——朔州市朔城區第二小學“六落實”“三結合”
探究家長學校路徑
“家長學校幫家長們掌握育人的科學知識和方法，最少使兩代人（父母和孩子）在道德修養、科學文化水平，法制觀念為主要內容的公民素質有顯著提高，這是我校開辦家長學校的初衷和目的”。校長劉進說。
朔州市朔城區第二小學努力探究家長學校路徑，取得較好辦學效益，贏得了社會各界的好評。優秀學生任沐晨家長冀曉霞感觸最深：“我先後在家長課堂聽了《讓孩子自由健康的成長》兩節課，受益非淺。學校開展的家長學校，讓我改變了一見老師頭就大，一說教育孩子就沒轍的困惑，家長學校好著哩，囊歡迎”。對此，家長學校校長劉金蘭也非常感慨：“現在，家長學校成為我校教育不可短缺的一部分，為學校注入了活力，為家長激發了熱情，實現了家校教育雙基並軌發展”。
家長學校開辦以來，該校先後榮獲全國“雙合格優秀家長學校”“山西省優秀家長學校”“朔州市示範家長學校”等榮譽稱號。
落實“五項制度”，構建相親相愛的教育命運共同體。
家校合力，涵養美好教育生態，建立互信共生的夥伴關係，實現家校共育的成功，離不開有效管用制度的有力保障。朔城區第二小學在家校共育工作中注重傾聽家長和學生的聲音，注重用互信共生、相親相愛中產生的制度規範建設家長學校，形成一個你中有我，我中有你夥伴關係的家校共育格局。在組織機構落實上，成立家長學校領導小組，由家教經驗豐富的老領導、工作能力強的中層領導和熱衷於家庭教育的家長組成，負責年度計劃制訂和教學活動的組織落實；成立家長學校委員會，由各年級各班推薦年級家長代表組成，每年調整一次，負責召開家長學校的有關會議，協調家庭教育、社會教育和學校教育的相關事項；成立家長學校講師團由學校選拔出的12名骨幹教師組成，負責家庭教育的指導、課程開發，教學研究等。在規章制度落實上，學校有工作計劃，有工作制度，教師有考核制度，學員有考勤考評制度，資料檔案有管理制度。在教師隊伍落實上，主要課程由校長、有教學經驗的中層領導、優秀教師進行授課，同時，也預約教育有關的家長上臺介紹家教經驗體會。在教輔材料落實上，既有法律法規教材，又有健康、禮儀、安全、素質教育等教材，滿足學生家長多樣化，差異性與豐富性的教育需求。在教學活動落實上，採用講座、授課、交流、座談等不同形式和方法，從封閉式、說教式、保姆式、約束式向開放式、滲透式、民主式轉化。一年級新生入學，家長隨之在家長學校註冊建卡編班，每週雙休日開課；一、二年級家長集中學習，三至六年級家長以教學班分散學習。學制六年，孩子畢業，家長結業，兩代人同進學堂，家校兩種教育並駕齊驅。
堅持“三個結合”，創以德樹人為根本任務的特色教育
育才先育人，育德是首位。青少年良好的思想道德品質培養單靠學校教育不會成功，需要家校共同合力。朔城區第二小學在立德樹人特色教育中，堅持做出“三個結合”：一是家教與德育相結合。通過家長學校廣泛開展調查、研究、實驗，請家長到學校共商教育思路、方法，讓優秀家長介紹培養孩子愛家庭、愛他人、愛祖國的經驗，形成了與課堂主渠道、與學生思想實際、與心理健康教育、與社會實踐、與家庭教育、與網絡育人相結合的教育模式，增強了教育的思想性、針對性和親和力。二是單向與雙向教育相結合。家長學校除給家長上大課外，還利用家訪、電訪、網絡、校訊等與家長溝通聯繫；通過召開家長座談會，聽取家長對學校的意見建議。如在一年級開展“培養學生良好的學習生活習慣”，二年級開展“培養學生良好的個性特長”，在家長中開展“半日活動”，觀摩教師上課，瞭解學校教學情況，採取家長填寫“關注孩子成長家長開放日課堂問卷調查”，拉近了家長與學校的關係，跳出教育抓教育，走出了家教的一片新天地。三是系統與典型教育相結合。一年級學生一入學，學校專門舉辦新生心理調查講座，指導家長為新生做什麼，擺正扶與放的關係；六年級要畢業，學校舉辦“做合格的小學畢業生”講座，指導家長幫助孩子培養良好的心理素質，迎接新的挑戰；家長是孩子的榜樣，家長的榮譽對孩子也是一個鼓勵和鞭策，每學年結束，學校在家長中開展“十佳優秀家長”評選活動，每年評出優秀家長30名，用典型帶動促進教育，帶動家校健康發展。
下一步，我們將引導家長將已有的經驗做法遷移到新的問題上，比如“怎樣上好思政課”、“怎樣培養孩子的奮鬥精神”、“怎樣培養孩子的興趣特長”、“怎樣轉變家長的教育理念”、“怎樣解決重智輕德，重學校、輕家庭，重校內、輕校外這些家庭、學校、社會，共同的新課題……”。看來，劉進這位年輕的校長對家長學校的思考還很多。
（朔州市朔城區教育局）
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