濟南市邵而小學校長劉序平、館驛街小學校長陳振鳳、經九路小學校長王長征，曾經有一個共同的身份——濟南市經十一路小學副校長。
“短短几年，3位副校長調任兄弟學校擔任‘一把手’，學校也因此被稱為‘一把手產出地’。”在經十一路小學校長王新梅看來，這是濟南市市中區校長隊伍建設結出的碩果。
在“2018齊魯最美教師”評選中，濟南西藏中學教師丹赳入選；在濟南市評選表彰的10名“2018濟南最美教師”中，來自市中區的3位教師榜上有名……
濟南市市中區近年來不斷加大校長和教師隊伍建設力度，為優質教育發展提供堅實支撐。從成立名校長工作室到建立“三地、七校、七專家”人才培養體系，從“請進來”到“走出去”，一場場由內而外的蛻變，一次次引發觀念轉變的“頭腦風暴”，驅動著一批批教師、校長走上名師、名校長成長之路。
為校長量身打造“導師團”
“學校如何實現自主發展”“如何細化育人目標”“如何構建課程體系”“校長如何做好學校發展的頂層設計”……2018年5月，歷時4年的濟南市市中區學校內涵式發展項目正式結業。
帶著4年的積澱以及對教育的新理解和認識，跟隨鄭傑校長學習的10位校長為全區校長呈現了一場別樣的“彙報演出”。從拋問題到理思路，再到破瓶頸，每個人的分享都引人深思。一下午的時間很快過去了，大家意猶未盡。像這種校長之間關於辦校、治學理念的分享與對話，在濟南市市中區已經司空見慣。
校長是學校的“領頭羊”。為發揮名校長的帶動輻射作用，2008年，濟南市市中區成立名校長工作室。工作室由煙文英、閻莉、王紅林、王念強等7位校長領銜。目前已有40餘位校長拜名校長為師，潛心學習治校、治學經驗。11年來，名校長工作室的成員走進不同學校，開展不同形式的研討、交流，通過理念引領、實踐指導，使校長們在切磋中互補，在交流中提升。
除了挖掘身邊的資源，濟南市市中區教體局還放眼全國，為校長們量身打造了“導師團”。李希貴、鄭傑、李振村、邊玉芳、毛振明等多位享譽全國的教育“大咖”組成專家團隊，招收30餘位校長為“徒弟”。此舉讓市中區的校長們能用全國最前沿的教育理念武裝頭腦。
2018年1月23日，區教體局再次為校長們引進國家級成長平臺——教育家成長研究濟南市中基地。
聯手中國教育學會，依託“教育家成長研究濟南市中基地”這個平臺，“魯派教育家成長工程”項目在市中區遴選了“中國未來教育家”培養對象，組織開展教育家辦學、教育家成長的理論研究和行動研究，助推市中區校長、教師向著教育家辦學的目標大步邁進。
“我能夠成長為全國優秀教育工作者，並被評為市中區首個‘功勳校長’，主要得益於區教體局為校長成長提供的各種平臺與培育沃土。”濟南市緯二路小學校長煙文英表示，一個個發展平臺，讓校長們有了更多發展機會，更讓濟南市中教育有了一個良好的教育生態。大家幹勁十足，凡是對學生有益的事情，都願意去做、去嘗試。
“在市中區做校長很有成就感！”這是濟南市市中區校長們的共同心聲。為讓校長、教師有更多成就感與自豪感，2017年起，市中區開始評選“功勳校長”。2018年，閻莉、王念強、王紅林等3人被評為市中區第二批“功勳校長”。這一舉措調動了更多教師教書育人的積極性、主動性和創造性。
始終將教師發展置於“核心位置”
“要培養具有健全人格的學生，必須先培養具有健全人格的教師。而教育部門需要做的，首先就是找到教師發展的內生動力，不斷滿足教師在發展過程中逐步提升的更高層級需求。”區教體局局長劉紹輝說。
自2014年開始，該區實施“教師健康工程”，每年投入400萬元，安排教職工免費查體；2015年起，落實農村及偏遠學校教師補貼，每年投入900萬元為在崗教師提供工作日午餐；每年堅持組織各類文體比賽，不斷提升教師的安全感、歸屬感與幸福感。
更重要的是，該區逐漸形成了從“新苗教師”“新秀教師”到“十佳教師”，再到“首席教師”“風格教師”，最後到“功勳教師”的梯隊培養機制，讓每位教師找到適合自己的最近發展區。
一位優秀教師的“長成”除了“動力”充足外，還要有成長與發展的清晰方向。那麼，如何實現這一目標呢？
“人最難改變的是理念。促進教師發展，我們就從轉變理念開始。”宮春介紹，2010年，區教體局提出“張揚差異、各美其美，內涵發展、優質均衡”的發展新思路；2012年又確立“身心兩健、氣質獨特”的育人理念。這些年來，區教體局想方設法為幹部、教師專業發展擠時間——替校長、教師清除“文山會海”，堅持“不開無意義的會，不做無意義的總結，不做無意義的課程”，把行政干擾降到最低，讓校長靜下心來辦學，讓教師潛下心來育人。
讓教師成長逐步“逼近專業”
2017年，該區50名地理、生物教師完成沿省內黃河的“大河之旅”野外實踐培訓；2018年，56名教師完成“秦嶺——太白山”研學實踐培訓，將課堂搬到秦嶺主峰太白山、秦嶺西段關山牧場、麥積山……
“因為培訓做得專業，做到了老師們的心坎上，所以我們看到了如飢似渴學習的教師，熱愛專業、努力提升個人專業素養的教師。”區教體局教研室主任於飛告訴記者，要想充分點燃學生的興趣，首先必須點燃教師的興趣，“雖然培訓辛苦，但教師們非常興奮，因為能將所學呈現在課堂上，讓學生的學習發生改變。這是最好的結果。”早在2014年，該區便開始踐行“教育家辦學”理念，提出讓教師“逼近專業”。所謂“逼近專業”，就是通過培訓、教研、學術活動等，把教師引導到研究這條路上，讓專業的人幹專業的事。
在人才培養上，該區努力為教師搭建學習與研究的平臺，如十百千人才培養計劃、教育家成長研究基地、“三地、七校、七專家”人才培養體系、名師名班主任定點跟崗培訓……為讓學習者走向培訓的中央，僅2018年，該區圍繞“深度思考”“逼近專業”“設計未來”3個關鍵詞，開設13項專題、15場培訓，641名新教師參與，20餘位區域專家參與分享教育智慧。全年開展了28項區級培訓項目，參訓教師達10100人次。
該區引領教師走向專業的另一大法寶是“碰撞”。2017年，舉行首屆品質教育學術節，圍繞幹部教師專業提升與學生健康成長兩條主線，歷時63天，組織了39場專題學術研討活動，參與教師達8100人次。2018年，召開基礎教育國際研討會和山東省教研工作經驗交流會，將校長和教師們的視野導向了更高維度。
“只有‘逼近專業’，才能使校長和教師在不斷論證中深入思考、交流碰撞，達成更多的共識，才能把立德樹人落實到日常工作和思維方式中，讓每名學生自由成長。”劉紹輝表示。
發揮名師資源輻射作用
“Can you please answer this question in English?”電子屏幕上，外教Rudy用純正的英語拋出一個問題，學生們迅速舉手搶答，中文助教劉澤澤則輔助學生回答問題……這是記者在育秀小學英語雙師互動直播課堂上看到的情景。
3月6日，育秀小學英語雙師互動直播課堂正式落地。課堂採用“線上外教+線下中教”的雙師教學模式“遠程同步授課”。當天，Rudy與劉澤澤老師一起呈現了一節口語提升課。外教純正地道的英語發音、生動的表情、豐富的肢體語言、循循善誘的引導，讓學生置身真正的英語文化氛圍中。
2019年，該區為幹部、教師專業成長量身定製了“星•雲計劃”，專注培養名師，發揮名師資源輻射作用。
據瞭解，“星計劃”旨在通過打造教師“招—訓—培”一條龍機制，專注培養名師。“招”是根據學科需求改進教師招聘方式。“訓”是指圍繞如何補齊新教師專業短板、如何有效溝通進行針對性培訓。“培”是指建立市中區校本培訓機制，以項目、學科為驅動，增加分學科的專業培訓，提升有效性。而“雲計劃”則是通過雲教研、雲課堂、雲資源等，充分發揮名師的資源輻射作用。
“我們還將優化骨幹、風格、功勳教師梯隊建設，實行名師動態管理，激發名師‘成長力’。同時，舉辦第二屆品質教育學術節，進行校本培訓成果發佈、名師發佈。”劉紹輝表示。
通訊員：董國華
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