鵬鵬254367192
知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？知音少，絃斷誰人聽？國家對教育重視是真的，投入越來越大是真的，但老師的積極性就是提不高，我也拋磚引玉一下：
一、認同貢獻、認同梯子精神
國家對教育的重視，有目共睹，2016年，習主席還到北京“八一”學校慰問講話，“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族源源不斷湧現出好老師是民族的希望”，習總書記看望了小學的老師，習總書記用行動身體力行踐行著尊師重教的傳統。“教育是一片雲推動另一片雲”習總書記如是說。近幾年來，國家也對邊遠地區教師的待遇加大了補貼，在職稱方面也在打破以前的壁壘，到達一定年限，對應晉級相應職稱，這是一個利好，應該說，國家從頂層設計而言，是認同老師的，認同老師的奉獻精神的。那麼問題就出在其他環節。
二、聖人的光環、乞丐的地位。
1.大環境都說是尊師重教，實際上多數只是重教，至於尊師，值得商榷。君不見誰出來都可以指責一下老師嗎？誰都有權指導老師怎麼做，可偏偏就是身為老師的自己不知道自己該怎麼做，人人都是專家，都可以對老師指手畫腳，老師是百口莫辯。
2.老師一旦說苦，馬上就有人跳出來說，不想幹就滾，想幹的人多了去，有農民工辛苦嗎？我就想問了，老師歧視農民工了麼？罵過農民工了麼？還有許多老師本身也是農民的孩子，有理由去歧視嗎？我就不明白說這話的人，腦子裡面都是些什麼東些。還有別人在努力的時候，你在矇頭睡大覺呢！簡直不可理喻。
3.一到地方上，在學校出了一點問題，首先收拾的是老師，問題是得讓人心服口服呀，還記得我們那位“今天我這個老師不幹了也不會慣著你”女副校長的處理結果嗎？被免職，被調離，這是在息事寧人，是教育學生還是在教育老師？這樣事情多了，他的影響不亞於南京彭宇案，“扶不扶”的問題。教師倒下了，站起來的是誰？令人深思。
三、樓高了，教師還是那樣
1.國家對教育的投入無論是硬件還是軟件，都不可同日而語，然而老師的情況並沒有實質性改變。各類功能齊全的大樓有了，唯獨老師還是那樣矮。有人會說，不是加大對老師的培訓投入了嗎？恰恰很多這樣的培訓讓老師無所是從，身心俱疲。在一線待過，大家都有這樣的體會，培訓聽報告，寫總結，但是很多是飛機上掛口袋——裝風，這個專家一套，那個專家一套，聽誰的？一趟飛的來、飛的去，留下一臉茫然的老師們，記得前幾年，有個北京的專家來弄什麼合作學習，結果那學校後來被解散了，學生的考試成績一塌糊塗，但是好像並沒有影響這位專家四處賣書，宣揚他的那一套理論，可笑可悲！
2.再說待遇問題，只要一提就是罪。諸君不見各地有許多要公平的老師被處理嗎？還是依照國家的法律來表達自己的訴求，何罪之有？然，事實擺在那兒，你能咋的？當然，老師基數大，要稍微動一點，對各地財政來說也是巨大的挑戰，然而老師只是要求公平，依規依法，似乎不逾矩呀！網上不是流傳一個老師自嘲的段子。
四、部分媒體過度渲染、部分教師不愛惜羽毛。
有些不良媒體，總是抓住一點問題，無限放大，導致整個社會看著老師都憤憤不平，我想說的是：孩子，就事說事好麼，誰出問題說誰好麼？你攻擊老師群體的時候，你好像忘了，你的識文斷字誰教你的？你可以不知恩，但是不能當仇報啊。當然，教師群體中，也有部分老師泯滅良知、唯利是圖，甚至幹出很多人神共憤的事情來，為整個群體一再抹黑！是可忍，孰不可忍？總總原因，老師的積極性不但沒提高，很多年輕人也不願意再當老師了，許多地方的教師招考爆冷，算是明證。
總之，原因諸多，但無外乎大環境、尊嚴、地位、經濟等方面，老師本是個良心職業，也是與其他行業有著特殊區別的行業，選擇了教師，就會面臨諸多的社會問題，但是隻要還在教育的崗位上，我覺得都要盡心盡力，因為孩子。孩子是無辜的，背後是無數家庭的期望，是國家未來的支柱，責任重大。惟願老師們戴著鐐銬也能跳出優美的舞蹈，帶著淚，依然要微笑。畢竟社會是向前發展的。世界上只有一種英雄：看透了生活的真相，卻依然熱愛生活。
醉生一笑
我是九二年參加工作的老教師。一直從普通老師幹到教導主任到校長。也見證了教育發展幾十年的變化。
在今天下午，我的一位小學的學生找我來聊天。剛好談起這個話題，她問我:“老師為什麼現在的老師沒有以前的老師讓人尊敬了？也沒有原來教師的耐性了？”每當談起這樣的話題，我感到無比的心酸。
作為我們一個只有300個孩子的農村小學。從2015年教育均衡化發展開始我們小學硬件設施確實發生了翻天覆地的變化。塑膠跑道、班班通多媒體、高標準的微機室、現代化的辦公設備、充足的教學儀器配備、現代化的水衝式廁所等等可以說是一應俱全。
僅硬件設施就投入幾百萬。
可老師還是那樣的老師。環境的改變絲毫沒有給老師帶來一絲改變。到底是什麼原因造成了這種現象？
一、教師的職業幸福感消失。
就學校外部而言，教師的職業已經失去了往日光彩。優秀大中專畢業生對教育不屑一顧，尤其是男教師越來越少。由於社會對教育的期望值逐年增長。家長與教師之間的矛盾時有發生。
就學校內部而言，由於國家禁止亂髮補貼、獎金，教學成績好壞與教師的工資不掛鉤，每年拼死拼活工作的教師得不到突出的獎勵，極大的挫傷了教師的積極性。
就教師個人來說，教師的工資仍然偏低，剛畢業的教師工資才2000多元。2000多元在當今社會能幹什麼？我工作接近30年工資才4000多一點。勉強可以養家餬口。另外由於國家禁止體罰學生，教師懲戒學生的手段被壓縮到極小的空間，學生在學校受到老師的體罰或變相體罰吃不了都得兜著走。學生招不得，碰不得，對於特別調皮的學生老師束手無策，從心理上打擊了老師管理學生的積極性。
二、師德教育的方式已經淘汰。
八九十年代的教師，仍然保留毛澤東時代無私奉獻的激情，那時候加班加點是經常的事。教師把作業和備課拿回家去夜以繼日很正常。加班加點從沒有要過報酬。那時候講的是奉獻，真正的春蠶和蠟燭，如果你現在在給老師講這些。你已out了，外面的世界已經很精彩，我們不能再關起門來讓老師孤芳自賞了，現在的老師不得不面對現實。空洞的說教已經毫無意義。工資待遇才是硬道理。
三、教育投入絕不是一勞永逸
雖然辦學條件需要改善，但教師的心態更要改變。是誰最終決定教育質量？還是教師！築巢未必能引鳳，實驗儀器大量閒置，現代化教學設備得不到充分應用。到底是什麼原因？說白了還是教師的動力問題。教師缺乏關注！
四、教師晉級方式涼了不少教師的心
能提高教師待遇的唯一方式就是晉級。雖然晉級的方案很好，但少了人性化。每年晉級競爭異常激烈。造成人心惶惶，矛盾重重。老教師無緣晉級，心灰意冷。絕大多數教師望而卻步，每年晉級莫名其妙的都是一些學校領導。這極大地傷害了教師的積極性。
教育是兩條腿走路的行業。又是一個極難量化的行業。工作憑的是一顆良心，如何調動教師的工作積極性這才是上策。
五、教師工作壓力太大
由於學校形式化的工作太多。大大擠佔了教師專研業務的時間。每天老師得做多少無用功？這個只有教師自己清楚。無奈！無奈！無奈！
華海影視工作室
這是個嚴重的問題。
作為一名奮鬥一線近二十年的一線教師，六六也想談一下自己的看法。
六六上班那一年，是2000年。那幾年老師的工資由鄉財政支出。我記得，我第一個月工資僅為397.5元，買了輛舊式自行車，擺了一場酒，花完了。
可是，那個時候，六六似乎有用不完的勁，天天跟學生在一起也不嫌煩。晚自習下了課，有學生說再在教室裡學一個小時，我就陪他們一個小時。有學生說星期讓我補課，我就乾脆不回家了，完全免費不說，還倒貼茶水。
（不僅當時單身的六六如此，絕大多數老師都是如此，其中不乏年過半百者。）
現在，工資漲了，待遇好了，似乎六六對學生關注的並不是那麼多了。
為什麼呢？六六冥思苦想，想出了以下原因。
第一，現在的一線老師亂七八糟的事情太多。
剛畢業那幾年，我們的校、鄉兩級領導常把“出水才看兩腿泥”放在嘴邊，只看幹勁和結果，不重過程和方法。
現在的校長們好多是要面子的、要奉承的，如果您一心紮在孩子群裡，其他什麼無所謂，好，你的成績優秀還行，一旦糟了，全盤否定！
以前，各項譁眾取寵的 業 績以及表面文章也不重視，甚至只要老師能講好課，備課本寫得乾淨與否、寫得規範與否都不要緊。
現在不是這樣了，我們當地有個要求，老師每個學期要三本，聽課記錄本、教研記錄本、作業批改記錄本。而且要打分，寫得多、寫得整齊，那麼分數高了，校 領 導高興了。
此外，還要做課題，參加各式各樣的培訓、說課比賽、評優課大賽……哪樣不佔幾天時間？一學期才有多少個幾天？不參加？可以，不能評優評模評職稱……
班主任更忙了，以前六六教學也當班主任，除了看好班裡的孩子不出事，基本跟別的老師一樣，現在的班主任可要日理萬機啊！
每天檢查兩三次宿舍，每週開兩三次班主任工作會議，每學期造無數表格……這還不算，一旦班裡學生出了點事，班主任就停不下來了，要知道，以前學生髮生嚴重問題都是主任校長們處理的，那樣才能讓老師安心教學！
第二，現在的一線老師雜七雜八的壓力太大。
最主要的壓力是評比成績。考試多了，評比細了，公開明瞭，獎懲狠了……
小測、周測、月考、期中考、期末考……考完要總結，要開大會評析，五個手指不是一般長，落後就要捱打，都是成年人，捱了批評誰的心裡好受？不好受了誰能心無旁騖？不心無旁騖誰能講好課？
唯學生成績論老師的英雄狗熊！這還能安下心來？
放不開，我的課堂我做不了主！唉！記得以前，六六也害怕幾個老校長，但那時的怕是孩子怕父親一般的怕。現在，六六也怕校長，但這個怕卻像是凡人怕妖魔一般的怕！
假如您每天遇到板著臉、老是挑人毛病的人，您會怎樣？相信您也會受到傳染，天天像別人欠您錢一樣、也會成為一個心裡陰暗的人，這叫情緒轉移。
老師們天天挨各個處室主任、各個校長大人的白眼，久而久之也就被傳染成了愛翻白眼的人了。
那些學校主席臺上的常客們，一直在用言行或明或暗警醒老師們，他們是頭兒，老師們要聽他們的話！老師們心裡憋屈，提心吊膽，怕電話響，怕領導叫，怕開鬥批大會……於是，有時候被壓迫的短暫神經不適的老師會在教室裡發點小神經……
不好意思，六六一說就收不住了。六六渴望公平教育環境，和諧教育環境，輕鬆教育環境，向上的教育環境……
最後，六六懇請大家點贊，轉發，評論。謝謝！六六祝您萬事如意。
六六的情感美文
我是九二年參加工作的老教師。一直從普通老師幹到教導主任到校長。也見證了教育發展幾十年的變化。
在今天下午，我的一位小學的學生找我來聊天。剛好談起這個話題，她問我:“老師為什麼現在的老師沒有以前的老師讓人尊敬了？也沒有原來教師的耐性了？”每當談起這樣的話題，我感到無比的心酸。
作為我們一個只有300個孩子的農村小學。從2015年教育均衡化發展開始我們小學硬件設施確實發生了翻天覆地的變化。塑膠跑道、班班通多媒體、高標準的微機室、現代化的辦公設備、充足的教學儀器配備、現代化的水衝式廁所等等可以說是一應俱全。
僅硬件設施就投入幾百萬。
可老師還是那樣的老師。環境的改變絲毫沒有給老師帶來一絲改變。到底是什麼原因造成了這種現象？
一、教師的職業幸福感消失。
就學校外部而言，教師的職業已經失去了往日光彩。優秀大中專畢業生對教育不屑一顧，尤其是男教師越來越少。由於社會對教育的期望值逐年增長。家長與教師之間的矛盾時有發生。
就學校內部而言，由於國家禁止亂髮補貼、獎金，教學成績好壞與教師的工資不掛鉤，每年拼死拼活工作的教師得不到突出的獎勵，極大的挫傷了教師的積極性。
就教師個人來說，教師的工資仍然偏低，剛畢業的教師工資才2000多元。2000多元在當今社會能幹什麼？我工作接近30年工資才4000多一點。勉強可以養家餬口。另外由於國家禁止體罰學生，教師懲戒學生的手段被壓縮到極小的空間，學生在學校受到老師的體罰或變相體罰吃不了都得兜著走。學生招不得，碰不得，對於特別調皮的學生老師束手無策，從心理上打擊了老師管理學生的積極性。
二、師德教育的方式已經淘汰。
八九十年代的教師，仍然保留毛澤東時代無私奉獻的激情，那時候加班加點是經常的事。教師把作業和備課拿回家去夜以繼日很正常。加班加點從沒有要過報酬。那時候講的是奉獻，真正的春蠶和蠟燭，如果你現在在給老師講這些。你已out了，外面的世界已經很精彩，我們不能再關起門來讓老師孤芳自賞了，現在的老師不得不面對現實。空洞的說教已經毫無意義。工資待遇才是硬道理。
三、教育投入絕不是一勞永逸
雖然辦學條件需要改善，但教師的心態更要改變。是誰最終決定教育質量？還是教師！築巢未必能引鳳，實驗儀器大量閒置，現代化教學設備得不到充分應用。到底是什麼原因？說白了還是教師的動力問題。教師缺乏關注！
四、教師晉級方式涼了不少教師的心
能提高教師待遇的唯一方式就是晉級。雖然晉級的方案很好，但少了人性化。每年晉級競爭異常激烈。造成人心惶惶，矛盾重重。老教師無緣晉級，心灰意冷。絕大多數教師望而卻步，每年晉級莫名其妙的都是一些學校領導。這極大地傷害了教師的積極性。
教育是兩條腿走路的行業。又是一個極難量化的行業。工作憑的是一顆良心，如何調動教師的工作積極性這才是上策。
五、教師工作壓力太大
由於學校形式化的工作太多。大大擠佔了教師專研業務的時間。每天老師得做多少無用功？這個只有教師自己清楚。無奈！無奈！無奈！
大山校長
快退休了見證了教育的變化。
八十年代剛參加工作年輕氣盛是打過學生的，而且家長還配合。現在這些 學生都四五十了，反倒當年打過的學生往往還有出息，關係還不錯。
今天工作近四十年了，昨天我上課是下午兩點，有四名學生遲到。想起所長抓老師的事，我也沒敢多問，先讓他們坐下再說。我繼續上課，結果其中一個坐在最後靠拐角位置的學生好像很興奮，不停地和周邊說話，我的示意他也視而不見繼續說話。管，怎麼管？中間我利用練習的機會給他說不要再說了。結果他還是不在意，就這樣我上了一節課，他幾乎說了一節課。
我在反思我自己，感覺好無能，是我教學的失敗，我沒有把課講到就像他們打遊戲那樣入迷。是我的吸引力不夠能力所限，還是我教育學生沒有創意，智慧發揮不夠？
變化的不光是條件，還有教育的理念，教學的方法手段，經歷了許許多多的改革，到目前為止，我還沒有聽到哪個改革是成功的，可能是摸索吧。當然還有層出不窮的困惑和問題，最可笑的是“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的論調，讓我一度懷疑我的能力水平，甚至感覺我的不合格。越教感覺越是不易，工資不多，地位不高，還被官方忽悠。我八十年代沒有轉行就是時任教育部長的何東昌說過，教師的地位要提到令人羨慕的程度。我選擇了教育，現在心裡還是有點酸酸的。
我為年輕一代教師發愁，他們何時才能熬到退休？
悠悠萬事222
現在老師更多的是保姆，不僅搞教育，其他幾乎所有的事情全包了，家長把小孩送到老師手上就不管了。有些家長巴不得學校不放假，怕小孩回來煩他們家長。我以前有個學生直接說，老師，你上課講，我不會聽的，只有課下一對一給他上（額外花時間給他補，免費的）。更有奇葩家長，早上四五點打電話給班主任，問小孩的情況，或者交代要對他小孩特殊照顧。也有晚上十一二點打電話的，如果有哪次打不通，第二天再打通了，劈頭蓋臉就是對班主任一頓指責：你老師怎麼當的？晚上手機關機，打電話打不通？我小孩有個什麼事你負責得起嗎？有沒一點責任心？怎麼遇到你這麼不負責任的老師等等。這些都是我親身經歷的！老師現在真的不好當，如果再選一次，絕對不讀師範。現在年紀大了，改行又不知道能做什麼。天天做夢都想改行。
用戶53576366415
工作了7年的年輕教師來回答這個問題。
國家對教育的投入，絕大部分都是教育設施的投入，並不是投入到教師身上。
我是一個想做教師的人，所以義無反顧的做了教師，想過很多，怎麼教好學生等等，也為之努力了很久，每個剛參加教師工作的人都是想好好工作的。
積極性是怎麼下降的呢？
評職稱的時候，我學校裡面年輕教師想要評中級職稱，最少10年，這還得是積極分子，什麼是積極分子呢，參加各種比賽，研究課題的。
教學成績好壞沒人關心，學生考的好，教師不會多發一分錢，學生考的差，教師也不會少一分錢。甚至考試成績第一，學校甚至都會吝嗇一個優秀教師證書。
再加上教師懲戒權利消失，負責的教師幾乎是在拿自己的職業生涯，自己的飯碗冒險去管教學生。做的好了，是你應該的，做的不好，所有人都會譴責你。
工作的重複性。教師每天的工作都是重複的，很容易產生職業倦怠。
付出的心力不被人感知，真的是讓人喪氣的一件事。
餘生緩緩行走
說這麼多有用嗎？現在的農村教育有幾個家長重視，老師就是幫人家代娃的，學不學習家長根本無所謂，等到初中畢業就去打工發大財了，你們也不想想多生幾個娃全家去打工一年收入20萬是沒有問題的，反而上大學得不償失，因為不可能大學畢業都能考個公職人員。很多家長想：雖然我的孩子不學習，並不影響他以後去打工；雖然我的孩子行為習慣差，並不影響他以後的生活；雖然我的孩子很垃圾，並不能阻礙他以後成為大老闆。總之你們老師就是鹹吃蘿蔔淡操心管的寬，就你們每月領得那點破工資也好意思天天談讀書重要讀書有用。沒把我的孩子伺候好，我沒去教育部門告你就是天大的恩賜了，還談這麼多廢話……
繁華落盡15
因為有很多回答都在討論工資收入問題，我就舉個例子談談學校管理這一塊越來越成為老師負擔的問題。
一個教過的學生，現在是汕頭某個重點中學的老師，她有一次說起學校校長有潔癖，見不得校園裡有落葉，於是把校園分給每個班級管理，只要他發現哪個班的承包區有樹葉，就會在大會上批評班主任，而且還有扣分扣錢等措施。結果弄得老師們天天小心翼翼督促學生打掃衛生，好像衛生比學生讀書還要重要。
不能說校長抓衛生就不對，但這樣的潔癖，簡直就是本末倒置。再說，從審美而言，校園裡有些落葉不是更有意境嗎？而且更重要的是，校園衛生不是可以讓工人來做嗎？何至於要牽扯老師和同學那麼多的精力？
這個例子說明，現在的校長權力太大，甚至可以把個人意志變成學校的統一要求，這是不合理的。很多老師的教育熱情就是在這種瑣碎複雜個人化的所謂學校管理上最終被耗盡的。
學校管理的弊端很多，我只舉個例子。
考貳拉
家中有很多從事教育方面的教師。從大學到小學，從年老到青年。我的爺爺是退休時是一所小學的老校長，奶奶一直沒有工作，養育三個子女沒問題。後期退休後，那個時候沒有職稱，退休的時候還是個員級，現在84歲賺4000塊，三個子女，無微不至的照顧且孝順。老人家基本沒有花錢的地方，都是子女花錢，過得幸福且滿足。我的媽媽是老師，父親是一個企業的工程師。可以這麼說，母親的工資僅夠平時的生活，且我是獨生子女，父親的工資除了攢下一部分，剩下的就用做我的教育經費。從父母這代人開始獨生子女是一方面，另一方面是金錢也養不活很多孩子了。包括我的姑姑，學校的副高級教師，姑父是企業職工，養育一個孩子，五十三歲還在還一棟房子的房貸，還有她公公婆婆沒工作，生活壓力很大。到我們這代，我老公是老師，我是事業單位的工作人員，我倆現在的工資一個月共6000多，暫時不考慮要孩子，養不起。
現在社會，物質生活越來越好，消費的地方越來越多，工資收入跟不上消費水平增長是一方面。另一方面，民眾對教育更關注，但也更苛刻。教育專家一味追求國外教育經驗要求快樂教育，但後期發現國外精英教育都在私立，孩子們的壓力也很大，且也有懲戒教育。結果我們的教育學成了個四不像。又不像國外公立與私立一個育人一個精英教育。又不像以前，都是統一的一種嚴格的教育方式。教師職稱問題一直是心頭之痛，都不必多提。種種原因之下，精英教師去私立學校任教是一個趨勢。因為待遇高，家長更重視教育。以後大概也會普遍是快樂教育，一部分是精英教育吧。可能會導致，普通民眾家的孩子小的時候就已經輸在了起跑線上。未來最大的富裕，是接受優質教育。
