阿瞞現世
對教師工齡滿30年，給高級職稱這一件事情值得讚賞。
相對來說，工齡滿30年就享受高級職稱待遇，有一定的混日子的詬病。
現在國家重點照顧的是鄉村教師的待遇問題。國家從2016年開始就組織對，在鄉村學校從教30年以上的教師按照有關規定，頒發鄉村從教30年榮譽證書。一開始並沒有明確給予什麼其他的獎勵或優惠政策。
隨著2018年國家《關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見發佈》 文件中有一條很明確，建立符合中小學教師崗位特點的考核評價指標體系，引導教師潛心教書育人。
很多人普遍認為城區學校教師待遇好，工作環境好，所以不願意去艱苦的城鎮鄉村學校任教。不少地區將鄉村學校從教經驗，作為晉升高級職稱的必備條件。現在我們國家還推動教師的縣管校聘工作，在縣域內統一調度教師。一些艱苦邊遠地區，國家開始推動鄉村教師生活補貼。從每月五六百元到幾千元不等。北京市密雲等地區的鄉村教師生活補貼最高可達4000元每月。
2018年7月，國務院常務會議指出各地要限期制定整改方案，落實教師待遇不低於公務員平均工資待遇的要求，而且還會組織適時督查。
各地在提升教師待遇、完善教師職稱制度上也是不遺餘力的。
黑龍江省明確，紮根農村基層一線，累計成交滿30年的，為當地教育事業作出貢獻的教師，可“破格”申報認定基層高級教師職稱。
山東省明確規定在鄉村中小學從教10年以上申報中級職稱，20年以上申報副高級職稱，30年以上申報正高級職稱，不受單位崗位比例限制，符合條件就可以申報評聘。
吉林省明確鄉村從教20年以上可優先推薦高級教師評聘，鄉村從教25年以上可優先推薦評正高級教師。
所以，教師的教齡非常重要，如果能夠達到30年以上，可以享受不少優惠待遇，尤其是在鄉村長期從教的教師們。
希望國家能夠首先落實鄉村從教30年教師優先評聘的副高級職稱的政策落實。
暖心人社
這無疑是提高農村教師待遇的一個福音。很多老師能在退休前把工資漲起來，退休之後的工資會高一點。但不可否認的是一些沒有什麼成績的老師也在此次政策落實中獲得了好處。原本以為晉高就是妄想也因為30年教齡得以晉升。職稱提上來了，工資提上來了，但工作質量仍然跟以往一樣。有的甚至因此而更加隨意。這對努力工作而獲得職稱的老師真是一種諷刺。所以真要提高鄉村教師待遇不一定非要採取晉職稱一途，對待30教齡仍沒有晉高級職稱的老師給予相同待遇就好。何必非要冠以農村破格高級教師這種非驢非馬的稱呼呢？
廣袤大地4
好事做實，實事做好！
1、職稱是教師永遠的心病。
每次看到工齡滿30年，可以評審高級職稱這樣的新聞報道，我都忍不住點開去看。因為自己從教20年，離30年只差十年。去看看有沒有新的規定，有麼自己如何去努力才能達到這樣的要求。每年隨學校去慰慰問我們過去退休的老同事的時候，他們談論最多的就是職稱，因為按照之前的退休養老政策，退休金的調整跟老師的職稱掛鉤。很多退休的同志會跟我們說在職的時候有機會還是去爭取一下，爭取退休前弄個高職稱，也算是對自己幾十年教學生涯的總結和有力的證明。職稱對於所有老師來講可能都是躲不過的心病！
2、只見打雷，不見下雨
從教30年可以評審高級職稱，這樣的政策規定，在各大媒體報到之後，那麼具體如何實施，我沒有看到一份與政策相關的實施方案。那麼如果按照現行的職稱體制，老師們還要去準備他的論文課題、教案等等一系列與之評審條件相關的資料，這樣的的確確又是一個不小的負擔。我覺得對於在鄉村從教滿30年，國家應該適當放寬政策，摒棄一些傳統的評審職稱的各類繁瑣的資料，而採取自然晉升，只要你到達年限就可以自然晉升。而不是從教滿30年一紙榮譽證書將老師打發了，從村從教30年就是一個榮譽證，沒有更多實惠。把人生最好的30年獻給了鄉村教育，那麼年老了就是一紙證書，相當於幼兒園老師給學生，貼了一個獎勵貼而已，高興一時。很多從教30年的老教師，也曾調侃過30年的榮譽證書都抵不上一個老年證。
農村從教30年可以直接評審高級職稱，這樣的政策儘快開花結果，讓鄉村教師真真正正的看到希望得到實惠！不再是雷聲大雨點兒小，把教師個人利益的好事辦實，實事辦好！
我是匯智坊，歡迎在轉發十留言！
匯智坊
從2016年開始，教育主管部門對工作滿30年的農村教師，在評定職稱時，可以不受名額限制進行申報。這是對農村一線教師的一種特殊政策。考慮到農村教師條件艱苦、評職稱困難等特殊原因，在政策制定方面偏向於農村，這是對農村教師的民心政策，以國家的做法點贊。
我兄弟所在的學校為農村學校，2016年，有3位老師在評定高級職稱時，都享受了30年的優惠政策，進行了高級職稱的評定。但在上交材料時，仍需要高級職稱評定的相關材料，普通話等級、論文或者課題研究、公開課證明、計算機能力提高培訓、繼續教育證明、年度優秀證明等材料。
這一政策的出臺，可以看出國家對農村教育的重視，不同地方也增加了農村教師津補貼，有的地方津補貼達到了每月2000元左右，這樣有利於穩定農村教師隊伍，解決農村教師福利待遇和評定高級職稱的後顧之憂。鼓勵更多教師紮根在農村，為農村教育貢獻自己的力量。
2019年，國家對中西部農村教師推出"首席教師"制度，把農村一線中的年輕優秀老師推選為"首席教師"，目的是培養鄉村教育家，便於留住人才，推動農村教育發展。
Lance課堂
對於問題中所描述的，教育工齡滿30年，給高級職稱這一件事情，基本上是理解錯誤的。
你們現在可見的一些文件，不是全國是有的省市已經開始執行的是滿30年教齡，可以申報某一級別的一些支撐，並沒有說必須給你某一級別的職稱，對於這一個問題一定有一個清醒的認識，否則的話徒增傷悲。
這個問題是每一個老師最終的收入決定，如果職稱不能夠解決的話，實際上也就意味著自己的收入將會收到更多的現金，而中級和高級之間的差距是非常的巨大，一般情況都能達到1500元左右，在我們目前的工作收入基數中比重只佔到了1/3或者1/3還要多。
職稱問題引起了很多人的關注，特別是教師群體的關注，但是能所理解的，目前為止，在可見的時間段內，不可能有緩解的餘地。
其實解決收入問題還有一個更好的方案，那就是活的比別人時間更長，就是可以解決的。
宜城老師
道理簡單：高級職稱，應該體現一個教師的綜合素質和貢獻。高稱教師既有工資待遇，也有名聲榮譽，是教師中的翹楚應享譽的。只要評職時，注重的是這個東西，為何要去詬病它呢？
平庸一生，職涯自然年增，教齡至30年，就可評高稱，豈不是笑話！
等靠要的思想，必須摒棄！
當然，教師中的頂呱呱，沒評上高稱，這又是另一回事。評職工作中的腐敗，我們也應該嚴歷打擊！
難得糊塗55612
難到想上人人吃大鍋飯嗎？養活混日子的人嗎？職稱還是要評，關鍵是評審方法的適時調整，避免那些虛頭八腦的這資料那資料，從而消除各種弄虛作假的醜陋現象。以下步驟完全能考出教師的水平:一是閉卷考所授專業，二是教學成績評比，三是4小時的閉卷寫論文及答辯，四是同行、學生評價。一定要重教學實際，這榮譽那榮譽、這獎那獎只作參考(可以依據獎項獲得一定數額獎金，但不能作參考的條件)。入職三年評初級、八年評中級、十五年以後俱備評高級資格。為避免評上職稱後工作懈怠、吃老本，可以採取相應的能上能下機制。在職者享受待遇，非在職者職稱降級，退休後享受退休前實際崗位職稱待遇。總而言之，敬業苦幹的教師佔主流，混日子的也不在少數，如果一味熬年頭是絕對不利於激勵教師進步的，是會挫傷大部分教師工作積極性和創新潛力的，對教師個體發展不益，對黨的教育大業危害極大。所以絕對不能一左一右，顧此失彼。
大公無私15834103685
這個方案其實挺好的。你看一下現在的職稱評定造假的一大堆。而且太多的生了職稱之後不做事的人。大家都知道這一個職稱評定的規定是絕對不合理的。最關鍵是有一類人，她很想用職稱來拉開收入的差距。其實一直以來，真正能夠拉開差距的就是上面的那一堆人，下面能夠評上高級職稱的那些人，都是無意間踩種的蘿蔔坑。然而能夠升上高級的人，他們就好像獲取了大赦這樣子，理論上來講，你升了高級，就應該作為高級老師應該做的事情，但是現在升高級的多數都是一些什麼人。都是一些年紀比較大的，拍領導馬屁的人還有一些是年紀比較輕，但是也是會討好上司的。而且評職稱的那些條件，為什麼每一年都會變。因為上面的人要讓自己的人去升職稱啊。有些地方還是挺公平的，因為他的職稱的條件，每一年都不會變，你只要達到的那個條件，你就可以升高級的職稱。
現在的問題就是升了高級職稱的人，他們做的事情不是高級應該做的事情，甚至可以說升了高級的職稱就可以退下來，只是上一兩個班的課。而長期都升不了職稱的人，他們也是非常的厭倦。可以說身心疲憊之下，經過幾年的努力，都沒有升到職稱，他們幾乎都是在放棄的狀態。所以職稱評定不是雙輸是全輸。有人收了錢不做事，升不了職稱的人也不做事。
30年就可以自動晉升高級，這樣的措施雖然有點勉強，但是還是可以接受的。一個人也沒有多少個十年，你不要說讓人家沒有做事的人，30年都可以升職，稱其實生了職稱的人也不見得比人家優秀多少。現在職稱已經不是一個水平的體現了，都只是走過場而已。如果教育界不講關係的話，基本上那些所謂的高手全部都要下馬，所以對於職稱看的太重了，那些學校基本上也活不到哪去，是招不到真正的人才的，因為真正的人才都只是在一線奮鬥，而不會太在乎這個高級。
教你孩子學英語
工作滿30年也就意味著馬上退休了，那麼給個高級職稱的意義何在呢？高級職稱意味著可以從事更高級的工種和更復雜的工作，快退休了給個這個是不是有點搞笑。
如果說職稱是對一個人能力的肯定，那稀裡糊塗熬個30年就有能力了麼？那讓這不但會打擊年輕老師的積極性還會加大很多人混日子的心態，到時看大門這個職業會很多人搶著乾的。
如果說職稱是一種單純的獎勵福利，那麼也得要做出點成績來才行啊，混了30年也叫成績？那為什麼又要叫職稱呢？乾脆叫福利就行了。
擁護這種觀點的就兩種人，一個混了一輩子沒啥成績啥也沒評上臨近退休了撈點好處，一種是被形式主義嚴重的職稱評審制度折騰的心疲力竭的人。
不管怎麼說職稱制度要改，但不能改成大鍋飯，哪怕廢除職稱制度。
林蔭大道32
這個問題，有兩個錯誤：
1、沒有任何文件表明，教師工齡滿30年可以自然晉級高級職稱；
2、對於教齡滿30年晉級高級職稱不佔高級名額限制的優惠，只是針對鄉村教師，30年鄉村教師在高級職稱評聘上確實有了很大的照顧，但是對於其他老師，沒有這方面的優惠。
所以，對於教齡滿30年直接晉級高級教師的認識，只是很多老師的一廂情願而已。
一、高級職稱是待遇，更是榮譽！
如果你當老師一輩子，還沒有評上高級教師就退休了，是一種什麼感受？如果比你工作晚很多年的老師評上了高級教師，而你沒有評上，又是什麼感受？
不可否認，高級職稱和中級職稱在工資待遇方面有較大差距，但是對於有的老師來說，榮譽比待遇更重要！比如有些學校的音體美老師，家庭條件非常好，確實不差錢，但是對職稱也是非常渴望。因為沒有班主任經歷，他們無法晉級，工作10幾年，甚至還是一個初級教師，這不是待遇的問題，而是對他們的一種“侮辱”，所以，很多老師對此耿耿於懷。
二、教師30年晉不上高級，不是能力問題，而是制度問題！
有人說，職稱是一種專業技術職務，代表專業水平，不能隨便就讓直接晉級。這種觀點看似沒有問題，但是如果熟悉教師行業，就知道實際上有很大的問題。
這是因為很多老師評不上高級職稱，不是能力的問題，而是制度的漏洞：
1、高級教師名額太少，有些學校10幾年沒有名額。如果學校沒有高級教師名額，縱使你有多大本事，也是望“職稱”興嘆！有的學校高級教師名額超編，實行“退二進一”政策，退休2人晉級1人，由於延遲退休等政策，這些學校的多少老師在排隊苦苦等待這1個高級教師的名額？有的學校老教師少，年輕教師多，尤其是學校在短期內擴張、擴大，每年引進大批老師，但是因為職稱跟不上，所以積壓的年輕教師太多。
2、職稱評定不公平、不透明。高級職稱本來就少，一旦進入學校，校長、中層領導和他們的“鐵哥們”們就成了既得利益者，他們會制定政策，優先晉級職稱。在各類學校，校長們年紀輕輕就晉級高級職稱，而普通老師，兩鬢斑白還是中級職稱，這種現象是普遍存在的。
如果職稱夠多，評定夠公平，我想幾乎不存在工作30年都晉不上高級職稱的情況。
人生有多少個30年？30年的青春奉獻給教育事業，這30年的奉獻，不是一張榮譽證書就可以評價的，應該給予長期奉獻在教師崗位的老師更多的優惠。年輕時，幹著最苦最累的活，在最需要錢買房、結婚、生子的時候，缺拿著最少的工資，年齡大了，難道不能讓他們安度晚年嗎？
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