A老黃家制被廠186
補課從來就沒有什麼中國式，美國式，英國式補課。
明確的說，全世界的國家都有補課。
所謂中國式補課和其它國家補課的區別
1：應該就是一個全面全民參與，一個是個人家庭的獨立選擇。
2：補課是一壺籠統全面開花，還是查缺補漏解決問題。
3：從學習方法著手，立足基礎，還是從知識傳遞解決應試。
4：家庭成員自己教育意識中是培養全面發展人才，還是為了競爭出個傲立高考的考霸。
5：以品格，思維，習慣為基礎的素質補課，還是以刷題，刷課，記憶為基礎的考試能力培養。考試也是素質，但絕不是一家獨大，掩蓋一切其它學習方式的補課模式。
6：人云亦云追求教師名氣，難度，影響力，還是度身定製根據自己孩子學習困惑的自我選擇。
7：是專業學習心理老師，升學規劃老師，職業規劃老師的專業指導，還是劇場效應下的瘋狂PK。
8：孩子主動主導選擇，還是家長的逼迫壓制。
補課是應對學習困惑的方法，取締是非理性的，教會學生，家長，理性，科學的應對成長的問題，應對就業競爭焦慮，是家長可以做的，改變唯文憑，唯分數是就業規則才有可能解決的困惑——系統過程，或許越演越烈，所以這個問題就一個發展方向：
自己的孩子，自己看著辦。
人云亦云的模仿，東施效顰的故事需要每個家長深度理解，以我為本，科學指導，理性分析，才會讓孩子有個光明燦爛的美好前程，前提是美好燦爛，這份美好取決孩子內心的需求和積極，一人一性，適合的就是最好。
目標清晰，補課就是助力器，催化劑，選不選自己當然清楚！
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王為願
如果非要說“中國式補課”，應該指的是通過不法手段左右地方出題和入學的行為。除此之外，都是國際慣例，如果非要找出不同，就是我們國內的補課費相對便宜。至少大部分家庭還能咬牙接受家庭式補課，不像某些國家，低收入人群壓根兒就不用考慮，因為他們根本支付不起。
另外，我們也在大規模關停不合規的培訓，那些收費低廉到無法支付數百平米商業租金，養不起專職教師的培訓即將消失。
接下來我們也將邁入培訓2.0時代，門檻提高，沒有一兩百萬打底，別想搞培訓，當然，投入數百萬不是做慈善，要有利潤，而且必須合理。這個時期將是一批曾經在網上奔走呼籲的家長們（中產以下）的後悔階段。
三五年之後，政策和大環境不變的情況下，可能將加速進入3.0時代，兼併重組日益頻繁，並且開始發生在身邊小機構之間（所謂“小”，也是投入百萬級別的），全國層面資本做主，地方圈子口碑為王。培訓水平將實現質地飛躍，就像現在的藝術培訓，演出水平完全秒殺普通公立學校，但是經營成本也會有質的飛躍。到時候，原來那批站出來的家長就該表示漠不關心或者破口大罵了——因為他們真的支付不起了，這種消費開始和他沒啥關係了。而且，當培訓學校實力雄厚了，教師將實現真正的流動，公立學校不再是第一選擇，或迎來教師人才的春天，知識開始彰顯價值。
所以公立學校的老師，不是鑽營人際關係當上校長才有價值，而是終身學習，隨時能夠進入社會競爭才有職業實力。盤活就業多樣性，才能讓一個職業有吸引力。
我們作為公立學校老師，堅持不停讀書，堅持不停精進教學技能，堅持走在學科最前沿，這是職業命脈，職業生命力是第一生產力。
怡然29917629
有人的地方就有江湖，有上課的地方就有補課。
我最看不起那種人，自己不想努力，還要拉著別人也不要努力。這樣自己就可以理直氣壯地躺倒不幹了嗎？
只要有就業壓力，就有補課。全世界都有就業壓力，不僅僅在中國才有。只不過是，在中國補課的人多，變成了全民補課。國外有錢人補課，國內有錢沒錢，砸鍋賣鐵都補課。這也只能說明中國有更多的人重視教育，更想鯉魚躍龍門。
回到原始社會也會有競爭，只不過爭的是食物，競的是身體體能而已。
任何時候，都有優勝劣汰。你不想被淘汰，你就得增強自己的實力。
中國式的補課還能堅持多久？這個問題中的“堅持”二字很可笑。我可以毫不猶豫地說，只有社會上有競爭，補課就能存在多久！
綠衣黃裳99
試答：中國式的補課還能堅持多久？
到中國式高考結束的時候。
中國式的高考功能主要是：選拔。
“高考指揮棒”這個語句很形象的描述了，高考在社會、學校、家庭和學生中的作用。初中升高中（中考），小學升初中（小升初），學前到入小學的每個環節的具體操作和應對方式，都與高考是相似的，或者說是“異曲同工”。
中國式的高考是從中國的科舉演變而來的，科舉是隋朝開始到清朝的光緒年間結束的，歷經1300年。從歷史的角度看，中國式的高考暫時是不會消失的。
科舉在1300年的歷史過程中有過中斷，高考在文革期間也停擺了10年。時間和實踐證明，取消了考試的方式進行選拔是不可取的。
選拔式考試，存在很多弊端，很多故事和事實，在很多書籍和文字裡，都有很多的講述，在此我不在贅述。面對弊端當局或政府都試圖改變或者改良，但收效都不是很明顯。
選拔式考試，是按著分數把考生分成“三六九等”。為了取得好的分數，很多不認可個體學習能力，有著很大差別的人，除了在學校受到教育外，就選擇補課。
補課對有的考生是有很大幫助的，但也有的考生是收效甚微。
中國人從基因到骨子裡都很重視教育，在龐大的人口國度裡，中國式的補課課堂是龐大的。
在相當長的時間裡，中國式的高考不會消失，中國式的補課也不會消失。
孫慶國的文話旅行筆記
中國式補課，啥是中國式補課呢？
大部分人應該都是想到，孩子放學後，再去各種補習班，週六日補習班，或者，各種所謂的興趣班。
其實，家長帶孩子補課。宗旨都是，能夠進步，考高分。將來有出息。可以有更多的選擇。
我記得，知乎上，有個問題說：為什麼大部分人寧可吃生活的苦，也不願意吃學習的苦呢？
有個回答讓我記憶猶新。因為生活的苦躺著就來了，可是學習的苦，需要我們主動去吃。
所以說，這個補課是不是也能說是在吃苦呢？俗話說，吃得苦中苦，方為人上人。
至於，題主說的問題。我覺得，首先是選拔人才的方式。如果改變高考模式，也許會有改變，但是改變到什麼程度，不好說。畢竟有需求才會有市場。
第二，就算不去補習語文數學等。還會有人願意去補習，音樂，美術，這樣的東西。就算將來用不上，也會開闊眼界，提升氣質，或多或少都有好處。
最後，補習嘛，有多種選擇。想改變，需要從選拔方式，以及咱們中國人望子成龍，望女成鳳的思想改變。
韭菜的逆襲
這麼看:
一是怎麼叫中國式補課?外國怎麼給孩子補課?這個搞清楚了，答案也就有了……中國式補課就在大家身邊……外國式補課是什麼情況呢？查一下資料，日本韓國和我們差不多……發達國家不知道什麼情況……不過華師大到是把教輔做到了英國……所以，核心就是我們身邊的中國式補課……
二是中國式補課特點:1.家長要把所有的知識灌輸給孩子。除去必須的學的課程之外，還有數不清的興趣特長……2.每到週末或是假期，孩子就要天天轉場。3.很多孩子本來清晰的頭腦，變的混沌。4.也有孩子由於補課，突然開竅，家長欣喜若狂，大讚輔導班……
三是中國式補課原因:1.家長主觀認為自己孩子永遠是第一。肯定成龍成鳳。2.與人家孩子攀比直至焦慮。3.專門打聽哪裡補課教的好……4.把孩子成才的寶壓在了補習班身上……
四是怎麼破解這個問題:1.解鈴還須繫鈴人，家長先冷靜一下，客觀認識自己孩子情況。不要期望值過高。2.適合自己孩子的才是最好的。3.核心還應當在學校。4.補習要少而精……
總之，中國式補課，就是填鴨式補課，家長應當冷靜下來，根據自家孩子實際情況，安排補什麼課，補多少課……
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追求有趣
根據權威大數據分析平臺艾媒諮詢統計，2019年中小學生在校期間有74%的家長堅持選擇讓孩子參加校外輔導班，可見“補課”在中國教育中的“需求”仍然堅挺！
那麼，在教育部三令五申給孩子減負的現實背景下，又是什麼原因使家長義無反顧地選擇給孩子補課？我想，這個原因是不指自明的。
艾媒諮詢統計還顯示：近八成家長認為，成績很重要。這也符合我們國家教育的人才選拔制度——高考。所以，不改變人才選拔制度，或者說不改變“唯分數論英雄”的評價制度，就不能根本解決家長、學生、學校對教育的焦慮。
從而也不能杜絕“補課”這一具有中國特色的教育畸形產物。但是，改變“唯分數論英雄”的評價方式太難了。這與我國的人口基數、就業壓力、傳統思想、經濟發展等等一系列問題都有關聯，在此不一一論述，相信明白人會理解我的意思。
（圖片引用自艾媒諮詢，感謝！）
我是蘇拉木塔格，關注教育，分享教育經驗。關注我，關注中國教育。O蘇拉木塔格
中國從科舉制度產生以後，補課就開始了。
只不過那個時候叫私塾，有錢的人就上私塾，更有錢的人呢，還可以把教師爺請到自己家裡，單獨教自己的孩子，目的就是為了參加考拔。
然後學而優則仕，中舉，然後當官，然後享受人間富貴。
沒錢的人呢，那就去種地，就這麼簡單。
還有一部分人經商，經商發大財了，開始瞄向官僚集團，於是請來最好的老師教授自己家的子弟，準備參加科舉制度。這些人的孩子果然了得，比如說像陳廷敬。通過科舉選拔官致相國，享受人間富貴，一人之下萬人之上家族興隆。
幾千年的補課，你說一下子就改變了？
現在的人都有錢了，不管怎麼樣，都要讓自己的孩子參加考試選拔。鯉魚跳龍門，朝為田舍郎，暮登天子堂，將來也能封侯拜將，謀得一官半職，享受榮華富貴。
幾千年來學而優則仕，選拔用人制度，還有養老教育，醫療住房等等待遇的差異。使人們不得不讓自己的孩子在選拔考試的道路上選擇更優的前進方式，你說有補課這樣一條道路，為什麼放著不走？
只要有選拔制度存在，只要有VIP高低之分，那麼這種現象直到人類社會滅絕，或許才能根治。
小視界大宇宙
要解決我們中國的補課能多久？就一定要看一看，我們的評估機制是否發生變更？
從工作層面上來講，其實對於我們現在的一種情況來說，全世界的國家和學生都在一直努力其中，我們比較能夠看到的就是奧林匹克相關的一些競賽，我們從這一點上來看待，一個問題，它有它的客觀存在的必要性。
當然，從小處講，大多數的補課對於學生來講的確沒有太大的作用，我們可以看到的就是我們現在中國的補課，上海是停留在一些輔導性質，而這些輔導性質對於孩子的成績提升可能有所幫助，但是對於孩子的學習習慣，以及他的學習能力沒有太大的幫助。
最嚴重的補課花費應當是高中階段，特別是高考之前的一些補課行為，基本上是把家庭的大部分收入進行了花銷，有一點很多家長沒有意識到，最關鍵的學生的學習成績是由於他的學習習慣和學習態度所決定的。
要想節約教育投入的話，最根本的還是在小學階段培養孩子良好的學習習慣和作業習慣。因此我覺得對於小學生階段的一些學習來講，家長朋友如果不夠重視的話，在以後高中階段花錢肯定要多的很多。
我們的補課行為什麼時間結束，那就需要看我們的社會觀念，以及每一個孩子是否依靠成績來取得最終的出路，還能夠堅持多久。
宜城老師
開放四十年，受金錢利益的驅使，各方勢力把教育撕扯的面目全非，完全變了形！家長也被這些逐利者，忽悠的不知所蹤！
這個問題目前看，還沒想徹底解決。要想徹底解決，就得從根本上著手。
一，教育不以分數為唯一評判標準。
分數有很大的偶然性，片面性。不能全面真實的反映一個人的水平！並且存在現今已經突顯的諸多弊端！且與社會需求不符！從小學到高中，是全面打知識基礎的階段，分數只應用來檢驗知識基礎是否牢固。
二，能力，特長的培養，隨教學同步進行。
從一入學開始，每天的教學內容，應該包括特長培訓，培養能力開闊視野的遊戲娛樂活動！且和分數同等地位，進行考核。
三，高考時，將這幾方面進行全面考核。按其特長，進入相應專業。每個專業和社會用人單位直接掛鉤，形成完整的鏈條。畢業後，各專業頂尖人才，國家組織起來，從事尖端科研，其餘全部進入社會用人單位。
這樣，就杜絕現在出現的所有弊端。符合時代，符合社會的需求。且能保證孩子健康成長，充分發揮聰明才智，成為社會有用之才！這是基於社會需求多樣化，人無完人各有所長，這一客觀事實。順應自然規律，順勢而為。
