內容提要:本文就信息技術在高中《唐詩宋詞》教學中的應用從以下三個方面展開論述：一是信息技術為教師開拓了詩詞鑑賞的視野。教師在準備詩詞教學時，通過查閱網絡資源，儲備知識，增加教學容量；二是信息技術為學生學會鑑賞詩詞，能夠自主學習、自主鑑賞提供了幫助，體現自主性、個性化的學習原則；三是信息技術可以為詩詞教學創設情境，激發興趣，突破重難點，感知語言，培養語感。啟發想象，培養創造性，激發審美情趣，優化教學過程，切實提高教學效率。
《唐詩宋詞》是山東省新課程改革教材高二年級上學期的選修課本。主要教學內容是唐詩宋詞的文學欣賞。眾所周知，文學欣賞是一個再創作的過程，學生的欣賞絕不等於教師對內容的機械講解，而且這冊書包括四個單元，幾十首詩詞，容量大，如果按傳統教學方式，筆者以為難以充分展現詩詞作品的相關資料，更難以針對學生的實際情況進行講解，僅靠教師個人的主觀分析也很難使學生真正理解，這樣不僅費時多而且效率較低，更難以實現預定的學習目標，所以學習過程中的信息技術運用顯得格外重要。因此筆者努力嘗試改變傳統的教學模式，盡力實現唐詩宋詞在多媒體環境下的學習鑑賞。
《唐詩宋詞》是綜合性極強的學習內容，涉及到語文知識的方方面面。正因為詩詞教學內容上的多樣性、多元性，教學方法必須靈活，所以，與信息技術的整合具有得天獨厚的優勢。我們就可以藉助各種媒介為教學提供的豐富的信息，把單純的課本知識向課外生活拓展，拓寬詩詞教學的空間。
這樣，語文教師通過豐富的網上資源，儲備自己的詩詞鑑賞知識，教學時就能厚積薄發，縱橫捭闔，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性寓於一體，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。教學時藉助各種媒介，這樣教師與學生之間能輕鬆地教學，使寓教於樂變為一種可能，進一步成為教學現實，激發了學生對古詩詞的學習興趣。
在課堂上，老師引導學生髮揮計算機學習工具的優勢，人機互動，藉助豐富的網上資源，收集資料主動獲取知識，將網絡上的語文資源充實到語文教材中，給學生自主選擇學習內容、平等參與教學活動的機會，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，得到身心智力的發展，充分體現了我們課堂的動態性和開放性。這樣我們可以說，多媒體化教學使每個學生都掌握了一把打開詩詞知識寶庫的鑰匙。
如《桂枝香。金陵懷古》一詞，學完後，由學生從網上自選其他的懷古詩詞去自學，為學生學習古詩詞擴大了課堂教學容量，提供了廣闊的語文學習空間，體現了課內外的有機結合。
1、創設和諧的教學情境，激發學習古詩詞的興趣。
興趣是學生最好的老師。一個人對某種事物產生興趣，就會積極主動地探索。學生對所學詩詞內容感興趣，學生積極性就會明顯提高，學生們才能樂於接受，此所謂“好之者不如樂之者。”在詩詞鑑賞課上，我們積極運用信息技術能使詩詞教學過程呈現出情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對錶象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。
如《春江花月夜》一詩，教師在教學中，可藉助多媒體讓學生感受潮來時浪湧岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創設視聽情境，調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知慾望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生彷彿身臨其境，效果自然事半功倍。
由於詩詞鑑賞需要具有極大的想象空間，所以對古詩詞的感悟，其核心就是通過對形象的感知，引發學生產生聯想和想象，理解內容的深層意蘊，從而把握字裡行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴。所以我們必須努力促進學生從抽象思維到形象思維的發展。
如教授北宋柳永的《望海潮》一課，筆者針對我校學生實際情況，製作優美的課件圖片進行觀賞，一是鳥語花香的江南勝地杭州的美景，配以優美的音樂，使學生賞心悅目。二是展現洶湧澎湃的錢塘大潮，這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言，又培養了想象力，激活了學生的形象思維，使學生觸景生情、浮想聯翩，產生語言的形象感，更進一步體會到柳永富有詩意的語言所產生的魅力，使學生最終真正理解文學形象所蘊含的思想內涵和藝術境界。
一首詩詞就是一幅美麗的畫，在老師的提示下，在多媒體音樂的伴奏下，調動他們熟悉的知識、場景、生活體驗，把它們和詩詞聯繫起來，進行再創造。如教學《雨霖鈴》時，我就啟發學生聯想自己送朋友時的心情、場景來理解詞人送別時的心態、動作，這樣，學生就可以打破時空限制，把自己和詞人聯繫在一起，相同的心情讓學生很容易就產生了共鳴。
筆者認為，詩詞中想象的對象可以是現實生活中已存的，但個人尚未感知過的事物的新形象，也可以是現實生活中尚未有過，還有待創造的事物的新形象，所以想象具有創新的特徵和內涵。在課堂教學中，恰當運用多媒體，結合教材內容，憑藉想象因素，讓學生展開想象的翅膀，翱翔於想象的王國，對培養學生的創新精神，發展創造力，意義無疑是深遠的。正因為如此，愛因斯坦才說“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。
綜上所述，信息技術在語文詩詞教學的應用為我們師生、教學拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創造性的教學活動，去精心蒐集整理、選擇適合的教材內容，符合學生特點的信息媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用信息手段，我們的語文詩詞教學一定能求得最佳的教學效果，學生也能充分發揮自身潛能，求得最佳學習的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術在以後的詩詞教學中發
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