上海和静智能天窗
实际上受欧美标准的影响，或者更准确的说是英美的影响，国人对于世界名校往往有局限性的认知，不信我问你法国、德国前三的大学分别是哪几所？你很大可能回答不上来。但是如果问你英国和美国的名校，你肯定能巴拉巴拉说一大堆。
莫斯科大学是一所世界名校，毕竟是排俄罗斯学校的第一名。而且在深圳也有一所北理莫斯科大学，就是中国的北京理工大学和俄罗斯的莫斯科大学联合办学，如果莫斯科大学不是一所世界名校，凭什么可以进入中国合办教育呢？
莫斯科大学的校友中有一个名叫崔永林的人，这个人名字和崔永元很像，但这个人可不是中国人，而是原朝鲜的总理，现在还在世呢。
另外，戈尔巴乔夫也是莫斯科大学的校友。虽然对于中国人而言，莫斯科大学的著名校友好像认识的不多，可是仍然出了不少已很有建树的专家，比如我们今天要说的苏联心理学家维果斯基。如果你有考过教师资格证，你一定识得他的名字。
这个维果斯基提出的最著名的观点就是“最近发展区”和“教学应走在发展前面”，这两个观点都是关于认知发展理论的。
“最近发展区”，简单的讲就是一个孩子在有和没有大人指导下，所表现的解决问题能力的区别。维果斯基认为这个区别是有的，但并非不可解决，而解决的办法也很简单，那就是遵循他的“教学走在发展前面”理论，也就是通过教学——这种“人为的发展”，来引导孩子的智力发展。
与之相匹配的，瑞士的皮亚杰从另外一个层面为认知发展理论，提出了“认知发展阶段理论”，也就是认知发展的过程有4个阶段：2岁前的感知运动阶段，7岁前的前运算阶段（自我为中心），11岁前的具体运算阶段（开始具有了抽象概念，去自我中心化），15岁之前的形式运算阶段（完全相信演绎推理）。
那么，为什么会出现这些不同年龄段的不同认知情况呢？皮亚杰对此提出了“建构主义发展观”，他认为人的认知发展是一个建构的过程，也就是个体在和环境的互相作用之下产生的。所以在皮亚杰的认知发展阶段理论里提到的年龄，实际上是对应现代上学教育的过程，比如7岁是上小学的年龄，15岁是上高中的年龄。
由此可见，建构主义中提到的人与环境，这个环境未必是客观的真实的环境，而是学校里传授的人们对客观世界的一种解释，这就是建构主义的知识观。除了知识观以外，建构主义学习理论还包含：学习观（学生的学习应该是主动建构），教学观（教学要求师生之间合作学习）。
卧游家
莫斯科大学是世界名牌大学
HLM236
当然是，前苏联排名第一，最高世界排名前十以内，现在世界排名95
CHRIS21
当然。清北望尘奠及。
