学与思共舞

“银龄计划”振奋谁的心？

1.振奋退休教师的心吗？我看未必。

在教育上他们奉献了青春，耗费了心血。退休了，他们也想过几天消遥自在无牵挂的日子，含饴弄孙，养花遛鸟，游山玩水。这些老教师从心理上不愿意接受。

我有一位老同事，教育教学成绩一直优秀，退休之后，学校因为缺少老师想返聘他再发挥“余热”，无论如何，他也没有同意。

他精力旺盛，身体依然强壮。他说，要趁现在还能行能动，做一点自己想做的事情。这虽然是个别现象，但是代表了绝大部分老师的意愿。

2.振奋农村中小学老师的心？我看更未必。

国家经过加大建设培养乡村中小学师资力度，现在乡村中小学老师学历、职称达标率并不比城里逊色。再加上现在网络发达，教师自我追求意识较强，自我业务能力提升较快：给他们提供与城里相同的学生，教学成绩毫不逊色。

而现在许多老教师反而落后于时代，他们理念陈旧，方法过时。根据我的经验，学校里许多老教师教学成绩一般都是落后的，有的还是特级教师，考试均分能比倒数第2名的还相差10分！你让这些老师能给乡村中小学教师带去什么帮助？

综上所述，这项计划也只是制订此计划者一厢情愿式的“振奋人心”，老教师心不甘情不愿，乡村中小学教师表面应付，对于提升乡村中小学教师有什么帮助！

乱语三千

背景资料

新华社北京5月3日电，教育部日前印发关于做好2019年银龄讲学计划有关实施工作的通知。

政策解读

哪些人构成？4000名退休教师以校长、教研员、特级教师、骨干教师为主，年龄一般在65岁（含）以下。讲学教师原则上应具有中级及以上教师职称，以高级教师为主。

目的何在？充分利用退休教师优势资源，进一步加强农村教师队伍建设。

服务多久？讲学教师服务时间原则上不少于1学年，鼓励考核合格的连续讲学。

个人看法

第一、“银龄讲学计划”是国家振兴乡村教育的有力手段之一。2018年国务院办公厅印发了《关于全面加强乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校建设的指导意见》提出了统筹布局规划、改善办学条件、强化师资建设、强化经费保障、提高办学水平、加强组织领导等六项措施。“银龄讲学计划”就是具体办法之一，今年是教育部启动计划的第二年，去年招募了1800名，今年是4000名。招募优秀的退休教师到农村讲学，推动义务教育均衡化发展。

第二、“银龄讲学计划”进一步加强农村教师队伍建设，充分利用退休教师优势资源，调动优秀退休教师继续投身教育的积极性，提高农村教育质量。招募到的讲学教师可以根据自己的专业特长，积极开展以课堂教学为主的讲学活动；也可以根据受援学校的教育教学需求，进行听课评课、开设公开课、研讨课或者专题讲座，指导青年教师、协助学校做好教学管理和开展教研活动等丰富多样的讲学活动等。发挥示范和辐射作用，带动提升受援学校教育教学和管理水平。

第三、“银龄讲学计划”既有财政支持又有制度保障，是一项长期帮扶措施。在财政上，讲学教师服务期间人事关系、现享受的退休待遇不变；讲学教师工作经费由中央财政和地方财政按照年人均2万元标准共同分担。在政策上，受援县要为讲学教师提供周转宿舍，配备必要的生活设施。讲学教师因病因伤发生的医疗费用，按本人医疗关系和有关规定办理。对于讲学期间表现优秀的，在评优表彰等方面优先考虑，可按照有关规定给予表彰、奖励。对于讲学期间考核不称职或存在问题的，按照有关规定处理。

结束语

“银龄讲学计划”既是国家灵活退休政策的一种体现，又是调整社会教育资源的一种方式，好处多多！讲学经费是2万元/年标准，对于一些退休教师来说，吸引力不大，重点不是钱，而是教育情怀，是人生价值的实现；对于立志教师事业、以教书育人为荣、同时身心条件许可的人来说，不失为一种很好的实现方式！

自在人生wub

看到这个政策，我只能呵呵！

名字很好听“银铃计划”，教育部拟招募4000名优秀退休教师到农村讲学，厉害👍👍👍！

我觉得挺好的，首先教育部招募4000名优秀教师到农村讲学，全国4000名好像有些少吧！全国共有县级行政区划单位2851个，也就是说一个县不到两名。

其次是给谁讲学。是给学生？还是给教师？如果给学生讲那不是开玩笑吗？几年农村孩子能见优秀教师一次？有什么效果我强烈打问号！如果是教师，那不是又在暑期或者周末把大家召集在一个大阶梯教室搞个培训，效果有没有只有教师知道！

最后就是优秀教师在城里优秀，不知道在农村适不适应，农村孩子基础差，和成绩孩子无法比较，全凭老师的耐心辅导才有一点成绩，我对优秀教师一两节课的教学效果打问号❓❓❓❓

桃子老师tz

银龄计划的目的

加强农村教师队伍建设，充分利用退休教师资源优势提升农村教育办学水平和教育教学质量。

招募条件

已退休的校长，教研员，特级教师，骨干教师为主，年龄在65岁以下，中高级职称。服务时间不少于一学年。

待遇

每人每学年财政补助两万元，也就是说除去寒暑假，每个月两千元左右。

农村教育到底缺什么？

近几年，国家为了提升农村教育确实出台了一些不少的激励政策，比如提高乡村教师的生活补助，实施了首席教师制度以及现在的招募退休教师实施银龄计划。这一系列政策的实施能否改变农村教育落后的现状？是值得我们所有教育主管部门深思的问题。

农村教育到底缺什么？我觉得首先缺人，缺能上课的中青年优秀教师。虽然这几年各地加大了农村教育基础设施的投入，改变农村教育落后面貌。加大了教师的招聘力度，以及评审职称也向乡村教师来倾斜为什么还缺人呢？由于待遇和生活环境限制，留不住人。近两年可能招了不少的农村教师。能力强的自己走了，有点儿门路的调走了。使得农村教育不得不有外聘教师居多现象，在全国各地有所抬头。

乡村教师补贴，其实每月只有四、五百块钱。这对于乡村教师来说，没有更多的吸引力。很多贫困山区教学点交通不便，信息闭塞，很多老师不愿意去。如果去城区任教生活条件、子女教育等等一系列问题迎刃而解。乡村教师补贴，无异于是杯水车薪，解决不了根本问题。

首席教师要求副高级职称以上，现在普遍农村教师副高级人数寥寥无几，我所在的地区只有1人还是校长？按照规定，他不在招募之类，那么这样的以点带面，能否带动教师队伍整体素质提升？ 可能效果甚微，不尽人意。而且如果达到副高级职称，年龄可能都在。50岁以上，体力精力有限，能否按照文件要求完成各项教育教学活动之余还要进行教研和教师培训等一系列任务。

关于银龄计划，我上面说农村教育最缺的是能上课的老师。如果把这4000名招募来的退休教师分配到全国中西部贫困地区，缺口还有一定的距离。我周围很多退休的老校长，还有教研员，退休以后，他们大多在家带孙子一样，享受快乐的退休时光。体力，精力还不错的同行，可能去了一些民办学校做管理或者教师培训。有多少人愿意去中西部地区贫困地区讲学，也是值得我们深思的问题。

结束语：提升乡村教师的工资待遇，吸引更多的优秀人才到农村去从教。某网站调查显示：大学毕业生对月薪的期望值在8000左右，纵观所有的农村地区能达到8000几乎没有。我觉得从国家层面去考虑，加大中央财政来转移支付力度。对于在乡村从事教育教学工作的教师，工资翻倍。建立教师保障房，解决中青年教师长期在农村从教的后顾之忧，解决子女教育问题，我想会吸引更多的人到乡村从教。

我是汇智坊，欢迎在下方留言讨论！

汇智坊

教育部、财政部2018年7月印发《银龄讲学计划实施方案》，拟于2018-2020年共招募10000名优秀退休教师担任银龄讲学计划讲师。目的是：

最初看到这个方案很惊讶，因为讲师工作经费人均仅两万元，还包括工作补助、差旅费、意外保险费在内。但要求却不低：优秀校长、特级教师、高级教师、教研员，年龄不超过65周岁。

退休教师想发挥余热，顺带多挣点养老钱，其实很容易。我所认识的几位已退休的前同事，在本地私立学校教书，月薪一般5千以上。这是中部地区不发达县的工资状况，如果是沿海经济发达地区，估计更高。所以年人均两万元，标准实在定得有点低。

不过，有幸被国家教育部选中，是一种无上荣誉，金钱反在其次了。退休教师养老金比较高，也没有家庭负担，只要身体健康，钱是够用的。唯感不足的，是社会价值下降了，内心难免失落。若能参加银龄计划，正好弥补了内心这快虚空。加之全国范围内仅需要四千人，每个县才分到一个，恐怕竞争还很激烈。

对于银龄讲学计划，我有两个建议：

第一，讲师要以上大课为主，不要固定在某所学校某个班级，这样辐射面更大。可以每周只安排三五节课，把课精心备好，不能给讲师造成太大体力负担。

因为这个银龄讲学计划，主要是起到示范引领的作用，并不是为了补充农村学校师资不足。所谓示范引领，有两个层面的意思。一是给青年教师的示范引论领，传帮带；一是给其他退休教师的引领，激发他们重上讲台发挥余热的热情。

如果讲师固定要某所学校某个班级，其示范引领的作用就比较小了。

第二，讲师的工作经费少一点没关系，说实话他们并不太在乎钱。但是，钱是衡量价值的标准，仅有两万元钱，讲师们可能会感觉自己有点价贱。所以，必须给他们更多荣誉，更多精神层面的鼓励。

比如，由教育局组织一个聘任仪式、分管县领导亲自颁发聘书，媒体及时报道。参加银龄讲学计划的退休教师，在旅游、看病、乘车等方面享受更多优待。甚至，还可以给他们的养老金增加一项终身补贴，金额不需要很高，每月一两百元，象征意义大于实质意义即可。

另外，我认为银龄讲学计划招募的讲师名额太少了，每县至少要十人以上，才可能覆盖到区域内所有农村学校。

毫米

我觉得银龄计划不管是否能振奋人心，但是是确实可行，而且非常有效的。

首先，退休老教师所带来的效益或许远远大于你的想象

这项决策我是非常赞同的，也是我所赞同的为数不多的决策之一。从文件上看，这次召募的4000人，是以校长、骨干教师、教研员等为主。这些人有非常丰富的教育教学和管理经验。而且他们是既有理论、也有实践，既有成功经验、又有失败教训。而这次所支援的，是乡镇中小学、贫困地区。是“春风不度"的地方，往往在管理上比较粗放、落后，老师们出外学习的机会少，理论学习少，先进的教育思想很难得到贯彻执行。老师们视野狭窄，格局不大，或多或少会影响到学生。当这些学识渊博的老教师来到穷乡僻壤，他们将自己一生的积累播撒在这里，那收获或许是你根本想象不到的大。

第二，退休老教师可以全身心扑在这里而无后顾之忧

不像年轻人那样，孩子要上学，自己要上进，穷乡僻壤可以留住人而留不住心。退休了，人的心就静下来了，也没有那么多牵绊了，正想到一方清静之地，颐养天年。到一方有山有水的地方，景色秀丽，空气清新，又能发挥余热，何乐而不为？可以将退休的老伴带来，在这个地方生活三年五载，又有何不可？

第三，收入应该不是很计较的

作为一项公益性事业，既然是支援，就带有“奉献"的性质，老教师们也不会在乎给多少工资。每个人心里其实都有一个天使在，只不过我们很多时候会力不从心的。退休了，有这个机会，我想很多老教师只要是身体条件允许，一定会欣然而往的。

但是，很多事情做起来或许并不像设计的时候那么简单，银龄计划在实行起来也会有一定的难度，所以一定要周密计划，周密安排，科学管理。具体应该做到以下几点：

第一，地方上和受援学校应积极配合

老教师带着一腔热血来，不要热脸贴了个冷屁股，下面不配合，老教师施展不开拳脚而冷了心。

我觉得可以借鉴派驻扶贫干部那样，给个“官职"，这样便于开展工作。

第二，要照顾好老教师的生活

老教师的自身生活条件不错，到了艰苦的环境，可能会不太适应，所以尽可能的为他们提供好的条件，以保证他们能够健康快乐的完成援教工作。

好，别的就不说了，但愿银龄计划能够旗开得胜，为乡村教育的振兴做出贡献。

爱河北人

教育部不知道想什么，就不能去实地看看吗？农村是没有教师吗？现在，农村的学校是收不到学生好不好？我们这里农村的小学很多都是一个学校十几个老师但是只有几个孩子。好多乡镇已经没有高中了。这意味着，九年义务教育一旦结束了，很多孩子就出去打工了。他们没有学上。城里的公立考不上，私立上不起。这两年针对这个情况，我们这又实行所谓的教育公平化，这样农村的孩子中考只要考到400多就可以上公立的高中，尽管如此，仍然有很大一部分农村孩子分数不够。就是这些分数够的孩子到了市里高中仍然跟不上节奏，导致高二辍学的也大有人在。这种情况绝不是个别，很多地方都存在这样的情况。他们改革这个改革那个，怎么不实际解决孩子的就近入学的事？怎么不解决务工人员孩子的读书问题？怎么不解决全国高考不限制户口的问题？这些制度制定的时候领导们不清楚不利于普通家庭的孩子们吗？领导们真的不知道我们普通大众到底需要什么吗？领导们真的不知道应该怎么改革吗？

大梦千年10

“银龄计划”绝不是振兴乡村教育的良药，善待现有的乡村教师才是关键

那么，这个举措，真的能够振兴乡村教育吗？个人以为，我们还得一分为二来看待：

第一，发挥余热，“银龄计划”会在一定程度上有一定积极作用

由于社会的发展，现代人的生活书评持续提高，人的自我保健意识也空前强化，所以，人均寿命较之30年前，有较大幅度的增长。

特别是在退休教师队伍中，一部分退休教师身体健康状况很好，也有继续从事教育教学工作的积极性，所以，教育部实施“银龄计划”，招募“政治可靠、师德高尚、爱岗敬业、业务精良；身体健康、甘于奉献、不怕吃苦、作风扎实；教育教学经验丰富”的退休教师，到县镇和农村学校特别是“三区三州”学校讲学。按照规定，“讲学教师服务时间原则上不少于1学年，鼓励考核合格的连续讲学”。

一般来说，这些退休的高级或者特级教师，教育教学及管理经验丰富，有的还具有很强的科研能力，对于乡村学校特别是偏远地区的学校，肯定会有一定的积极意义，对于提升教育教学质量和管理水平，会有一定的帮助。

第二，如果不能常驻学校，偶尔的讲学，难以起到预期的作用

在文件中，我们注意到，这里的用词是“银龄讲学计划”，为什么不用“银龄教学计划”而要用“讲学”呢？

我们不妨对“讲学”做一点辨析。从词典意义上来说，讲学，指当众讲解阐述自己的学术理论。说得通俗一点，“讲学”，就是通常所说的“做讲座”。

那么，做几次讲座，就能起到真正振兴乡村教育的作用吗？

我看未必！

当下，各种培训计划满天飞，国培省培县培校培，还有若干的退队互助发展和自我培养，真正有意义的有哪些呢？

作为一线教师，我一贯坚持，只有在岗位上的培养，才是真正的培养——事实上，一些教师，参加培训越多，自己越糊涂，因为专家们的观点，有的大相径庭，弄得自己都不知道东南西北了！

既然那些专家爱的培养都是这样，何况那些退休教师的“讲学”呢？

我曾经说过，一切对教师的实际工作没有直接关系的培训，都是“骗流量”！

第三，讲学和任课，我们需要充分尊重儿童的视角

其实，我们在实行的这样那样的计划时，可能忘记了最关键的那个人——这就像爬上一样，爬来爬去，我们最后忘记了当初出发的目的。

那么，最关键的那个人是谁呢？

无疑，这个人，应该是学生！

试想，现代的学生，获取知识的途径，空前多样化，让一批只是没有更新的人，去教他们，他们喜欢吗？

现在的孩子，喜欢年轻有活力的人，让一批年龄很大的人去教他们，他们愿意吗？

我不是说这些退休老师都是知识陈旧的人，实话实说，有的对新知识的接纳程度，还超过一些年轻人！我想要说的是，你们实行这些计划的时候，考虑过孩子们的感受吗？

如果没有考虑过孩子们的感受，没有征求孩子们的意见，那说明什么？

作为教育工作者，心中要有人，眼中要有人，那个人，主要就是孩子啊！

再说了，从教学工作上来说，延续性是基本的要求，年年换老师，对学生来说，不见得是一件好事，毕竟，学生需要一定的时间来适应新的老师——刚刚适应，又换了老师，质量从何提升？

第四，善待现有的乡村教师，才是真正的振兴乡村教育的法宝

本人曾经到边远地区支教，到了之后，我才清楚——不管我们多么友情会有理想，但我们，终究是要离开的！

那么，要振兴哪些地方的教育，真正需要依靠的人，是谁？

我曾经给当地最高长官建议，不要把希望寄托在外来人口的身上，只有善待当地的教师，给他们提供更好一些工作条件，力所能及提高待遇，实在不行，对这些老师，多一些关注，多一些温暖，当自然地理条件得不到改善，提高待遇又不是地方财政所能承担的前提下，多付出一些感情，也是好的嘛！

就此，在离开之前，我曾经专门写过一篇数万字的调研报告，算是对当地教育的一点贡献吧。在那篇报告中，我重点面熟了当地教师的生活和工作状况以及他们的心里述求，阐述了地方政府应该如何善待教师。

就如前面所说，我终究是要离开的，他们后面做不做，怎么做，我是没有权利去过问的，我所做的，只不过是不愧对一个教育工作者的良心罢了！

总之，实行“引领讲学计划”，短期内多少会有一定的作用，但决非长久之策，真正的振兴乡村教育，振兴平穷和落后地区的教育，真正需要依靠的力量，是当地的教师。

三水三心

看到这个银龄计划，我想起了网上热议的宁夏的老师退出机制。看上去好像有点矛盾，银龄计划，是把一些退休的有经验的老教师请回课堂，充实乡村教师队伍，发挥引领作用，继续发挥余热。而宁夏的教师退出机制，也是允许教龄达到一定年限而不到退休年龄申请提前退休。

其实这两个政策并不矛盾，都是对农村教育有利的。首先说说银龄计划，4000名教师，看上去很多，其实分摊到各个地方，也不过杯水车薪罢了。不过我想这只是一个开始，随着计划的深入实施，参与的老师会越来越多的。

目前教师退休机制是以年龄为标准，男60周岁，女55周岁，到了退休年纪，即便你觉得自己身体很行，教学经验丰富，想留下来再干几年也不行；不到退休年纪，即便你疾病缠身，觉得自己不能胜任工作，也只能熬着。

银龄计划针对的的是已经退休的，但是又对教育事业充满热情，身体还不错的老师，让他们有机会重新走上讲台，同时也缓解了乡村教师紧缺的矛盾。教师退出机制针对的是那些身体出现问题，不能胜任教学工作，达到一定工作年限，又没有达到退休年龄的老师，让他们得以喘息，让他们有休息的机会。

银龄计划，要根本改变农村教育的现状很难，农村教师的缺乏主要是职业前景的问题，工资待遇的问题，把这些提上去了，自然老师们就能下得来，留得住，也不用征集这些已过花甲之年的老人家重新披挂上阵！

周老师的工作室

先来解读一下这份文件:

1.目的:“为进一步加强农村教师队伍建设，充分利用退休教师资源”。

解读:

实施本计划目的有两个。

一是“加强农村教师队伍建设”，说白了就是利用退休教师资源，来“传、帮、带”，来培养农村教师，来提升农村教师素养。

二是“充分利用退休教师资源”。言下之意就是，这些优秀的退休教师闲置太可惜了！要充分利用起来！怎么利用呢？征召他们到基层去，到偏远的农村去。去培训农村教师，去提升他们。

姑苏快评:

农村教师的培养体系是什么？银龄计划导师在这个体系中处于什么地位？

其二，退休教师，顾名思义是退下来修养的。是不是迫切需求？非得要征召他们？让他们重新披挂上阵？如果他们的身体、精力允许，完全可以延迟退休嘛。

著名特级教师程少堂教授说过:“我退休了就真正的退休，绝不再对年轻人指指点点。我该开启我人生的另一阶段”。

我觉得他说的就很好。教师为了教育奉献了一辈子，何苦连个幸福晚年都不让安生？

2.“申请银龄讲学计划的退休教师以校长、教研员、特级教师、骨干教师为主，年龄65岁以下”。

解读:

这一条既有职务规定（校长、教研员），又有称号规定（特级教师、骨干教师）。范围还挺宽的，而且下面还规定“参加银龄计划的退休教师需要中级以上职称”（职称是个好东西！），这个范围看起来更宽。

年龄规定65岁以下。

姑苏快评:

征召校长，估计是冲着提升农村教师的管理能力去的。

征召教研员、特级教师、骨干教师应该是冲着教学去的。

问题是，真的能帮助农村教师提升吗？农村教师素养的提升是专家几个报告就能搞定的？如果不能，让这四千人驻校，手把手教，他们的精力允许吗？我看比较悬！悲观一点就是:不是流于形式，就是累死三军！

至于65岁以下，算上另外一种意义上的“延迟退休”？

结束语:

首先，这四千人不难找出，毕竟中国有300多地级地区、3000多县级地区，每个县区出一个人也就解决了。

其次，能不能发挥作用？有能力的大腕是不屑于参加的！他们到处走穴，几场报告就可以完成银龄计划一年的报酬。能力一般想参加，可又违背了政策制定者的初衷。

第三，如何将设想落实到实处？让成果能够真正体现出来？值得考虑。

当然了，仁者见仁，智者见智。欢迎大家评论区集合！

關鍵字: 退休 农村 教师