題型一：請簡要概括本文文本特點。
答題思路：
①本文是一篇寫人記事的記敘文(寫景狀物的散文)。
②文章按照_______的寫作結構\寫作順序，運用了_______等寫作手法;(可選)(寫作
結構：總分總，總分，分總等;寫作順序：時間順序，空間順序，時間發展的順序等;寫作
手法：修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、對比等;表現手法：借物喻人、託物言志、借
景抒情等)
③描寫了________(簡要概括內容)，表達了作者_______的感情\教會學生________的
道理。 情感分類：寫景狀物類一般為表達對 XX 的喜愛、熱愛、讚美之情;寫人記事類一般
為表達對某人的___之情，或學會___的品質、精神等。)
題型二：請設計本節課的教學目標、教學重難點。
答題思路：
教學目標：
知識與能力：學生會認____等____個生字，能夠正確書寫____等____個生字;能夠正確、
流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。(學會________的寫作手法;把握文章的
寫作順序\寫作結構。(選填))
過程與方法：通過反覆朗讀\小組合作\討論探究\聯繫上下文\聯繫生活實際(可選)，品
析重點段落\揣摩優美語句\理解重點詞語的意思(可選)，提高分析作品的能力。(在探究中
學會運用____、____等寫作手法\修辭手法。(選填))
情感態度與價值觀：體會作者在文中表達的感情，培養_______的情感\學會_______的
道理\養成________的習慣。
教學重難點：
教學重點：掌握本課生字詞，能夠熟練、有感情地朗讀課文，掌握_______等寫作手法。
教學難點：體會作者在文中表達的情感，培養_____的感情。
題型三：教學環節設計(導入環節設計及設計理由考察較多，需重點掌握。其他環
節考察較少)
1.新課導入設計
答題思路(三種主要導入方法可選)
(1)多媒體導入：
①開課之初，利用課件\多媒體給學生展示_______的視頻\圖片\音樂，引導學生仔細觀
看\聆聽。
②播放結束之後，向學生提問： 同學們，看了老師給大家播放的視頻\圖片\音樂，大家
有什麼樣的感受\大家想到了些什麼?”鼓勵同學暢所欲言，大膽表達自己的視聽感受。
③教師對學生的回答進行一一點評，適時總結，並藉此引出本課課題。順勢板書課題。
(2)生活實例導入
①開課之初，詢問學生：“同學們，你們在生活中有沒有見過……\有沒有經歷過……”
鼓勵同學暢所欲言，分享自己的見聞。
②教師對學生的回答進行一一點評，適時總結，並適時引導“同學們，今天我們要學習
的這篇課文，和大家的見聞非常相像，讓我們一起看一下，在作者眼中，________是什麼樣
的”。引出課題，順勢板書課題。
(3)故事導入
①開課之初，與學生進行互動： 同學們，上課之前，老師給大家講一個有趣的小故事，
大家豎起耳朵仔細聽。…………(講故事)…………”
②故事講完後，向學生提問：“同學們，聽完老師講的小故事，大家有什麼樣的感受\大
家想到了些什麼?”鼓勵同學暢所欲言，大膽表達自己的想法。
③教師對學生的回答進行一一點評，適時總結，並藉此引出本課課題。順勢板書課題。
新課導入設計理由(通用版)：
通過這種導入方式，可以有效激發學生的學習興趣，調動參與課堂的積極性;同時，通
過熱烈的師生互動、生生互動，可以有效地拉近師生距離，營造良好的課堂氛圍，為新課講
授的展開做好鋪墊。(結合關鍵詞記憶)
2.整體感知設計
答題思路：
(1)引導學生大聲朗讀課文，朗讀過程中勾畫出自己不認識的生字詞，思考文章主要
講了一件什麼事\講了那幾件事\可以分為幾個部分\是按照什麼順序寫得。
(2)學生朗讀完畢後，教師首先對 X、X 等重點生字詞進行示範講解，並請學生回答提
出的問題。師生交流可以得出：___________________________。
整體感知設計理由：
通過整體感知環節，可以幫助學生從整體上把握文章的寫作內容，掃清閱讀障礙，為深
入研究課文打好基礎。
3.深入研讀設計
答題思路：
寫人記事類：(三個問題選其二即可)
在整體感知的基礎上，向學生提問：
1.故事的起因是什麼?接下來又發生了什麼?結局是什麼?
通過教師引導\學生討論探究可以得出：_____________________(問題答案)。
2.從________描寫中可以看出人物_______的心情\可以看出 XX 是個怎樣的人?
3.文中的某句話\某個詞\某個字在文中有什麼含義\好在哪?寫景狀物類：(四選二即可)在整體感知的基礎上，向學生提問：
1.作者描寫了哪些景物?XX 景物有什麼樣的特點?
通過教師引導\學生討論探究可以得出：_____________________(問題答案)。
2.在這一段/ 這句話中作者使用了什麼修辭手法?有何作用?
3.某個詞 / 某個字用得好嗎?好在哪裡?
4.通過對××的描寫，可以看出作者對 ×× 有著什麼樣的感情?
設計理由：通過層層深入的問題設計，逐步引導學生揣摩課文的字詞句，理解課文內容，體會文章情感。
4.拓展延伸設計
答題思路：(選擇兩種方式即可)
(1)引導學生分角色\配樂朗讀課文，加深對課文內容的理解。
(2)請學生運用文中的 XX 手法\XX 詞語進行造句，並鼓勵學生互相分享交流。
(3)請學生談談自己對 XX 的看法\感受\通過這篇課文學到了什麼?
設計理由：
通過拓展延伸環節，可以幫助學生進一步加深對課文內容的理解，鞏固所學知識，昇華情感。
5.小結作業設計
答題思路：
1.教師提問：哪位同學可以告訴老師，今天我們學了什麼? 學生髮言，教師進行總結。
2.給學生布置課下作業：背誦自己喜歡的段落，蒐集\觀看\整理和_______有關的資料\視頻，下節課在課上和其他同學交流。
設計理由：
通過小結環節，可以幫助學生回顧課文內容，通過開放性的作業，可以把學習從課內延伸到課外，鞏固所學，拓展視野。
題型四：板書設計
(板書設計的技巧方法詳見課程第二節)
板書設計理由：這樣的板書設計，條理清晰，重難點突出，可以幫助學生理清課文脈絡，加深對課文內容的印象。
題型五：識字寫字教學設計(請圍繞“X”字設計教學過程)
答題思路：(以偏旁歸類法為例)
1.利用板書或生字卡片出示漢字 XX，教師示範朗讀，學生跟讀。
2.利用偏旁歸類法幫助學生識記漢字。首先把漢字的 XX 部首去掉，在剩餘部分的的基礎上添加其他部首，如_______等，請學生辨認歸類，藉此積累漢字。
3.教師對“X”字進行書寫示範，邊寫邊強調書寫難點。指導學生在田字格里進行模仿書寫，並予以糾正和鼓勵。
4.指導學生進行組詞\造句練習，藉此鞏固對“X”字的印象。(生詞教學可採用同樣的思路，結合具體情況稍加變動即可)
題型六：作文課教學設計(考察較少)
1.作文課教學目標
知識與能力：圍繞________主題，有方法、有目的地寫下深受感動的人、事、物。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，正確使用冒號、引號等標點符號。過程與方法：多角度觀察，寫清楚自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容;修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、情感態度與價值觀：樂於書面表達，增強習作的自信心;養成留心觀察周圍事物的習慣，
積累習作素材。
2.作文評價的角度
1.語句是否通順，用詞是否準確。
2.是否有錯別字。
3.主題是否鮮明突出(是否切題)，立意是否正確。
4.內容是否貼近生活，觀察是否細緻，是否有真情實感(能否寫出自己獨到的見解)。
結構：
結構是否完整，敘事是否有邏輯性。
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