晓晓笔记
首先， 惩戒教育没有放之四海而皆准的所谓好方法。因为每个孩子都是独一无二的，尽管他们犯下的错误性质有可能是一样的，但是他们犯错误的原因可能千差万别。所以对每个孩子的教育方法都是不可能一样的。同样的惩戒，对这个孩子有用，对那个孩子可能就是没用的。
所以我只能说，孩子能心服口服地接受的惩罚才是好的方法。如果没有有效的沟通前提，那么你对他的惩戒可能他表面上接受，而内心是不服气甚至抵触的。所以，实施惩戒之前，一定要和孩子沟通，给他动之以情，晓之以理，让他真正认识到错误，知道下次应该怎么做才对，这样他才能心甘情愿接受你的惩戒。
最后，在有效的沟通之后，你可以惩罚他做几个俯卧撑，深蹲起，扣学分，抄单词，背古诗，也可以让家长配合实施惩戒，比如让家长扣零花钱、一周不给他吃肉等方式，让他知晓犯错是要付出代价的，惩戒适可而止。
最后，采取什么样的惩戒教育，还要看适不适合老师。不同的方法，不同的老师去实施，效果也不一样。
一个深受学生尊敬的好老师，无论你是惩戒还是鼓励，都会对孩子的成长产生积极的影响。深受学生爱戴的老师，可能你打他（比如用戒尺打手心）他也能接受，如果学生不喜欢的老师，可能你说他两句，他都会抵触。所以教师个人的人格魅力非常重要！加油吧！
森香水岸28
我是家长不是老师，所以我只能站在家长的角度来聊聊这事。相信每个家长都有面对自家熊孩子口都说干了还是无济于事，内心那种崩溃是无法言语的情景吧？在生活中我比较骄惯女儿，但在学习上我很严格要求她。女儿粗心又贪玩，周末总想赶紧做完作业好下楼玩，结果作业是错误百出，我给她检查作业，最简单的题因为粗心都会算错，打吧，又不知该打哪里，打腿她要练舞，打手她要练琴，打屁股直接是舞和琴都练不了。我心里那个纠结呀，又不能这样放过她。终于想到了个好办法，周末我给她布置语数英各十题，不懂而错的题讲到她懂为止，粗心而错的题错一道罚十道题。她因为想玩而匆匆做题被我一再二，二再三的罚过一百多道题。后来她明白了，想要有时间玩就得认认真真仔仔细细做好题，否则她是没时间玩的。玩与不玩，选择权在她自己手里。不知道我这个办法是否对其他家长有用吗？
梦罗的老妈
从教三十年有余，接触过那么多调皮的孩子，哪少的了惩戒。
刚踏上讲台那会儿，年轻气盛，一身正气，容不得孩子的一点毛病，管理班级自然严格。虽然课余时间经常和差不了5、6岁的孩子们一起踢毽子、跳绳，看着是个和气亲切的大姐姐，但一旦谁犯了错，那可是毫不留情，讲台上一把小铁尺在手心啪啪两下，那手心就红了。但那时打的这个理直气壮，被打的那个心悦诚服，效果往往不错。一个班级70多人，我就是一天两天不在，班级干部也能安排得井井有条。那时的班级中只有自制力差一些、调皮一点的孩子，却绝没有现在这样的难管的孩子。
不记得从哪年开始，我收走了讲桌上的戒尺、教鞭等一切能惩戒学生的物品，我怕自己有失控的时候，触犯界限，岂不是得不偿失？那么这种情况下，对于犯错学生的惩戒就只能用常用的方法，如:谈心法、劝诫法、勉励法、激将法、寻求家长帮助法等，偶尔还会用罚抄写，但又往往因为知道这种做法也不被允许，而心中忐忑。这些方法对于普通的孩子、家长尚配合的孩子效果也还行。
有一批孩子，我自己从一年级带上来，一直担任班主任。一二年级的时候，我事事亲力亲为，奠定了班级较好的班风，也培养了几个得力的班干部。到了三年级，我就觉得真是省心了，班级的卫生，纪律都不太用我操心了。这种情况下，我从三年级一直采用了一个方法:任命那几个得力的干部为“小法官”，班级中犯错的孩子由他们批评、惩戒。他们一般都是采用一起批评、罚值日、罚抄写、写检讨等方式，严重一些的需要报告给我。有几次我看到他们一本正经地你一言我一语的严厉训斥犯错学生，但是因为是同龄人，被训斥的孩子反比面对老师的批评容易接受，效果也不错。
无论您是家长还是老师，您觉得我的惩戒方法还能接受吗？感觉还可以的话，先点个赞后多关注我吧！
一缕阳光am
首先，楼主说的是惩戒而非体罚，说明楼主在教育学生上还是非常重视方法的。
举个例子。
我一位朋友是我们当地一所重点中学的班主任，由于工作关系，我们经常再一起交流工作心得。
上次听他说了他们班一件非常有趣的事，对我启发很大。
他们班有一位同学叫做A(化名)
A同学学习成绩不好，上课经常捣乱，不认真听讲，其他科目的任课老师想尽了惩戒方法，却都无济于事。所以，这些老师都纷纷向班主任吐槽，干脆劝退得了，省的拖班级后退。
说是这么说，哪能这么轻易的放弃学生哈。
后来我这位朋友单独把他叫到了办公室，说:A，你看你最近考试成绩越来越差，你这样下去，马上就是倒数第一了哈。而且我听咱们班上同学说，下次隔壁班B同学(年级倒数第一)都要在分数上超过你，你说你连他都干不过，那你还上啥学哈。
说完这句话后，那位A同学表情非常尴尬，待了一会儿，就让他回教室去了。
没成想，这个激将法还挺好。接下来一段时间，该同学的学习态度，明显比之前好了很多。
所以，作为教师，在日常教学工作中，一定要积极学习教学方法，技巧。这样，才能更好的管理好班级，使每一位学生都能养成好的学习习惯。
李磊数学
教育的目的是让学生变得更好，惩戒只是手段不是目的，这是前提。
那么当学生有不良表现时，如何矫正学生的不良行为习惯呢？
首先，一定要让学生意识到他做错了，这一点很重要。比如初中的孩子很叛逆，有时候盲目追求个性，烫发染指甲去学校，老师批评他，他还觉得老师古板。这个时候老师应该跟孩子沟通（既然是沟通就是平等的对话，别把自己摆在高高在上的命令者的角度），比如“老师跟你一样大的时候，也很喜欢打扮自己，追求美这是很正常的，但是呢，场合不同，身份不同，对打扮的要求也不一样，就像空姐工作的时候必须穿制服化淡妆盘头发，那我们学生进了校园就应该按学校的要求打扮，否则任何时候破坏了规矩，是要付出代价的”。再比如打架，有些男孩子可能真的不理解，自己是占理的那一方，对方惹了自己自己才动手的，老师为什么把自己和惹事的同学一起处理？那这时候教师要让学生明白，解决冲突的正确方式是非暴力的理智的方式，梁山义气式的处理手段实则是无能的人，无法控制情绪的不成熟的人的方式。
教师在给学生讲道理的时候，一定要讲到点子上，不然讲再多也是对牛弹琴。再者，不要觉得说这么多啰里啰嗦的，当老师就是要耐心。你觉得很简单的一个道理孩子未必真的理解。
孩子理解了自己的行为不正确之后，依然会有不好好表现的情况，这跟他的自我控制力和意志力有关。比如明知抄作业是不对的，他依然会因为惰性去抄；明知迟到是不好的，但他早晨就是爱懒床。教师最好站在学生的角度，帮他分析他抄作业的具体原因：是不是作业对他来说太难了？是不是他做作业的速度很慢导致他没耐心做？是不是他家庭氛围不好，晚上家长只看电视不管他？然后具体原因具体解决。不要简单粗暴的给学生扣上一个“懒惰”的帽子，或者同他的道德表现联系起来，进行人格侮辱。毕竟懒是人性的弱点，是正常的现象，学生的年龄还不足以完全抵抗人性，教师要帮助学生去尽量克服这个弱点。
几十年前，遇到“不听话”的学生，大部分老师会采取罚抄打手心等等“惩戒措施”，来使学生回到正确的轨道，教师的身份像一个“管理者”。现在都2019年了，师生关系是比较平等的，先进的教育理念要求老师做一个“研究者”，去理性的研究学生的行为背后的动机，然后根据自己的分析去采取相应的措施。
总结一下，我的观点是，孩子出现不好的行为，最重要的的是让他明白自己错在了哪里，这种错误到底有多严重，他不改正的话会付出什么代价，最难的是让他愿意去改变自己，有信心去改变自己。
惩戒方法反而是最简单的：脸皮薄的学生利用他的羞愧心理，当面大声严厉的指出他的错误，（注意适可而止不要过于伤害孩子的自尊心和自信心），脸皮厚的光批评没有用，可以罚抄罚写字罚搞卫生，根据他的错误程度以及认错态度调整惩罚的力度。
ps你能找出下图中的不同吗？(*∩_∩*)
⊙ω⊙ ⊙ω⊙ʘᴗʘ ⊙ω⊙⊙ω⊙ʘᴗʘ⚆_⚆？ʘᴗʘ
听悄悄话吗
什么罚都没用家长态度思想不改谁也教不了孩子，你说惩罚是吗？好也有老师试过，简单一个就罚学生在操场跑几个圈途中摔了一下伤了一点，回到家家长知道孩子伤了一点后就找老师赔偿道歉，这种情况是谁的无知害了孩子呢，请大家细想一下，这个新闻也是真实发生过的，做老师这一行真很无奈又受气
正义81855781
有错记上用做好事来抵除；重读、抄写；短时站听；写检讨；做公益事；成绩好的教差的；成绩差的指定向谁学某点……
老当益壮4545
最好的方法就是沟通！谈心鼓励让孩子在心里心服口服！对孩子鼓励能激励孩子学习兴趣！一味的体罚只能给孩子心灵造成伤害！孩子更反感更逆反心理！家长望子成龙但孩子健康平安更重要！
老平台
熊孩子背后都有一个熊家长，孩子被老师打了，到家家长还继续打。说不定这孩子有救了。否则惩戒也是惩罚。以后还有专吃老师这碗饭的人。所以不惩罚也不罚戒，只教不育，只理不管，否则干不到退休。
谨言慎行152
现在的惩罚都会被认定为体罚或者变相体罚，所以老师们不敢惩罚了。
