江湖牧人
我在几年前接触了一个学生，九月份开学这个学生四年级我正式接班，和以前班主任交接了解的情况是这个孩子成绩好而且听话爱帮助人，可是一开学这个孩子完全像变了一个人，第一主动要求坐到班里最后一排而且是非坐不可，不让去自己搬着课桌坐到最后。第二辞去班长职务不愿意继续担任班委。第三上课睡觉拒绝上体育课，我观察了大概一个星期这个孩子下课几乎不动也不理人。第四家庭作业从来不写，而且上课会打扰其他同学。就这个孩子的情况我和孩子谈过几次话也没有什么效果，后来给家里打电话把孩子父亲叫到学校了解情况后才知道父母在这个暑假离婚了，孩子母亲因为这件事情精神受了刺激。孩子觉得自己没有家了而自暴自弃的，他觉得犯错误也无所谓反正家也没有了也没有人管他了。可是很遗憾孩子上了两个月学精神也不太好休学了。这种犯错误的原因就是家庭。
孩子都是没有分辨是非对错的能力的，这需要家长和老师好好的引导，而现在一些人和教育砖家的观点是不能用批评和惩罚教育学生的才是好老师，学生犯错误不能批评或是对错误轻描淡写。有的孩子就会因为没有得到批评和惩罚而存在侥幸心理，更有可能放纵自己的错误。老师还有家长一定要对孩子的错误行为严格要求并制止孩子的不良行为。
一些家长现在奉行好孩子是被夸出来的“你很棒你真好”孩子在这些赞美声中往往会迷失自我。
认真教数学的老师
首先，要肯定的是孩子肯定不是有意犯错。多次犯错的原因是多种的，单是批评是不够的。我认为有以下几点注意：
1.孩子犯错不是有意的。没有谁是想故意犯错的，没有谁是想被批评的。所以不能认为孩子犯错是故意的行为。
2.多次犯错原因比较复杂。有些教师认为，既然学生不是有意犯错，那为什么多次犯错呢？第一，学生存在犯错的习惯。不是故意多次犯错，而是存在习惯，自小家长又不管，所以总是犯错。第二，学生没有意识到这是一个错误。因为学生本身就不知道是一个错误，那他自然就会多次犯了。第三，学生存在着思想叛逆。学生处在叛逆期的话，家长老师让他向东偏向西的。这种是故意和老师家长对着干，并没有注意事情本身的错对。
3.注意教育方式。一味的批评，学生只会更加反叛，得不到教育效果。要走进学生的内心，了解学生的犯错的动机，对症下药才行，多次犯错，有可能对家长教师的批评方式不接受，所以造成学生故意作对。换一种适合的方式，适合孩子，传道正确的人生观，价值观。
孩子犯错很正常，正确引导才是关键。
欢迎关注评论，我是小天，共同探讨教育问题！
初现天才
谢谢你悟空所提出的问答，孩子犯错误和经常犯同一类错误孩子。个人的理解和对十个六年至中学生的调查如下:本人认为孩子犯错误和经常犯同一类型的错误，是于家庭、教师，社会、环境、所分不开的。
首先做为一个未成年人孩子他对一切事物的本质，是看不清，无法今判断的那么准确，这就须要家长，老师以及社会，进到为人师表，常接触孩子，知到孩子在想什么，我们要常被不懈的做好教育工作，帮助孩子刻服，坏的习气和错误，认清所犯错误的危害性，不要一味的把孩子所犯的错误都归罪于孩子一个人身上，我们也要时常的查一查，家长，教师，社会，你们做到了吗，现如今社会的丑陋现象，确实认人寒心。下面是我对十个未成年学生的调查，如果你们有雅兴也可以对你身边的学生做以调查，看他们是如何回答你的。五六十年代当你问到学生，当你长大了以后，你要做什么，都可以一是回答，我要好好学习，当个科学家，医生，教师等等…成为国家栋梁之才，好好的回报社会，回报人民，和生我养我的爸爸妈妈。可是当你现在问起十未成年的学生，没有一个人如上所答，当你问到你学成之后，做些什么，他们回答的很坦言，成才之后，我要多多的挣钱，缺少钱不行，没有钱万万不行，不管做什么，高官厚禄，都是为了挣钱，回答的如此干脆，不由得让我思绪万千，我扪心自问，我，我们的家长，我们的教师，我们的社会的，你们做到了吗…。
用户岳国军
一个孩子品德行为的形成，会经历知、情、意、行个方面的过程。
首先是道德认知，也就是知道什么是对，什么是错，如何做得更好? 比如说让一个小学生每天回到家，按时完成作业这样一件事，先要让孩子知道为什么要做作业?对我们的学习有什么样的帮助?如何高质量地完成作业? 如何做作业的时候专心致志? 道德认知是行为形成的基础。
其次，要重视孩子情感的培养。要让孩子形成按时完成作业的习惯，就让他对学习感兴趣，在学习中，感觉到快乐，愿意去做作业。这一点上家长和老师可需要制定一些相关的奖惩措施，激励孩子去做作业。
第三点行为的产生是一个反复的过程。话说一个良好的行为重复21次就会成为习惯，没有成为习惯之前这个行为都有可能出现反复。那么如何让这个行为成为习惯呢，这21次的重复，就需要孩子的意志力参与去控制自己的行为，所以帮助孩子去克服自己的懒惰，克服各种的困难就非常重要。
最后，如果以上三点都做到了，那么我们孩子的良好行为习惯，也就培养好了。这过程里面作为老师、作为家长，对孩子行为的反复要表示理解，因为这是一种正常现象，我们只需要耐心细致地加以引导，培养他良好的学习兴趣和学习方法，帮助他克服各种困难，树立信心，孩子总有一天会变得越来越好。
今天扬凡起航
一开始，孩子并不是有主动意识的去范的，但是后面结合环境及应对的情况不同，孩子很可能就是有意识的去范同一个错误。
孩子的每个行为都有其背后的行为动机，而这些行为动机取决于他对该事物的认知，而这份认知，很可能是错误的。
遇到这样的实际案例：
七岁的孩子总是用摔东西来威胁妈妈，一不开心就摔。妈妈很早以前就给他立了规矩不允许这样，但是无论是打骂还是讲理都没用。究竟原因出在哪里？
原来孩子看到了爸爸和妈妈的相处方式。每次爸爸和妈妈有争执的时候，妈妈总会拿枕头摔向爸爸，而爸爸总是在此时就妥协了，服软了。孩子就认为这样的方式可以得到权力，也用这样的方法来对待其他人。
现在说起来是很简单的一个事，但是当时处理起来找这个根源花了一个多星期。因为往往是家长或者身边的人不以为意的动作被孩子错误的理解了。不容易发现。
当一个孩子屡次范同一个错误，教育的方式也很重要。棍棒底下出孝子，说的是让孩子通过伤痛吸取教训。而现在，这个棍棒不仅仅是指物理伤害，还有言语上的。
当一个孩子屡教不改的时候，要反思一下教育的方式，是否真的对症下药了，还是只是治标不治本。了解背后的行为动机是解决这个问题的唯一方法。
再有一个例子，二胎之家，老大总是骚扰着妈妈，刚出生的弟弟睡觉，妈妈就会工作，当妈妈工作的时候，老大就会发出响声，妈妈总会说：“宝宝，你安静点好吗？妈妈在做事呢！”一而再再而三的劝解后，老大应了诺之后还是会范。
妈妈忍不住了：“你怎么那么不听话！你真是个坏孩子！为什么就不能像弟弟那样乖乖的呢？”
妈妈不断的在强调停下来的时候，也在强调老大是个坏孩子，可她却没意识到，老大只是缺乏一个自己玩的方式。
而这样不断的强调下，老大发现，只有他发出声响，不听话的时候妈妈才会搭理他，即便是挨骂，也比不理睬要好得多。
所以在这个事件中，正确的解决方式不是喋喋不休或者是打骂，而是教会老大自己玩。
而老大一开始的动作发出声响，是无意而为之，没人陪他玩，他就自娱自乐了，没意识到这是错误。当他发现这个错误可以带来他需要的关注时，就变成了有意识的犯错。
熊孩子专治
孩子犯错不是很正常吗？还有就是为什么会经常性的犯错。可能是是因为家庭的原因，孩子本身呢不知道，或者是无意识的认为犯下错误。以后我们作为教师，应该有一颗宽容的心。孩子的成长总是伴随着重复的错误。不停的改进纠正，如果一次就能教育好孩子，那么我们教育也就省事儿了。我们必须要更多的耐心和爱心去帮助孩子了解行程，孩子总犯错的原因。从根本原因入手去理解，去帮助孩子。让孩子知道你是真正关心她在乎她，所以才教育他，批评他。孩子有改正错误的意识,当他们犯错时，他们总是不敢正视老师的眼睛。也就是知道自己错了，那么老师呢，也可以适当的引导孩子去解决，纠正这样的错误，告诉孩子你可以犯错，但是这样同样的错误尽量少犯。
机器人创客教师王秋强
建议国家学习科目改革，将语文为副课纳入思想品德为正课，因为现在的人思想品德有问题，并且是普遍现象，有些人就是一本正经的胡说八道，不知道羞耻，是不是思想有问题，都应该给他们上政治课，上思想品德课，这两科加分考不九十分，不允许上大学。
臻熙831
是无意的犯同样的错误，因为他们不认为那是错误。并且还做的津津乐道。这种人认知是扭曲的，将不符合社会规范的认知当成了社会规范，或者说他们不知道社会规范为何知，所以老犯同样的错误呀。
用户6483893443850
“要做到倾听学生的想法。然后说出你的想法，但是，不直接定论孰对孰错！！改命题，为选择题。。（肓人者，一定要认真领悟这些话:∧最好的教育，是不教肓。∧有所为，有所不为。）”
信实43
每个人与生俱来都是有自己各种各样特点的，没有人愿意犯错误，佛经典说，都是习气原因
