普通一兵14

我覺著不該直接晉級高級職稱！

一、鄉村教師和鄉村教師不一樣，單純給鄉村教師解決職稱不公平！

在我們這裡，離城裡較近的村小，教師招聘的競爭激烈程度不亞於城市小學，甚至還要激烈。這是因為這些地方的鄉村教師，工資水平比城裡還要高，而且生活基本不會受到影響， 平時上班在村小，但是居住在城裡，在村小的壓力相對較小，所以吸引力較大。

而對於偏遠地區的村小，則完全不可能有這些條件，如果同樣晉級，對這些人同樣是不公平的。所以單純以鄉村教師和三十年教齡為解決高級職稱的條件，這顯然是不合適的。

二、給農村三十年教齡的老教師直接晉級高級職稱，城裡的老師呢？

同樣為國家教育事業奉獻了30年，城裡的老師就容易嗎？其實，作為老師，無論是鄉村還是城裡都不容易，各有各的難處，單純給鄉村教師晉級，對城裡老師也是不公平的。很多城裡的學校，也是多年不進新老師，多年不評高級職稱了，這些老師生活壓力比起鄉村教師更大，如果鄉村教師能解決，為何不把城裡的一樣解決，讓所有教齡30年以上的老教師自然晉級？

二、30年教齡直接晉級高級職稱，同樣解決不了鄉村教師缺乏吸引力的難題！

試想一下，如果給一個大學生說，你現在去條件較差的農村任教，每月2000元，但是幹夠30年後，能直接晉級高級職稱，你覺著這個年輕的大學生會去嗎？顯然不可能。如果對剛畢業大學生說你在城裡能拿3000元，到鄉村能拿到5000元，這個結果是不是又會不一樣呢？

大學生需要錢的時候，不是退休以後，而是工作時，否則連對象都可能找不到。所以，給不同地區的鄉村教師，按照條件艱苦情況，提供不同的補貼，更有利於解決這個難題。

綜上所述，我認為給從農村任教的三十年以上教師晉升高級職稱，不合理！而是根據情況給他們不同的補貼，更合理，你認為呢？

贏在高三

我是九零年師範專科學校畢業，然後一直在鄉鎮學校執教，現在是中學一級，工資5400。雖然在鄉鎮學校教書，但住在縣城，工資一個月能買一平米樓房。妻子已退休，因為身體不好，閒賦在家，退休金1900元。兒子大學畢業，今年考上研究生，還需要繼續求學。有女朋友，月消費2000-3000。我們的生活似乎也不錯，吃喝無憂，可是算算我們的工資，每個月幾乎都剩不下。我老婆總跟我嘮叨，給兒子攢攢錢，馬上要找工作，買樓房，娶媳婦，這一切都需要錢。我能說什麼，只有苦笑，那需要的不是幾個錢，是幾十萬，上百萬的人民幣，我變魔術也變不出來啊。當老師，只能守清貧？我守清貧無所謂，孩子老婆呢？

方才37

我個人認為:不應該。理由是:教師行業就是一個工作崗位，我生來的嚮往就當一名老師，桃李滿天下，為人師表。可是那年代你想幹這行，決不是由你的！要靠社會關係，後臺權力，曾記得我的考試全縣第一，面試時問我有沒親戚在縣置機關單位，政府部門工作？我回答一個沒有。最後就杳無音信。所以說:三十年前能當上教師的人，已經飽享了人生最大之幸福！退休拿著幾千元高薪！！如在受於其高職稱，實在是不合情理！讓那些沒能當成教師的人，在心靈上倍受創傷！！！

周易桃花

桃子老師談談我的看法。從教三十年以上的鄉村教師從教齡來推算，現在年齡大約50歲左右，88年之前從教的鄉村教師。這些人無非就是兩類人，一是當初的民辦教師，二是“當年”的師範生。談這個問題實際上是談這兩類人該不該晉升高級職稱問題！

桃子老師認為應該太應該了。原因如下:

1、這兩類人是時代的悲劇。為什麼這麼講？民辦教師在80年代為國家撐起了教育多半邊天，但是卻拿到不能養家的工資；師範生當年初中的學霸，好不誇張的講上現在的985、211綽綽有餘，但不管是國家原因還是個人原因走上了教育崗位，成了現在農村教育的中堅力量，我想這點沒人否認吧！就這樣的原因還不夠什麼高級職稱嗎？

2、再聊聊現在評高級職稱的條件吧！有論文、有小課題，一個在農村幹了三十幾年的老師，一個學校幾個教師的環境，不知道論文有什麼用？不知道怎樣有小課題？得有大專或者本科文憑，這兩類人雖然其中很多人通過進修拿到了文憑，但是還有相當一部分人事高中文憑，永遠沒有參評資格。這對於這兩類人公平嗎？

3、農村教師就不應該是高級職稱嗎？我一個同學和我一樣師範畢業，畢業後託人進入教師進修學校（現在相當於大專院校），他現在竟然是正高級教師了。還有一同學大學畢業留校，現在是教授級。相比於這些學校的教師農村鄉村小學教師一級教師就到頂了嗎？這公平嗎？

因而桃子老師認為他們應該晉升高級職稱，而且職稱必須向基層教育傾斜，也應該設教授級，難道大學教師教書有功勞，而基層教育教師就沒功勞，就應該永遠是二級或者一級教師嗎？，

桃子老師tz

問主在問題中所講的應該是指“30年以上的鄉村教師該不該自然晉升高級職稱”吧?

“三味"認為，這個“自然晉升”高級職稱的可能性不大!不過，“自然享受”高級職稱的工資待遇是有可能的。

近幾年來，國家對鄉村教師的重視度在逐年提高，這是與目共睹的事實。從增設鄉村教師專項生活補貼，到放寬鄉村教師的職稱評審條件和指標名額，無不體現出國家政策在向鄉村教師傾斜的大趨勢。

但是，由於“教師職稱”首先是對教師榮譽的一項認證，然後才使之與工資待遇掛鉤的特殊性，決定了它很難做到象公務員晉職那樣，靠工齡年限實現自然晉級。

教師職稱與公務員職級在性質上是不同的:
教師職稱是專業技術類級別，而公務員類似於行政職務類級別。二者在晉級評審內容和條件上有很大區別。

通俗點講，公務員只有在編在崗上班，處理好本職事務，不違法違紀，就是實績，只要工齡夠條件就可以晉級。而教師就不一樣了，就算天天在編在崗從事教學，即使資歷上夠條件，但如果在教學能力和業績上沒達到相應要求(如科技論文、課題研究、公開課榮譽、教學質量榮譽等)，也是無法晉升職稱的。

我們試想一下:如果一個30年教齡的鄉村教師，從沒上好一堂優質課，每年教師教學質量評價總排倒數，甚至在民眾眼裡還是一個“差老師"，可在他教齡30年之時，領發給他一個“高級教師”的證書，可能連他自己也不好意思拿出來不是?

網友們說說，國家會幹這等讓百姓嘲諷的事嗎?

三味聊教育

在鄉村從教30年以上的老師，該不該晉升高級職稱？我的回答是，當然該晉升高級職稱，下面談談我的個人看法，不妥之處歡迎大家批評指正。

我們知道，在教育上，對老師來說：職稱對老師的工資影響非常大，中學一級教師與二級教師之間相差400多元，中教一級與中教高級之間相差500多元，老師也是人，他們為了生活，也需要金錢。

請問哪一個老師不想進高級呢？不想進高級的老師不是一個好老師。但是由於各種條件的限制，使得一部分老師，終身晉不上高級職稱，帶著遺憾離開教師崗位。人生的教齡能有多少個30年。帶著遺憾離開教師崗位，對老師來說是多麼的可悲啊。

在農村教書30年，該不該進高級職稱。當然應該進，關鍵要看國家教育主管部門讓不讓進？人的一生從大學畢業進入教育行業時，那時應該是二十四五歲，再過30年，這是多麼漫長的30年。年齡到了55歲左右。背駝了，眼花了，兩鬢白髮，即將到了退休的年齡，試問該不該進高級職稱呢？

30年，人的一生，在教育生涯中，能有多少個30年？我相信，在教育上有兩個30年的人幾乎是沒有的。我多麼希望，國家能夠取消職稱，取消限制老師思想進步的職稱，要麼最終讓老師們全部進上高級。教了一輩子，始終進不上高級職稱，他們思想消極，情緒低落，最終帶著遺憾離開講臺。

呼籲國家，呼籲領導，要對老師的工資要進行改革。最好不讓工資與職稱掛鉤，這樣會極大提高老師教育教學的積極性。老師的工資與職稱掛鉤，這樣有很大的弊端，我認為，弊大於利。根本對老師起不到激勵的作用。

在我們這裡，老師教了30年之後，根本進不上高級教師，一旦到了退休，從去年開始退休以後，工資又回到解放前，原來是到5000多的工資，現在退休之後只能2000多，享受到6000的工資，到退休之後只能使用3000多。

親愛的友友們，你們有什麼想要說的？請在下方討論交流，加我關注瞭解更多有趣的故事，記得點贊哦。

月嬌使者

在鄉村從教三十年以上的老教師該不該晉升高級職稱?從情感上來說，我覺得應該，但從制度來說，又不能這樣簡單粗暴。畢竟職稱評審是科學而嚴肅的事，可以讓在鄉村從教三十年以上的老教師享受相關待遇，而不是直接晉升高級職稱會更合適。

二、鄉村老師的生存狀態不太讓人滿意。為鄉村教育奉獻一生的鄉村老師，他們的生存狀態其實並不好，由於交通不便，住宿條件和生活也不方便。現在很多農村家庭都搬到了城市，而這些鄉村老師卻還要堅守農村，但子女教育、子女就業都會選擇到城裡了。由於職稱不高，收入上不去，所以想到城裡買房還是比較困難的。有不少鄉村老師到退休了還是初級職稱或中級職稱，收入真的有些低。現在又要面臨退休，一直沒有過過比較體面的生活。

三、嚴格按照職稱評審制度來評審的話，這些老師很難評上高級職稱。因為一直在鄉村學校，學歷沒及時提升，有可能還是原來的中專學歷。同時一直忙於教學，根本談不上有什麼教學研究，從來不發表論文，從來沒有課題研究。也沒有什麼大型的公開課，也不可能有縣級比賽獲獎。總之基本上很難滿足高級老師的評審條件，再加上職稱職數的限制，到退休都沒機會評上高級老師了。但考慮到這些鄉村老師的貢獻，應該對他們進行補償，就算不給他們破格評上高級教師，但可以以補貼的形式提高他們的待遇。比如按在鄉村工作時間進行補貼，這也有利於鄉村教師紮根農村，從而穩定鄉村教師隊伍。

個人的一點看法，你們覺得鄉村教師三十年教齡直接晉升高級教師合理嗎？歡迎大家留言評論。

良心老師

近年來國家對農村任教三十年的老教師進行了表彰，併為其頒發了三十年榮譽證書，可以說長期堅守在農村教師崗位上的老教師得到了國家的肯定與尊重。但是截至目前各地對鄉村從教三十年以上的老教師只是提供了普通的證書，僅僅停留在精神層面的認可，並沒有為其兌現理所應當地物質待遇。

因此不少收到或者即將收到鄉村從教三十年榮譽證書的老教師，開始對當前的榮譽證書的價值性產生了懷疑，甚至認為這種精神層面的獎勵並沒有任何意義，沒能給他們在教師生涯、工作實際或者生活現實中帶來切切實實地好處。

目前教師隊伍中對於職稱競聘現狀頗為關注，部分教師正在想方設法地進入到中高級職稱隊伍中，甚至有些老師為了達到目的，不惜一切代價追逐人際關係、領導認可、資格約束等。在這部分人的“努力”下，原本非常清明的職稱競聘生態已然遭到破壞，可以說普通教師通往職稱的道路已經開始受到嚴重阻礙。

對於職稱來講，在鄉村堅守三十年以上的老教師還是比較期待高級職稱的，甚至有些老教師對中級職稱的期盼度都很高。同時在職稱上讓他們擁有獲得感、認同感也是我們的責任，畢竟他們在農村教育事業中做出了突出貢獻，並不是誰都能在艱苦的鄉村學校堅守三十多年的，從他們對鄉村教育的熱忱之心來看，為他們提供自動晉升高級之稱的機會也未嘗不可。

從目前職稱制度改革的實踐來看，各地都根據自身實際制定了具體改革的措施，以山東教師職稱改革實踐為例，在部分地市已經開始試點從事鄉村教育工作年限與自動晉升職稱掛鉤，具體規定如下：在農村學校工作年滿10年的教師，自動晉升為中級職稱；在農村學校工作年滿15年的教師，自動晉升為高級職稱；在農村學校工作年滿20年的教師，自動晉升為正高級職稱。

雖然山東在教師質層制度的改革仍然處於試點時期，但這絕對是當前教師職稱制度改革與教齡年限掛鉤的重點進展，而且在山東出臺的新時代全面深化教師隊伍改革實施意見中也提到了農村教學工作年限與職稱的關係，而且這種晉升並不受單位的總體名額限制。

綜合來講，在鄉村學校從教三十多年的老教師，確實為國內農村教育事業的發展奠定了堅實地基礎，他們在鄉村學校的艱苦條件下，仍然繼續堅守崗位，為農村學生的前途命運嘔心瀝血，他們理應受到農村學生、家長的尊重與厚愛，為他們提供職稱競聘方面的優惠政策也毋庸置疑。

東愛雨小公

在鄉村從教30年以上的老師，該不該晉升高級職稱？這個問題，在很多地方都得到落實。我們地區針對農村連續工作滿30年的老師，不受名額限制，可以直接申報高級職稱。但仍受其他條件的限制，比如論文、課題研究、普通話等級、公開課、優秀證明、計算機等級證明等。針對農村教師，在要求上要低一點。普通話等級要求二級乙等以上，計算機能力的要求則更低，只需要參加計算機能力提高培訓即可。

農村教育資源和城裡有較大差距，學校離主城區較遠，工作條件差，有的老師一輩子紮根在農村，年輕優秀的農村教師也紛紛離開農村，新畢業的大學生也不願意到農村任教，有一部分學校仍然有一部分代課老師，由於農村教師師資力量匱乏，教育資源嚴重不足，教育現狀不容樂觀。

教育主管部門針對農村地區教師出臺了一系列惠民政策，寧夏教育廳針對農村連續工作滿15年和25年的教師，可以不受職數和條件的限制，直接申報中、高級職稱，他們不需要課題研究和論文，不需要公開課證明，更不需要優秀證明，這是對農村教師職稱評定的政策傾斜，有利於穩定農村教師隊伍，吸引更多的人才加入到農村教育行業，促使農村教育的健康快速發展。

教育部對於中西部中小學農村教師給予了更多的政策傾斜，農村教師的職稱評定條件得以放寬，也在不斷規範農村教師津補貼制度，有的地方農村教師的津補貼已達到1800每月，部分地方的農村教師，可以申請提前退休。

Lance課堂

思想混亂，只認金錢輕視榮譽的年代裡，人們一切行動皆為金錢，你要給他榮譽，會反問你:榮譽證書值幾個錢？給點錢才最實惠。所以對農村從教三十年以上的老教師發給榮譽證書，本來是對他們工作的肯定，無尚光榮，但現在人們漠不關心，倒不如加點錢，來得實惠，這就是現實社會的悲哀，也就是金錢效應的現實反應。

教齡長短，與職稱不相干，。職稱應來源於你的教學經驗，教學效果，能否達到高級教師的標準，只要你達到了，不受教齡限制。

關鍵字: 鄉村 職場 教師