美蛙英語
很多88後的青年教師從踏上崗位開始對教育工作的觀念發生了改變。看了很多評論，要麼是評上的。要麼沒做教師。
樹挪死，人挪活。以前那種在學校籍籍無名，在外面因為自己的某項能力獲得社會認可然後才在學校得以發展的例子比比皆是。有些你寫那些義正言辭的話時內心也許真的是揣著明白裝糊塗，用現在年輕人的話說。你們老一套騙不了我們了。
真正不承認當下職稱評價體制有問題的人特別是教師是很少見的。職稱高榮譽多的教師課堂水平必然高於職稱低的教師誰也不能打包票。
當下現狀就是，很多有能力的年輕教師在不違反教育國家各項規定前提下，發揮特長在社會上獲得更多的榮譽和財富。當然也有頂風作案的。
中國教育的改革問題，青年教師因為當下國家的各項政策和先進更寬泛的社會包容作為新鮮血液，用個性和能力在逐步清洗多年以來體制留下的不足。讓教育行業自身感覺到痛，感覺到不安，感覺到不穩，從而互相適應，逐步改進。
然而有一句話是對的，能力好的認真教書的去評職稱真的是早晚問題。那麼，後來的年輕人也許真的就選擇晚，因為要趕早與時俱進。要趕早把更多的時間給家人，給自己。大家都知道，評個職稱時間很長。好比一個比賽從二月開始，初試到複試半個月，決賽，公開課期間磨課又一個月。。大家都很累的。
金凱瑞銀凱瑞銅凱瑞
如果一個年輕教師整個職業生涯都拒絕評職稱，結果會怎樣？
看到這個問題的時候原諒我笑了。
腦子裡浮現的是不久前發生的一個場面。當時整個科租的老師都集中在辦公室評課，說著說著就說到了職稱問題。
主任：現在我們科組都是一級或以上的職稱了吧？
大家：好像是！
突然，眼光落到了一老師身上。
科組長：噢，不。還有一個不是！（聲音越來越低）
大家：那個，我們上次說的走出去學習的計劃校長批了嗎？
真的好尷尬😓
那位當初看不慣職稱評選各種醜惡而一直都沒評職稱的老師，最終墊在了職稱鄙視鏈的最底端。
你可以說世俗的眼光我不在乎，只要你承受得住！
整個職業生涯都不評職稱，還會怎樣？
1.原始職稱的那點工資會讓你覺得更入不敷出。
談錢很俗，但老師也得吃飯養家！此處省略千字，說多了都是淚！
2.得到的機會總比別人少。
很多職位的競聘、崗位提升的培訓都與職稱掛鉤，你拿著一個原始職稱，別人可能看都不看你一眼。
個人認為，職稱該評的還是得評，不說其他，就職稱評選的過程就是對自己的磨鍊。論文，課題，班主任工作，教學研究，當把這些都做齊了，會發現其實比一身撲在教學生上更有成就感，畢竟，那也是自我提升的一個過程嘛！
教學相長，也許可以這樣理解！
英語學習貓
一個年輕教師整個職業生涯都拒絕評職稱，只把精力放在教學上，最終是什麼結果？
一、從假設中來，回假設中去。
題主的問題只是一個假設，年輕的教師，他沒有走完整個職業生涯，跳出來作這樣的假設，並沒有什麼現實的意義。因為，每一個人都會審時度勢，重新調整自己，職稱制度也會不斷地改革，說不定明天早晨，他就決定參加評審了。當然，在短期內，我們還看不到職稱評審制度會有太大的改變。
我們不妨就從現實出發，一起來假設一下……
1.首先作一個悲觀的假設
先不說這位年輕教師，他是否可以通過“只把精力放在教學上”來實現教育的夢想，成就非凡人生。假設他只是一個普通的教師，一入職到退休，“整個職業生涯都拒絕評職稱”，他“只把精力放在教學上”，假設現行的職稱評聘制度一直延續下去，會有怎麼樣的結果呢？
從以下“義務教育教師基本工資標準表”來看，不評職稱的教師將會比評了職稱的每個月少領很多工資，崗位工資與職稱掛鉤，薪級工資也要套用職稱任職年限，由此產生的養老金扣除，公積金，職業年金……一併減少了，還有績效工資，各種津貼，一年，十年，一生……要少領多少工資？退休後少領到少錢？
請問，老師當中，有多少人可以對這些實實在在的問題置之度外？
2.我們也可以用作一個樂觀的假設。
樂觀地假設他“整個職業生涯都拒絕評職稱”，“只把精力放在教學上”，不負初心，他用自己的實際行動在教育屆創出了一片天地，為教育事業奮鬥了一生，憑自己非凡的教育教學理論和實踐能力，成為教育家，一位不用評職稱卻名利兼收的教育名家，甚至實現財務自由。可能性不是沒有，夢想還是要有的，萬一實現了呢？
他可以對評職稱置之度外了，而這種高度又有多少人可以企及？
3.當然，還會有可多的可能性。
顯然還有很多種假設的可能，比如，根據教齡自然晉級，那還有誰會拒絕嗎？又比如，縮小職稱級別之間的工資差距，甚至沒有差距，那還不如取消職稱評審……這些可能性，我沒有興趣去說了。
從現實來看，結論出來了，那就是，拒絕評職稱的人是要吃虧的！
二、複雜的內心，理性的選擇。
相信那些和我一樣，在評職稱的路上一路走過來的老師們看了這個題目，內心都會是複雜的！曾幾何時，眾所周知的原因，在每一次面對職稱評審時，我們內心都是迷茫的，矛盾的，無助的，甚至是鄙夷的……
因此，對於這樣一個年輕教師，有“整個職業生涯都拒絕評職稱，只把精力放在教學上“的想法似乎多了一份理解。我也曾跟這個年輕教師一樣有過拒絕的想法，內心曾經發出過同樣的聲音。只不過，不同的是，在現實面前，在世俗面前，我屈服了，我參評了。
因為，我可以聲稱“把精力放在教學上”，但我不可以像他一樣鄙夷世俗的功名利祿，理解歸理解，人在江湖，身不由己，專業技術職稱是教師晉升的唯一通道，我可以愛教育，但我不可以不顧及我和家人的生活，我要面對基本生存，解決溫飽，再過上小康生活的現實問題，為了相對更美好的生活，我選擇了參評。
忠告：專業技術職稱是教師職業生涯晉升的唯一通道，我也深知職稱評審制度設置和評審過程有很多問題，但我沒有拒絕參評，在評職稱的路上走過了一大半，失敗了，再申報，摸爬滾打，走到了今天。我想說，年輕人，去評職稱吧！
大家看了有什麼補充，請在下面留言！謝謝！
師雲風馬牛
我是六零後中師生，我就是這樣的另類，真正做到淡泊名利，職稱中一，不打算晉中高。雖然職稱低了點，工資少拿了點，但在家愛家，兩個孩子學有所成，從未讓人操過心，家庭和睦，老人健康長壽；在校愛生，把學生當自己孩子一樣愛，遵循教育規律，師精講少講生多讀多寫教學模式如魚得水，從不佈置課外作業，所有成績皆來自課堂時間。在學生課業負擔較重的當今，我不為名利所累，走出了一條獨有的真正“減負”的路子。愛是教育的最高境界，我無意間問鼎峰巔。子女成家立業，家庭和睦幸福，老人健康長壽，現在樂觀地靜待三五春風，笑傲江湖。
老張132996796
一個年輕老師一生拒絕評職稱，只把精力放在教學上。這種想法和做法對不對，暫且放一邊不談。但“三味”認為該年輕老師至少還沒弄清“職稱"與“教學”的關係問題。
教學是一個老師必須盡職盡責完成的本職工作，這與評不評職稱毫無關係。而職稱只不過是對一個老師教學工作的評價和認可的形式之一。
正常情況，上級會按有關制度階段性定期對每一位教師的教學工作進行評價，並且對評價結果的好差優劣予以獎懲。這個評價是由不得老師願不願參與的。只要一個老師教學成績突出，上級會公平公正地給予獎勵並頒發榮譽證書。
但“職稱”這項評價不同，它需要老師自己主動申報。由於職稱與工資待遇掛勾，想申報的老師很多，且竟爭又大。作為一名年輕教師，不想申報職稱，不想將自己的業績轉化為經濟待遇，完全是個人的事，與任何人無關。
評職稱需要個人花費一定時間和精力，甚至還可能導致一些負面情緒，這是現實!但如果因此而將“職稱"與"教學”對立起來，就不應該了!
難道為評職稱，就不再將精力放教學上了?
反過來，不將精力放教學上，又憑什麼去評職稱呢?
當下現狀，教師職稱評聘因條件多、指標少，評審過程又免不了出現不公平現象，教師評個職稱確實不容易!甚至還招致很多一線老師的各種“吐槽”，也讓很多老師產生了放棄申報職稱的念想。
但無論怎麼講，對於一位年輕老師而言，只要教師職稱還存在，放棄評職稱的想法和做法，實質上是一種逃避現實的"無為”體現。
現在上面正在深化職稱制度改革，各地也陸續出臺了許多優惠政策。年輕教師敢於做出將畢生精力投入到教學工作上的人生決擇，是完全正確的、值得肯定的!
相信，教學工作幹出色了，職稱也不再成為什麼難事!
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對評職的感受，我是深惡痛絕。一是生平討厭做無聊的事。評職需要好多的資料，好多的打印，好多的證件，對於我這種喜歡默默工作，甚至連很多證書都隨時搞丟（多次搬家）的人來說，討厭繁瑣的其他事的人來說，已經基本上完全放棄了評職，一是沒名額，而是不喜歡勾心鬥角，不喜歡獻媚討好，最主要是不喜歡把時間浪費在不美好的事情上。職稱都能評定我優秀不優秀的話，活著就太沒勁了。從教幾十年，學生和家長才是最好的口碑。
曾經很多老師也鬱悶過，抗爭過。比如跳槽。😌😄😄真正的優秀教育者，有多少能得名得利的？尤其是在公立學校。私立學校真的公平多了。這點值得領導們深思了。公立不怕留不住教師，私立學校卻一定要留住好教師。所 以，癥結所在一目瞭然。
如果職稱不是與錢掛鉤，去你奶奶的職稱，我只想安靜的做個美老師。享受生活的美，享受教育的美。閒時，寫寫隨筆，給家長點教育孩子的心理學知識。去掉浮華，留下清高。
發張剛組織完的全班分組辯論圖片。組織前，設計能每人參與的步驟，花了兩個小時，這個最難，因為個別學生口語表達問題較大，必須還得讓組長組員互相幫助。然後設計了組長公平選人的方案，目的是，將來走上工作崗位，能人盡其用。設計了家長參與，幫助拍照製作活動影集，學生和老師共同評分制度，家長捐獎品，實現家校互動互助目的，幫助青春期孩子與父母的情感靠近，最後還設置了很喜劇的抽獎活動，因為每個家長的獎品都未知，很多驚喜出現，讓他們懂的愛與傳播愛的快樂。活動下來，我直接累趴。但樂在其中。每學期都有類似的結合教材的各種活動，目的是，培養孩子成為一個自立，能幹，有知識，快樂的人。比如自制食物大賽，比如購物表演，都幾乎是全班參與。這裡面的各種不穩定必須提前預料。
和評職的無聊比較起來，這種活動帶給自己和他人--家長和學生的快樂，成長，美好，簡直就毫無可比性。因此希望，簡化評職。或者取消職稱與工資掛鉤嚴重的行為，給天下普通老師一份簡單的自豪感！
讓所有默默無聞熱愛教育的老師們能更快樂的享受教育，播種美好！
遠離評職，雖然心底有憋屈，但世界那麼大，去享受很多的快樂吧。
二十多年的教育小故事
我也是從教三十多年，一直站在講臺上，還有兩年就退休了。我所在學校本來就是個鄉鎮學校，教的學生都是農村孩子，由於縣城擴建，就把我校改了個名稱，成了縣直學校，可老師們並沒有享受縣直學校待遇，原來的縣直學校教師每年都有免費體檢，我們沒有。唯一區別就是我們沒有鄉鎮補貼這和縣直學校一樣😊。由於職稱傾向鄉鎮，我們都十幾年沒名額了，所以中一職稱的老教師很多。再就是原來在鄉鎮教書的老師在鄉鎮晉升了高級職稱，家裡有關係的調到我們校，所以永遠滿額超編，我們同學都同等情況有晉升高級的也有沒高級的，工資差了千多元，以後差距越來越大，因為每次工資調整都和職稱掛鉤，所以年輕人千萬不要因為對職稱制度的不滿而不去晉升，只顧及教學搞清高，因為你要食人間煙火，需要消費，不能和錢過不去。好多老教師就是因為埋頭苦幹，把自己事耽誤了，導致自己工資比同等情況教師每月少千多元，生活就降低不少。
棗鄉老人1966
“整個職業生涯都拒絕評職稱”、“只把精力放到教學上”！
我不知道這位老師為什麼要拒絕評職稱？而且還是“整個職業生涯”！是職稱評定製度失望呢？還是對職稱評定製度排斥、抗拒、否定？
職稱評定製度固然有他的不合理性，但是職稱評定製度作為一項整體性的制度，還是有他存在必然性的。
職稱評定製度制定的初衷是，激勵教師積極進取，不斷學習、不斷進步，促進個人的專業發展。
可悲的是，再好的制度，如果得不到公平、公開、公正的實施，也會把好經念歪的。
現在的職稱評定過程，藏有很多的貓膩。公開課評定獎項、榮譽的獲得、推薦機制、初評、複評、文章的發表與鑑定、考勤、教學成績等，幾乎每個關口都需要你去奮力“打通”！這對於一線踏實幹活的老師來說，確實不公平！
當職稱評定成為“撈取利益”的溫床時，整個制度必然走形變味！
這時候，我能夠明白題主為何說“整個職業生涯都拒絕評職稱”了！
他分明就是對評職稱極度的絕望啊！他是不願意為了職稱而去苟苟營營啊！
他只想安安靜靜的、踏踏實實的教書育人！
確實，評職稱牽扯了教師太多的經歷！評職稱過程中的各種虛偽行為，各種不切實際條件，各種吃、拿、卡、要，都讓人心煩！
難怪題主要一怒之下“終身拒絕評職稱”！
但是，姑蘇老師勸你還是要評！你要將“全部精力放到教書育人”上，這肯定是對的！可是，這與你要評職稱並不矛盾！
當你教學做出成績時，你也就可能得到更多的榮譽與機會。當你足夠優秀的時候，你評職稱只是水到渠成而已！那你還不評，又是為何呢？
記住:優異的教學成績是評定職稱的基礎，好級別的教師職稱是對你教學成績的肯定！
先做好自己，當你足夠優秀時，沒人能攔得住你！
不評是你的錯，評不上是領導的錯！
加油吧！
姑蘇講堂
1.放棄評職稱，完全把精力用於教學，也許只是他剛參加工作時的衝動，是一種對教育的無限熱愛產生的教育理想和信念。但是，生活離不開柴米油鹽姜醋茶，生活不僅僅有詩和遠方，更多的是眼前的苟且。當因為自己工資低買不起房子娶不到媳婦時，他的信念遲早會動搖崩塌。
2.一個把全部身心都投入到教學中的年輕教師，一定會在教學中有所建樹。你若盛開清風自來，當他的教學水平步步提高，教學成績出類拔萃時，他就會脫穎而出成為名師。到那個時候，屬於他的榮譽光環會接踵而至，只要他不拒絕，晉升職稱必然也是水到渠成。當然，也可能出現另一個極端，雖然他勤勤懇懇醉心於教育教學，但是無奈自己天資有限，加之現在的學生難以管理，他的付出可能得不到應有的回報，最終還是一頭默默奉獻的老黃牛。
QQ841296820
參與不參與評職稱完全是個人的選擇！如果，這樣的老師在選擇教師這個職業的時候，已經確定了自己一生所要去追求的目標，就不會為領導開會討論出的評判老師的標準所動。除非這個標準有助於這個老師所追求的目標的實現。也就是說，學校考核教師的能力高低的標準是否符合，教書育人這個根本是關鍵。我所在單位，斜了門了多年選拔工程師，高級工程師，幾乎都不是那些有真才實學的人。但得到高級職稱的人有一個共同特點，他們的學歷都是最高的。潛心研究技術和學問的人，精力應該不會放到學歷上，而是可能把精力用在所關注事情的深度上，以及對相關內容的廣泛獵取上。這樣的人在一生中可能鑽研出一倆個成果，也可能沒有成果。職稱和收入，在單位不會高。其實，教育和人才評價體系，應該減少學歷所佔比重，更有利於真才實學的成長。
