者，不愿意惩戒家里有权有势的学生。

一个小小的班级，就有了乌烟瘴气的高低之分的话，惩戒就无从谈起，当老师的也就干脆不要谈惩戒了。

第四个关键词：情绪管理

惩戒成为常态化的一个重要标尺是——不要情绪化，高兴了就不惩戒，不高兴了就加大惩戒的力度，这是当老师的实施惩戒的一大忌讳。

就我自己的体验来说，我惩戒哪一个学生，并不是因为我生气或者是对该生有什么想法，而是该生违反了纪律。也就是说，在惩戒的同时，我会跟被惩戒的学生聊一些家常话，甚至轻松的话题，要注意，这并不是装出来的，是从心底里发出来的。

惩戒过了，该干嘛干嘛，课堂上一如既往，课后一如既往，根本不会受到惩戒的影响而出现师生关系紧张的情况。

第五个关键词：尊重

惩戒不是为了羞辱，惩戒要建立在尊重孩子的基础上进行，惩戒只是为了让孩子强化改错的信念，不为别的，惩戒的目的是不惩戒。一般我所带的班级，最后慢慢就不需要惩戒了，惩戒能够让一个容易忘记的人通过身体的劳累记住规矩，仅此而已。

以上几个关键词，只是作为一种例子来引述而已，关于惩戒，并没有什么值得夸耀的地方，不过是不得已而为之罢了。作为老师，惩戒需要高规格的师德来约束的，这也是为什么很多人担心惩戒一旦成为常态化之后，孩子们会受到伤害的原因之一。

没有过硬的师德，慎用惩戒。若要用，必须经过测试与测定，我说的测试与测定，包括孩子们的承受力以及教师的师德。

2019年3月31日

李继明id

教育的话题在头条中，占较大的比重。惩戒权的讨论越来越多的人加入讨论。我不是写文章的料子，更不是作论文的好手。如果是，一定会写一篇“论惩戒权的利与弊"来。基于有限的水平，又想插口教育，简单提个意见。把惩戒权交给老师，首先要求老师具有自身的素质。仁爱之心不可缺。如果缺这基本点，惩罚学生就会失去度，要怀着心疼的基础去执行惩罚。否则，学生会受到粗暴的甚至致命的伤残。这是家长及社会最关心的问题。其次要求家长具有宽大的胸怀。不要把老师的惩罚当作对子女心歧视或伤害。紧记“玉不琢不成器"，不要把子女当小皇帝，不要怀有老虎屁股摸不得的心态。总之，对教育学生我主张以疏为主，惩戒惩罚是在万不得已的情况下施行，不可多用，更不应常用。不然，持续性刺激必使“感受性降低"。这是我的肺腑之言。

1号老爷子

“度”确实在中国文化里是个非常难把握的艺术活。而在对于孩子的教育问题上，无论是父母还是老师又都常常面临这种度的把握，如果没有深厚的专业功底还真不好处理，但我们可以遵循以下几个原则：

1、任何事情都不能走极端，要么暴力解决要么视而不见；

2、任何事情都不要臆测，人犯错是常态，需要搞清楚缘由再去想办法解决；

3、任何问题我们最终的目的是为了更好地解决问题，而不是为了惩罚；

4、解决孩子问题时不能带有主观情绪。

如果父母和老师都能够客观地、耐心地、不带任何主观情绪去处理孩子们的问题，无论对于孩子还是成人都是不错的体验，因为只有这样彼此才能感受到尊重、真诚和爱。同时在教育系统中，父母和老师的关系是合作的，需要彼此理解和支持的关系。

• 比如迟到：老师不能一见面就劈头盖脸地指责孩子说你为什么又迟到，而需要私底下询问清楚来的路上发生了什么事情，如果是因为昨晚玩游戏睡晚了早上起不来床那就需要惩罚了，但具体惩罚什么需要由老师引导孩子思考出和迟到对等的惩罚措施，比如迟到多少分钟，需要做多少分钟孩子平日不喜欢做的事；如果迟到是有原因的，像路上做好事了耽误了，这种情况首先要表扬其爱心，但同时也需要引导孩子再遇到类似的事情可以如何更好地处理。
  

• 比如不做作业：首先大人需要给孩子讲明白为什么要做作业，如果还是不做，就要搞清楚是遇到了什么具体的困难还是都会了不想重复写，还是真的不会做等等原因，然后再根据具体的原因想办法。其实很多时候孩子不想做一件事，通常是遇到问题了，需要大人提供帮助的时候。
  
• 再比如作弊：首先需要确认孩子是否知道作弊是很严重的道德问题。如果知道，问清楚原因，有的时候孩子们会因为仗义而去帮最好的同学作弊，如果是这种，就需要和孩子共同讨论这种行为带来的后果，让孩子深刻地知道对同学仗义也需要原则，否则是害了别人。同样需要孩子自己去选择接受惩罚的方式。
  
  

无论哪类问题，都需要清楚地告诉孩子，惩罚不是目的，但需要通过惩罚来学会对自己的行为负责，责任是每一个人都需要学会的，这才是最重要的意义。

旮旯里的神仙洞

在教育孩子的过程中，有表扬就会有惩戒。不管是表扬还是惩戒，说到底都是为孩子好。但是惩戒的度需把握好。有时候家长老师过于惩戒孩子，就变成了体罚，虐待孩子。现在教育局规定老师不能变相地体罚孩子，比如罚站，打手心，打屁股。有时候孩子真的过于顽皮，上课捣乱，下课欺负学生，老师批评，说教不听。这个时候就需要小惩大诫。如何惩戒呢！如何把握度呢！从小就听过一个故事：一名园丁的孩子脾气特别暴躁，特别容易惹事，园丁为了教导孩子，要求孩子每次惹事后在墙上钉一枚钉子，如果帮助了别人。就可以拔下一枚钉子，几天后孩子看到满墙的钉子。愧疚不已，于是就积极去帮助别人，改正自己的过失，努力去成为一个好孩子。这个故事对我有触动，每次遇到比较难处理的学生，我就会采取这个方法。让他们自己去意识自己的错误，，自己改正。

在惩戒过程，要根据孩子的性格特点，事情的严重性等采取合理措施，对犯事的孩子进行合理的惩戒。千万不要因为个人的情绪对孩子进行盲目处理。

定来生263

惩戒教育的度到底该怎么把握？

　　关于校园惩戒的新闻层出不穷，校园惩戒问题也是随着时代的发展，有了很大的变化。记得自己小时候上学时，老师还用漆包线打过我的手心，现在别说打了，骂一句可能都会受到处罚。到底是时代变了，还是人心变了？

　　我们这一代的人都有一个共同背景，那就是独生子女，每家一个孩子，家里就把孩子捧在手心里，生怕孩子受了什么委屈。有了家长的这层保护，便为老师的惩戒行为带来了不少的干扰。打吧家长会投诉，不打吧又管不了孩子。老师也陷入了两难。这确实就是一种时代背景下造成的人心变化。

　　在我看来家长确实应该适当给予老师惩戒的权利，但惩戒的度真的不好把握，或许就是出于这点原因，教育部门便剥夺了老师的惩戒权。在此我也不想谈论这个度该如何把握，只想说说自己的经验。

　　没有了惩戒权，我在上课就不惩罚学生了吗？当然不是，我最大限度的惩戒是什么呢？通过吼来震慑学生，但吼过之后，我会对学生进行安抚。学生受到了震慑，心灵也得到了安抚，达到了我的目的，也没给学生留下阴影。这样的方法我一个学期最多用一两次，因为我更多地是在关注学生的学习情况，研究如何才能吸引住他们的注意力。通过课堂上搞怪的行为，有趣的语言，以及情景化的教学吸引了学生的注意力，他们在上课时便能高度集中精力，认真听我讲课。没有了矛盾来源，我也不需要惩戒他们了。收到的效果是，孩子们既喜欢我，也喜欢学习。

　　因此，老师对学生的管理不应该寄托在惩戒权上，在大环境无法改变的情况下，我们应该想一些别的办法，老师将心放在教好学生上，便能克服一切困难。

　　以上，如有不适，尽请指正。

關鍵字: 犯错 惩戒 教育