这几天，我们将为大家介绍关于VB-MAPP评估相关的内容。
为什么评估很重要
评估的主要目的是确定一个孩子的技能的基础水平，并且与他同龄的普通发育的孩子进行比较。如果一个干预方案确有必要，那么评估的数据应该为确定一个个別化教育计划（IEP）和语言课程中的基本要素提供关键的信息。
评估应该提供以下方面的指导：①什么能力必须是干预的重点；②干预方案应从能力的哪一个水平开始；③在学习和掌语言方面有什么障碍需要得到解决（如不服从的行为、重复性语言或不能泛化）；④如果有必要的话，什么样的轴助性沟通是最好的；⑤对孩子来说什么具体的教学策略可能是最有效的（如分段回合教学、自然环境教学）；⑥什么类型的教育环境最能满足孩子的需要（如在家里、1对1的课堂、小团体或融合性教育）。
关于VB-MAPP
VB－MAPP的设计目的是从经验性方面测试孩子的语言和社会技能。为了从VB－MMAP中获得最大的收益，评估人员对行为分析的原则和斯金纳的语言行为分析必须要有基本的理解。根据《语言行为里程碑评估及安置计划（第2版）》，VB-MAPP一共分为五个部分。其中，家长们更多的经历的是第1-3部分的评估过程，而教师们除了评估过程，更需要操作第四、第五部分，为孩子出具计划，安排课程。
第一部分
VB－MAPP里程碑评估
其设计意图是提供一个孩子现有的语言和相关技能的代表性样本。
这个评估包含了170个可以测量的学习和语言里程碑，依序和均衡地跨越3个语言发展阶段（0－18个月、18～30个月和30～48个月）。所评估的能力包括提要求、命名、仿说、对话、听者技能、动作模仿、独立游戏、社交和社会性游、视觉感知和样本配对、语言结构、集体和教室能力，以及早期学业。在里程碑评估中还包括了Barbara E．Esch博士研发的早期仿说能力评估（EESA）分测验。
第二个部分
VB－MAPP障碍评估
这个部分提供了一个包含24个常见于孤独症及其他智力残障儿童之中的关于学习和掌握语言之障碍的评估。这些障碍包括行为问题、教学控制、有缺陷的提要求、有缺陷的命名、有缺陷的仿说、有缺陷的模仿、有缺陷的视觉感知和样本配对技能、有缺陷的听者能力、有缺陷的对话、有缺陷的社交能力、依赖辅助、猜想式回答、有缺陷的扫视能力、有缺陷的条件性辨别、不能泛化、动机微弱、对行为有要求就会减弱动机、依赖强化物、自我刺激、发音清晰度不足、强迫性行为，多动行为、无法与人对视，以及感觉防御。
第三部分
VB－MAPP转衔评估
其中包含18个评估领域来帮助判断孩子是否正在取得有意义的进展，是否已经具备在一个较少限制的教育环境中学习的能力。这个评估工具能为孩子的个别化教育计划团队做出决策和设置优先顺序提供一种可测性方法，以满足孩子对教育的需要。
这个评估由VB－MAPP的其他几个部分的总结性测量以及可以影响转衔的其他各种能力所组成。这个评估包括在VB－MAPP里程碑评估中的测量总分、在VB－MAPP障碍评估中的测量总分、负面行为、教室常规和集体能力、社交能力、独立学习、泛化、强化物的多样性、获得新能力的速度、保持、在自然环境中学习、转换能力、对改变的适应性、自发性、独立游戏、一般的自理能力，如厕技能和进餐技能。
第四部分
VB－MAPP任务分析和支持性能カ
它提供关于能力的进一步分解，可用以作为更完整和持续的学习和语言能力的课程指南。其中大约有750项能力分布在VB－MAPP的14个领域中。在里程碑已得到评估并一般性能力已经确认后，任务分析和支持性能力可以提供关于特定孩子的进一步信息。确认于任务分析里的技能包括目标领城的各种各样的支持部分。
在 VB－MAPP的这部分中包括了两种能力，其中的任务分析能力是指那些与特定里程碑直接相关并且代表着通往那个里程的早期步骤。支持性能力指的是除了特定的里程碑以外一个孩子必须掌握的大量语言、学习和社会方面的能力。这些技能的重要性可能还没达到里程碑或个别化教育计划目标的程度，但其中每一个都在转变一个孩子并使其技能接近普通发展儿童的过程中，扮演了重要的角色。它们同样也给父母和老师提供各种各样的活动，从而在各种教育和社会环境中促进能力的泛化，维持，自发，保持，扩展，及功能性的应用。
第五部分
VB－MMAP安置和个别化教育计划目标
分別与上面的四个评估相对应。安置指南对里程碑评估里的170个里程碑中的每个里程碑提供了具体的方向，并为个别化教育计划的目标提供了各种建议。有关安置的建议能帮助方案设计者平衡干预方案，并确定包括必要干预的所有相关部分。
本文节选整理自：北京大学医学初版社《语言行为里程碑评估及安置计划（第2版）》
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