中國當代教育名家任勇來大安市講學
2019年4月23日，中國當代教育名家任勇教授在大安市文化宮做了一場題為《步入新境做名師》的專題報告。
我市政府副市長張東穎、教育局局長馮國春、副局長魏士軍；教育局、教師進修學校業務科室全體人員；校外辦、教育學會領導；大安市各中小學、幼兒園、職教中心、特教學校、基地校校長以及名師、學科帶頭人、骨幹教師、研修組長代表，共計746人聆聽了此次專題報告。
報告會由副局長魏士軍主持，他說：“2018年我市開展校本主題研修以來，馮國春局長特別重視教師的學習和提高，在馮局長的倡導下，這樣的報告會到現在我們已經舉辦了四次。我們邀請了李元昌教授做了《校本主題研修》、黃寶國教授做了《差點教育》、趙剛教授做了《家校教育》。今天我們有幸請到的主講嘉賓是任勇教授。任勇教授現任廈門市教育局巡視員，是數學特級教師，北京師範大學兼職教授，原廈門一中校長、廈門市教育局局長。2017年由中國教育學會、中國高等教育學會、中國職業技術教育學會、中國教育電視臺、中國教育報刊社、人民教育出版社等聯合成立的當代教育名家推選活動組委會推選為當代教育名家。他在《數學通報》《人民教育》等刊物上發表論文1100餘篇，出版《為發展而教育》《好學校之境》等專著36部，曾獲福建省優秀專家稱號，蘇步青數學教育獎一等獎等榮譽，享受國務院政府特殊津貼。教育部教師國培首批專家，校長國培首批專家。”
任勇教授的報告會歷時三個半小時，他主要從教師自身專業發展，個性化教學特色，育人的理想境界等角度，著重闡述了發展自我，完善自我，超越自我；教有主張，教明其道，思研行著；亦師亦友，幸福生活，健康工作等諸多觀點、方法和經驗。任教授的報告自然親切，觀點標新立異，如醍醐灌頂，使聽者受益匪淺，倍受鼓舞，幹勁倍增，掌聲不斷！
最後魏士君副局長做了簡短總結。他首先對張東穎市長能夠在百忙之中來參加活動表示感謝，感謝張市長長期以來對教育的關心、關注和關愛，市長的蒞臨是對大安教師的高度認可，鄧小平說：“一個重視教育的領導才是優秀的領導”。感謝任勇教授不遠千里傳經送寶。
名師也都是從最普通的老師一步一步成長起來的。一位閱讀不斷、筆耕不輟、實踐不止的教師，他在教育教學的研究道路上一定越走越寬闊。我希望在座的校長、老師沿著任勇教授指引的方向、路徑，步入名師的新境界，成長為自信、自強、不斷挑戰自我的名師；成長為善於合作，具有人格魅力的名師；成長為追求卓越，富有創新精神的名師。做一輩子老師，一輩子學做老師。在追尋著名師的路上，長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。
講 座 金 典
為師四境界：
師德·師能·師智·師魂
理 想 課 堂：
智慧+文化+生命
教師專業成長的必由之路
基於教師自身的個性特質，
提煉自己的教學主張，
進而形成獨特的教學風格和教學思想，
成長為富有個性的教學名師。
成為有教育思想的名師
名師的立身立教之基——教育思想
名師教育思想的創生——教學經驗
名師教育思想的完善——教學主張
名師教育思想的昇華——教學風格
名師教育思想的表述——著書立說
任勇的數學教學核心理念
尋找“數學好玩”到“玩好數學”的黃金分割點
數學新奇——“數學好玩”
數學有趣——“數學好玩”
數學很美——“數學好玩”
數學有用——“數學好玩”
“玩好數學”——需要智慧
“玩好數學”——需要意志“
玩好數學”——需要方法
“玩好數學”——需要創新
“數學好玩”要求——“深入淺出”
“玩好數學”要求——“淺入深出”
“數學好玩”——“引趣”
“玩好數學”——“引深”
“數學好玩” →“玩好數學” → “玩轉數學”
師者因“全”而厚實，
師者因“特”而精彩。
一切知識懂一點，
一點知識懂一切。
名 師 之 路
學：學科深學，教育恆學，文化廣學；
思：學而我思，學而善思，學而深思；
研：學科之研，教學之研，教育之研；
著：著為動力，著為立言，著為學者。
行：行有理念，行有主張，行有魅力；
好學校之境
=校長成長“步入新境”+教師生長“引入高境”+學校發展“漸入佳境”
一、校長成長“步入新境”
1.校長之業：從“愛崗敬業”到“熟崗精業”
2.教育理念：從“追趕潮流”到“引領潮流”
3.教育思想：從“混沌狀態”到“富有思想”
4.校長之威：從“行政權力”到“專業權威”
5.校長性情：從“四平八穩”到“理性激情”
6.校長反思：從“適度反思”到“深度反思”
二、教師生長“引入高境”
1.師者境界：從“德能並重”到“昇華智魂”
2.自我發展：從“他主發展”到“自主發展”
3.進取精神：從“階段發展”到“持續發展”
4.學科氣場：從“教學有方”到“教有主張”
5.自我素養：從“全面發展”到“全而有特”
6.生長階梯：從“為學有道”到“思研行著”
三、學校發展“漸入佳境”
1.學校管理：從“制度治校”到“文化管理”
2.管理之勢：從“管而理之”到“領而導之”
3.發展路徑：從“繼承傳統”到“創新實踐”
4.減負難題：從“減負提質”到“輕負高質”
5.管理取向：從“校長管理”到“共同治理”
6.管理境界：從“有所作為”到“有所不為”
7.品牌經營：從“同質發展”到“特色發展”
8.管理新探：從“教育視野”到“跨界視野”
9.學校變革：從“局部改進”到“整體轉型”
10.策劃決策：從“無謀獨斷”到“合謀共斷”
11.課改走向：從“課程領導”到“價值領導”
12.事業推進：從“胸有理想”到“智慧尋點”
課堂新觀念
（1）課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所；
（2）課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生髮展的場所；
（3）課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；
（4）課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。
理想課堂的價值追求
（1）理想課堂應實現傳遞知識的價值；
（2）理想課堂應實現探究創新的價值；
（3）理想課堂應實現具有人文精神的價值；
（4）理想課堂應實現交流合作的價值；
（5）理想課堂應實現個性發展的價值；
（6）理想課堂應實現適應未來發展的價值。
師者的三重境界
教精其術做明師，此第一境也。
教明其道做名師，此第二境也。
教取其勢做人師，此第三境也。
師者，要優秀，要卓越，更要幸福。
做一個幸福的教育者，我們步履輕盈，
我們步履輕盈，
行走在幸福教育的路上。
主 要 文 集
——任勇數學教育文集四部之一：“教育篇”追求數學教育的真諦
——任勇數學教育文集四部之二：“教學篇”探索數學教學的藝術
——任勇數學教育文集四部之三：“解題篇”透視數學解題的奧秘
——任勇數學教育文集四部之四：“文化篇”感受數學文化的意蘊
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