近日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，強調要全面貫徹黨的教育方針，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在今年政府工作報告提出高職院校大規模擴招100萬人的新形勢下，高職院校應大力貫徹黨的教育方針，在教育教學工作中落實立德樹人的根本任務，重視頂層設計，制定好新時代人才培養方案，實現全員、全方位、全過程育人，激發當代高職學生的學習熱情，使其不僅成為有文化、有技術、有能力的棟樑之材，更要成為有思想、有情懷、有擔當的時代新人。
人才培養要突顯教育方針，體現社會主義建設者與接班人目標的貫通對接。高職院校的人才培養，應始終貫徹落實黨的教育方針，切實扭轉重智育輕德育、重技能輕素養的現象，堅持政治自覺、思想自覺、行動自覺，固本強基，把培養社會主義建設者和接班人作為人才培養工作的綱和魂。培養社會主義接班人是“固本”，是人才培養的本源，注重價值觀和素質教育；培養社會主義建設者是“強基”，是人才培養的根基，注重技術和技能教育。高職院校要做到全校一盤棋，從頂層謀劃新時代育人的大格局，將立德樹人貫穿學校教育教學的全過程，建立“全員、全過程、全方位育人”的人才培養體系，在教師、教材、教案、教室、教風等人才培養主要環節上做細、做微、做實，通過“固本”讓學生畢業後能夠安身立命，通過“強基”讓學生就業後能夠安居樂業，在新時代的人生奮鬥中成為可靠的社會主義建設者與接班人。
人才培養要突顯全面發展，體現第一課堂與第二課堂目標的貫通對接。習近平總書記在全國教育大會上明確提出，要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。高職院校在人才培養中實現學生德智體美勞全面發展，歸根到底就是貫徹落實立德樹人的根本任務，把德智體美勞的教育內容，全面融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能訓練、校園文化生活、社會實踐等教育各環節，讓第二課堂成為第一課堂的重要組成部分。在管理機制上，要打通學校教務、團委等職能部門的傳統管理界限，把第一課堂“剛性”的知識技能講授與第二課堂“彈性”的綜合素質拓展教育深度融合，對第一、第二課堂兩張“成績單”的交融貫通進行精細化設計。在育人形式上，要按照“導師+社團”的項目活動形式，組建新時代理論學習社團、興趣特長社團、技能競賽社團、創新創業社團，通過充分發揮第一、第二課堂在整個人才培養體系中的“同向、同步、同心”貫通融合效應，促進學生德智體美勞全面發展。
人才培養要突顯知行合一，體現理論教學與實踐教學目標的貫通對接。在今年國務院出臺的《國家職業教育改革實施方案》中，明確提出職業院校實踐性教學課時原則上佔總課時一半以上，這充分說明職業教育是一種辦學類型教育，在人才培養過程中特別強調工作規律與學習規律的融合。高職院校應堅持知行合一、工學結合的人才培養原則，一是把理論教學的“半讀”與實踐教學的“半工”結合起來，依託典型企業，及時將企業的新技術、新工藝、新規範納入教學內容；二是以典型產品、典型任務為項目載體來組織設計教學，構建“課賽融通”“課證融合”等特色鮮明的理實一體化課程體系；三是在真實的企業生產環境中“真做”“真練”，讓學生在課堂上聽得進、操作上說得出、崗位上做得到，確保課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，培育更多新時代的大國工匠、能工巧匠。
人才培養要突顯校企合作，體現學校教育與企業教育目標的貫通對接。產教融合、校企合作是保證職業教育健康發展的生命線，高職院校一定要堅持以企業需求為導向，在辦學定位上，一要打通學校教育與企業教育，積極與引領行業發展、把握行業話語權的龍頭企業開展深度合作；二要把教師、教材、教案、教室、教風五個核心要素嵌入校企一體化育人過程，讓專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接；三要打造兼具實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務等功能的高水平實訓基地，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合。
人才培養要突顯教學相長，體現自我教育與教師教育目標的貫通對接。習近平總書記指出，青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。高職院校在人才培養過程中一定要重視發揮教師教育的引導力量，讓教師做到有理想信念、有道德情操、有紮實知識、有仁愛之心，時刻銘記教書育人的使命，引導學生“扣好人生第一粒釦子”，通過精準化輔導、指導、引導，讓學生成長、成人、成才。2017年教育部新修訂頒佈實施的《普通高等學校學生管理規定》中，明確鼓勵和支持學生實行自我管理、自我服務、自我教育、自我監督，因此高職院校在重視發揮教師教育引導力量的同時，也要強化學生自我教育能力的塑造，輔導大一學生自主制訂一份職業發展規劃，指導大二學生自主參加一次技能競賽，引導大三學生自主參與一項創新創業活動，確保每一名學生在大學期間都能夠養成一種“內化於心”的自律自省態度、“外化於行”的自學自理習慣，在工作後還能堅持追求一種積極向上的生活和行為方式。
人才培養要突顯綜合評價，體現多元性與單一性評價目標的貫通對接。建立“以學生為中心”的學業考核評價體系，要求高職院校應關注學生的個性化、多樣化、階段化特徵，改變“一張試卷定分數”的傳統課程考核方式。首先從全面發展看，學業評價要體現學生德智體美勞的“五育並舉”發展，在第一和第二課堂融合貫通的基礎上，更加關注學生多維度、綜合性的學習收穫；其次從生源結構看，學業評價要結合高職院校未來將招收更多的退役軍人、下崗職工、農民工等的生源變化趨勢，及時跟蹤掌握不同生源的各學期學習狀態，為學習準備不足的學生提供個性化評價方式；再其次從成果導向看，要把學生畢業設計（論文）抽檢結論、職業技能競賽獲獎、創新創業、發明專利、學術論文發表等成果納入學分認定範圍，並建立與專業課程學分的互換機制。
人才培養要突顯家國情懷，體現人人出彩與服務國家戰略目標的貫通對接。在建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會中，高職院校承擔著為實現精準扶貧、阻斷貧困代際傳遞、促進產業升級轉型等培養不同類型技術技能人才的重任。《國家職業教育改革實施方案》提出了1+X證書制度，更加為高職院校探索培養“人人出彩”的現實路徑指明瞭方向。青年興則國家興，青年強則國家強。在強調學生“人人出彩”的同時，高職院校首先要讓每一名學生自覺踐行社會主義核心價值觀，充分認識愛自己、愛家庭、愛崗位、愛社會就是愛黨、愛國、愛民族的體現；其次要培養學生強健的體魄、健全的人格、智慧的思維和精湛的技能，做到心中有愛、眼裡有識、手上有技、腳下有行，成為家庭的驕傲、社會的精英、國家的棟樑；最後要引導學生在青春中受教育、長才幹、作貢獻，以科學奮鬥創造幸福生活，以家國情懷成就美麗人生，與改革的步伐同頻共振，做新時代的奮鬥者、實幹家。
（作者系蘇州經貿職業技術學院黨委書記、研究員）
《中國教育報》2019年04月30日第11版
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