Spring99888
我有限贊成初中階段分快慢班，不贊成教學資源過多傾斜式的分快慢班，也不贊成形式單一的分班。
有限制的分班能為學校的升學和招生帶來良性循環。把成績和品行習慣最好的一些學生集中到重點班，在教學難度和深度加大，教學進度可以更快，換言之效率更高。
應試教育下的學校考評，離不開升學率。學校為了升學率特別是考入重點高中的人數可謂絞盡腦汁，而社會認可度家長關心的也大多在此，升學率也直接關係到來期招生工作，故，升學真的很重要。
分快慢班不是教育不公平，更能體現因材施教。學生間存在差異，把優生、中等生、差生放在同一個班，看似公平，實際上不公平。教師採用同樣的進度和難度，能真正做到針對所有人？針對了優生其它的根不上，針對了中等生優生吃不飽差生吃不了，針對了差生優生和中等生不是在白廢時間？你可以說三者兼顧啊？可以，抓中間顧兩頭。可在執教時，進度、難度、佈置作業、考試試題都得考慮到三個類別，相當於一堂課要上三堂，時間和精力都不允許。
真要分班，需要堅持“進步為綱”，也要在機制上“準進準出”，還要避免教育資源的浪費。
教育的目的是人人進步，優者更優，差者轉優，不能分班後一分了之，在師資搭配、常規管理等等方面要儘量公平，不放棄一個。
分班儘量在初三分，在制定分班原則上要細緻多樣，要考慮成績更要考慮品行，更要考慮成長性，不要搞人情關係，更要準進準出——符合條件的慢班生也可以進快班，快班末位淘汰去慢班，行成良性競爭機制。
分班更要注意師資的搭配，好老師都集中好班不可取，慢班老師更不能心安理得的放鬆要求，這就與分班的初衷背道而弛了。
總之分班有利有弊，把握得好利大於弊，關鍵看怎麼分，怎麼教，怎麼去執行。
清風教與育
對於初中學校分“快慢班”這種現狀！簡單說一下個人看法。
對於這種“快慢班”我可以說是感同身受了，我讀的初中、高中都有這種分班“制度”！
① 初中的時候。我們初中學校一般不認可小升初的成績，會在入學報名的時候再次出題組織統一考試，按分數高低招錄分班！比如有1000名考生，只有前70名能進入“精華班”、前380名左右可以進入“重點班”、剩下的則都納入“普通班”。
② 我們高中的時候，也是按中考畢業成績進行分班，分班階層種類更多：普通班→平行班→實驗班→小尖班、耕耘班（等級從低到高排序）。
學校這樣設置的好處是很多的：
① 更有利於教學質量分階段管理，針對不同階段的學生適用不用的教學手段。重點班的學生自學和掌握基本理論的能力較強，老師不用花太多的時間去講基礎知識，大多把時間放在講題、訓練壓軸題、難度較大的題目上去。能夠更為有效的針對性授課。而針對普通班級學生因為基礎較差、自主預習能力也不夠強，老師都會多花時間講基礎理論知識，在平時授課過程中習題講解時間自然較少！
② 把“優生”與“差生”有效的分隔開來，每個學校都會有貪玩、虛度光陰、拿著父母血汗錢鬼混的“差生”，為了不讓他們以更為直接消極的方式影響“優生”，學校不得不這樣設置！這也是比較現實的！
③ 雖然這種設置方式，也讓學生產生了很多的“心理壓力”有種負擔攀比感！但我相信利遠大於弊！
既然你不能改變這種現狀，何不努力去適應！現在這個社會各行各業的買賣和招錄不就是這個樣子，“價高者得”、“分高者優選”，不是制度不夠好，而是你努力的不夠深！所以，不要輕易和大家“公認的制度”相抗衡，保持客觀態度來正確對待才是最重要的！
一枚JXS
只要不是歧視性的，我贊同分快慢班，我還贊同實行留級制度。
現在，同一個班級的學生，兩極分化真的很嚴重。排除那些態度不好，不想學習的，還有很大部分學生想學習，但是有心無力。
同一個年齡階段，由於學習能力、學習習慣的差異，學習成績的差異是相當大的。
比如我們地區，初中英語滿分130，我校初一某次的考試成績，最高分130分，滿分。
最低分只有8分，其中主觀題0分，一竅不通。
數學成績的差距更大。
如果根據孩子老師的雙向選擇，分快班慢班的話，快班的孩子可以多學點，甚至提前學習。慢班的孩子也可以放慢學習速度，好好消化吸收所學知識，不至於早早就被學習給淘汰了。各取所需，何樂而不為呢？
你怎麼看待快班慢班？歡迎評論區留言！
綠衣黃裳99
不贊成！
初中屬義務教育階段，孩子心智尚未成熟，成績波動大，有教無類，不該差別式教育。原先的中學是初高中合併辦學，後來初高中實行單獨辦學，初中就近免試入學，學校不分重點普通，不分快慢班，原則上義務教育階段不接受擇校，就是要讓每一個孩子都受到良好的教育！當然，如果你的經濟條件允許，可以將孩子送到師資力量更好的民校去學習，但這類學校在高中之前也不分快慢班！
學生進入初中前成績已有明顯差異，初中入學時有一場摸底考試，學校會把學生均勻分配到每個班，目的就是不給孩子心理壓力，不造成事實上的快慢班，不搞差異化教育，讓孩子共同成長！有的學校也會開展第二課堂，利用自習課時間讓那些有興趣，在課堂上吃不飽的學生來參加，由老師講解一些競賽類的，比較深的題型，學生中考過後就會按分數進入不同的學校，學校也要分快慢班，這也算是未雨綢繆，升學前的小實驗吧！
闖西蜀
高中分重點班與普通班，我們已司空見慣，許多高中這樣做對沖刺高考收到了一定成效，也得到了家長的認可。那麼初中也適合分快慢班嗎？我認為不適合，所以不贊成。
首先，按照教育部規定，義務教育學校實行均衡編班，不分重點班與非重點班。顯然，初中分快慢班是違規的，相信在當前形勢下，沒有任何校長頂風而上去幹這種蠢事。
其次，目前小升初已經取消了升學考試，只有畢業考試，一般都是直接升入對口初中，由於學校，學生及家長對小學畢業考試重視程度不一，學生畢業考試成績僅能做參考，如果初中單純以分數為依據分快慢班顯然不適合。我們經常會發硯，一些小學成績平平的學生到了初中進步很快，甚至成績名列前茅，如果剛升入初中就把他們分到"慢"班，這樣有極大潛質的學生就被埋沒了。從事教育工作的老師應該知道，小學重在習慣養成，並非把學習成績放在第一位。
第三，從學生身心發展規律來看，初中分快慢班也是不適合的，小學初中都是人格形成和發展的最重要的階段，小學剛升入初中就把學生分成快慢班，對那些分到慢班的學生的心理暗示是什麼？暗示他們比快班的學生笨嗎？這種心理暗示對學生的打擊是很大的，不利於學生身心健康發展。實踐也證明，初中均衡編班(平行班)是比較科學的做法，有利於學生相互學習，相互幫助，共同提高。
第四，初中分快慢班也不利於教師隊伍的管理，分快慢班只能把優秀教師集中起來去帶快班，這樣是對其他教師的一種否認，不利調動廣大教師工作積極性，同時也給教師績效考核帶來新的不公平。
有人說，初中分快慢班有利於分層教學，不可否認把優生編在一個班，對老師來說，更有利於教學成績的整體提升，教起來也更輕鬆。但我們看問題要權衡利弊，是利大於弊還是弊大於利，如果某件事弊多利少，顯然是不可為的。
東海5712
從教學的效果角度，我是贊成分班的！這樣可以使大多數學生得到更好的教育，成績好，愛學習的學生，教學進度可以快一點，難度也可以大一點。成績不太好的，或者學不進去的，進度可以慢一點，內容也可以簡單一點。分層教學體現了因材施教，避免了有些學生吃不飽，有些學生吃不下，有些學生不想學，干擾影響想學的學生。
從教育的本質來看，分班教學是不合理的。第一，每個學生都有權公平，平等的享受教育資源，分班教學一定是把最優質資源集中在幾個快班上，慢班的學生就算是醒悟了，想把學習趕上去，可能的機會也沒有了。第二，分班教學會從心理上給學生和家長造成傷害，使慢班的學生更加自暴自棄，將來學生畢業後仍然會留下陰影。不符合教書育人的教育目的！
阿明老師說教育
我贊成初中分“快慢班”。因為把水平相差太大的學生分在一個班，就等於把一個人的長處和另一個人的短處放在一起去培養，講快了差的人跟不上，講慢了又浪費高水平學生的時間，照顧任何一方就等於對另一方不公平。所以因材施教才是合理的。但是我支持的是活動性的快慢班，就是說多次評測後慢班學習比較好的同學，允許進入快班學習，同時快班學習跟不上進度的需要調到慢班。
不僅是中學，即使到了大學，快慢班也是正常的，比如英語有A、B、C班，如果說C班是英語成績最好的，那麼A、B班的同學通過個人努力，把成績提上去也可以進入C班學習，這樣，對於A、B班的學生來說，也會有個努力的方向。避免大鍋飯式的教育，因材施教，才能讓優者更優，讓差的追求進步，才能最終把所有人的成績和整體教育水平提高。
皮皮二姐
關於學校在初中階段分快慢班的討論與利弊關係做了很多交流，但是，真正意義上對快慢班理解還存在誤導，甚至概念不清，"方向偏向"而脫離"重點"。為什麼會這樣認識:
一，初中階段是義務教育的"普及收效"階層，也是各有所長"統籌兼顧"的"惠普階段\
喜205409161
有些學校的做法更細緻，可借鑑一下。
每個科目都有成績好的和不好的學生，並且，全科都優秀的學生並不多，全科都渣的也很少，大多數學生強項和弱項不一樣。
所以，不能簡單地把學生分成所謂快班慢班。
而是應該每個科目都分層，有條件的就培優，不足的就輔弱。
一個學生可能在語文培優班，但又同時在數學輔弱班；可能同一個學生既在物理培優班，又在英語輔弱班。
這樣的教學分層，更加有針對性，也更加科學；同時也減少了“快班得瑟”和“慢班自卑”的負面影響。除了少數幾個全科都在培優的學神之外，大多數學生總有一兩門輔弱的（連體育也算一門），大家都一樣需要努力，誰也別瞧不起誰，誰也不必瞧不起自己。
零的傑克
贊成，本來小孩的接受和理解能力就有差別，不分的話，老師為了照顧差生就會耽誤優生，照顧優生就會耽誤差生。
分班的好處在於大家都可以按部就班，認真學習。
對於一些很好的學生來說，老師一講就懂，一點就透，舉一反三。這對於那些仍然一臉懵逼不知道老師說了啥的學生而言，簡直就是災難。
都還沒聽清老師說啥，就有同學全懂都會了。那麼那些沒那麼聰明的學生就一直懵逼，然後會落下越來越多的課程。
分了班就好了。起碼不會出現那種碾壓式的痛苦，慢慢學，咱們都能學會，而且學會了，將來也不見得就比那些優等生差。
個人天賦有差異，但是學會的人更多，就會對社會帶來更多的好處。
