笨笨潮爷1
支持，备课应该允许形式多样，允许自由备课，既有个性，又有实战性。
那种要求大一统的八股式教条化的教案，完全是一种形式主义，是花架子，写得累，却价值不大，而且费时费力，很容易让教师有倦怠感，长期下去，有可能因强迫自己写不愿意写的教案而患上心理和身体上的疾病。毫不夸张地说，写教案是教师平均寿命偏低的重要原因。
允许零教案上课，教师可以课前揣摩待授内容和应达到的目标，在心中设计教学过程。只要做到胸有成竹，再加上发挥当堂应变能力，巧施教学智慧，同样可以上好一堂课。
现在的教师在教学上缺乏主动权，自己想做的往往做不了，不愿做的却被要求必须去做，有一种被人支配的感觉，写形式统一的教案，就是这种情况。
绝大多数教师写教案都是为了应付检查、考核和晋级，不是为了实际教学，这是一种形式主义做法。北京某校长不让教师写教案，极大地激活了该校教师的工作热情，这种敢向旧俗挑战、敢当吃蟹第一人的改革者，值得称赞。
愿我的同行们能早日从固定模式化的教案书写中解脱出来，心情舒畅地投入到工作中去！
百姓茶馆话人生
教案，写在教科书上，这个建议很不错。
我就是把教案写在教科书上的，也要求学生把笔记做在课本上。
上学期，教研室的领导到我们学校推门听课，没有给任何人打招呼，直接推开了教室的后门，进入课堂，那节课正是我在上初三物理的第十三章第三节比热容的内容，我从内心来说，很反感这种推门听课的方式，打断了老师上课的思路，影响了老师的发挥和学生的听课。
下课后，教研室的领导问我，你上课怎么没有备课本？我回答道："我的确没有备课本，备课本只是为了应付上级检查而已，没有几位老师上课时拿着备课本上课，备课包括了备学生、备教材、备教法、备课后反思，我把这些全部备在了头脑中和教科书上。我把教科书递给领导看，书上写的密密麻麻，领导认真翻了翻教科书，说了五个字："不错，真仔细！"
第二节课开始评课，我以为教研室领导要把我当做一个典型来批评，我也准备了一些话语来应付教研室领导，首先领导让我发言，说一说这节课是如何上的？重难点是什么？突破了没有？自我评价这堂课怎么样？我按照领导的提问，逐一回答完后，领导很满意。
关于备课本一事，领导很赞成我的做法，并用手机拍了照，带回去讨论后，准备全区推广，从此以后，我们学校的老师都把教案备在教科书上。
Lance课堂
跟我想在一块了，十分支持把教案写在书上。工作20多年，曾经经历过把讲教案写在教案本上，然后使用电子教案，现在我们全校的老师都是把教案在书上。
当经历手写教案和电子教案的时候我都会把 重点的内容写在书上。 因为我一直上语文，语文老师都知道语文与数学有很大的不同。牵涉的问题很多，不管是导入语还是过渡语都需要精心设计与安排。对于重点的句与段 不提前准备，是很难分析清楚的。上一节课，要备一节课的教案有时一节课都不够用。所以不管要求教案写在哪里，我都会在书上记录重要的内容。我也曾经给领导们建议过把教案写在教科书上，免得我进行二次甚至三次备案(用电子教案时，要求在教案上二次备案，再写书上就是三次备案)，却没有谁采纳，我也没再提过。我依然会把重点内容写在书上。
去年，我们学校换新校长。这是一位年轻校长。新校长一上任，就要求大家把教案写在教科书上。这下很多老师可高兴坏了。于是大家每天备课也变得积极了，因为那是真正意义上的备课，再也不是为了应付检查而进行的备课了(至少大部分老师是在认真备课)，再也不是单纯地抄教案了。
我们学校备教案的模式被上级领导大大欣赏，还说要在全区范围内推广。
我们是最普通的教育工作者，让我们的教学工作多做一些接地气的事情，而少一些形式主义，填什么培优辅差记录，作业批改记录，其实都是没有意义的，填了不一定做，做了不一定填。真正多钻研教材，多改作业，多辅导学生，我想广大老师会更欢迎。
我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子的健康成长！
语文教育杨柳依依
一万个支持！
前面三年，我们都是用电子教案，今年又忽然要求要手写教案，感觉一下子回到解放前了！
不是老师的人是不知道，手写教案，最痛苦的是语文教师，上一节课45分钟，写一个课时的教案要30分钟，而且还要准备PPT。真的直逼台上一分钟，台下十年功了！问题是别人不是天天登台，教师是一天要等数次台啊！
亲爱的领导，你们是不在一线不知道一线的火力猛啊！上课，改作业，备课，辅导，活动，处理偶发事件，一天跟班六到，接待家长来访…………这是什么工作节奏，你真的知道吗？
记得好久好久以前，我刚刚毕业的时候，年长的老师告诉我说，到了多少多少岁就可以在书上写教案了！可是真的有那么一天吗？
教案写在书上，真的是节约时间，而且实用。上课的时候，什么都不拿，但是教科书一定会拿。上课的时候，看教科书就会看到教案，不是比翻看教案本要好吗？
希望这个理想能够早日实现！
女俗世夫子
参加工作第四年，我已经写了24本教案，满满的。
虽然都说“3年一个轮回”，熬过前三年就好了，很遗憾，我从来没有在高一级带过班级。从入职以来要么在高三要么在高二。尤其是高三级，要备课的资料特别多，又是新手上路，不敢随意。所以教案比较多。
我是教历史学科的，一旦手头上没有资料，那讲起课来就枯燥无味了，所以得拼命看书，这也是教案 内容比较丰富的原因。
但是话说回来，纸质版的教案很占用时间，不好循环利用，而且每次查找起来都有各自不方便。很想用电子版的教案，但我们学校是不允许的，毕业5年内的教师每年都有专门的教务人员检查纸质版教案，就怕我们偷懒了。
现在实在是没办法，我就除了写纸质版的教案外，我还在上完课后及时把我自己的课录下来，录成微课。微课内容主要是我上课的思路和板书还有一些相关的材料，这样下一轮查找起来也会方便一点。
我们学科估计没办法把教案写在教科书上，因为在复习阶段有大量的知识重整，可能其它学科比较适合吧。
王小婉的思与行
我也赞同在教科书上写教案，这样有助于教师上课时把所要传授知识点讲透彻防遗漏。
但现实工作中校方是不同意不赞同这种最有效的备课方法的。学校教案检查，分教师工作年限分不同方式。比如，有些地方规定5年以内教龄的年轻教师，必须有手写版教案，写专用备课本上。5年以上教龄的，可用电子稿，在电子稿上修改，这是最形式化的。后来发现电子稿弊端，又采用集体备课，有的又改进为打印电子稿，在打印稿上手写修改等等，变来变去，不管哪种方法备课，真正上课前教师还得在书中重新备出简案，补充一些重点环节，否则怕大脑系统突发状况大脑罢工记忆不好使，知识点没落实。教师上好课不易！得认真钻研教材，反复精心备课……
果非2018
每学期期末，镇中心小学都要对全镇老师进行教学常规检查。所谓教学常规，就是指教案，作业批改，计划总结，试卷分析等。教案是检查的重点，要求得很细，对教案的字数，格式都有要求，必须手写，要有重点难点，教学反思，教学步骤要完整……
其实，在教学一线的老师都知道，备课本上抄写得工工整整的教案基本上都只是应付检查而已，都是从各种教学用书上抄下来的，没有几个老师上课时会拿着这样的教案，因为与其这样，还不如直接拿教学用书上课。
那么，老师上课之前需要备课吗？当然，就算是我这样从教二十年多年的老教师上课之前也是需要备课的。这个备课绝不是拿着教学用书去抄写，而是根据自己的班级情况，学生学习情况在教本上勾勾画画，圈圈点点。这样的教案，也许其他人看不懂，也许没有抄写得教案那么漂亮，但却是老师的对教学流程的设想，对教学重点，难点的把握。因为注入了自己的思考，我们把这样的教案称为“有灵魂”的，这样的教案，才是老师讲课时真正的“秘诀”。
曾记得我初中有一个生物老师，上课时连课本都不带，更不要说教案了。他对每一个知识点，每一个章节的内容都了如指掌，一上课总是漫不经心地让我们翻到课本第几页，划出第几个自然段第几句，讲起课来，行云流水，不带半点磕巴。这手绝活算是把我们这些毛孩子镇住了，对他佩服的五体投地，因此我们的生物成绩特别好。现在想来，可能是这个老师事先在办公室对于今天要讲的内容做了充分的准备，对教学流程了然于心。所谓“亲其师，信其道”，学生对他的教学艺术近乎崇拜，自然用心学习。对于这样的老师，我们为什么一定要苛求什么教案呢？他心里有教案，对课本内容，对课堂教学流程胸有成竹。
我学校也有这样的老教师，上课之前翻看一下教案，课本，连课本上书写教案的过程都没有。上课的时候夹着教本就去了，同样能很好的把握课堂节奏，取得很好的教学效果。本来，课堂教学就是一个生成的过程，很多随机的东西。那种每个教学过程，每个提问都预设好的教案，真正应用于课堂教学能有多少呢？
教学有法，但无定法，备课本上的教案也好，教科书上的教案也好，心里的教案也好，都是为教学服务的。只要老师能把握住教学重点难点，课堂教学的节奏，取得良好的教学效果，为什么一定要拘泥于教案的形式呢？
周老师的工作室
教案就是我们所说的备课笔记，每位当老师都要写教案，要想上好课必须备课，落实到纸上就是教案了。我认为在教科书上写写画画也是一种备课，而且非常实用，紧扣教学任务，值得提倡。
从教三十年来，写教案一直伴随着自己的教学。师范才毕业初上讲台时，每上一节课之前总要精心准备，查阅资料，认真撰写教案，生怕有的地方没讲到或遗漏，还有怕学生不懂，教不好。才出道的时候，教案写得即工整，内容又充实，每课时多备一些内容以防不够。真正意义上的备课好处多多，手中有粮心中不慌，上课从容淡定，思路清晰，教学效果相当好。
随着教龄的增长，教学经验的丰富，慢慢地疏于备课了，以老教师自居。备课不是很慎重了，虽然也备课写教案，但是写简案的多，除非要评职称才写详细。大多数时候把要教的内容写在教科书上，不能误人子弟，课还是认真上。备课笔记只是用来应付上级检查，每学期学校也检查几次，写教案变成了摆设，我想大多数教师都这样。
现在我们都不用纸质的备课写教案了，大家都用电子备课，方便省时省力，一周的课一会儿就完成。备课的内容大多数是来自网上的，随便一下载，一课时搞定。更有的老师买一成套的教案，一学期全部搞定。相对而言没有纸质的意义大，电子备课形式主义较大，有的老师看都不看传上去，有的还传错了。
备课不管到何时都很重要，要想上好课就需要认真备课。我还是赞成在教课书上写写记记，随时补充，贴近课堂，更有针对性，好于形式主义的备课。
江南烟雨220667845
手写教案浪费时间、精力，没实际用处，就是应付检查的形式，完全应该丢弃。而在教科书上备课，是我这些年一直用的方法，超级好用，赞一波！
1.教案本就是应付检查的，太过于形式化。
我们这的教案还要求手写，每星期五上交，这一项算在教师量化考核积分里，10分。所以，我们所有的教师都老老实实手写教案，不敢落下一次。至于写的质量，那就呵呵了。
大部分老师写这个就是为了应付检查，在教案集上抄一点，应付了事。当然，我说的是大部分，刚毕业的老师详细写一写还是有必要的。
对于老教师来说，尤其理科，知识点就那么多，闭上眼都知道在哪一页，怎么教也心中有数，写教案就是做做样子，根本就不会拿着用。
2.写在书上用起来直观方便。
相对于写在本子上的教案，我更喜欢直接写在课本上。课堂授课环节简单标注一下，重难点写一下，词语的品析写在句子旁边，相当于做批注。
这样备课的过程就是自己解读文本的过程，一篇文章这样解读一遍，知识点、重难点心中清晰明了，比写在本子上更直观，还似乎有一种亲密接触的感觉，和作者对话的感觉。用这种感觉授课远远比用教案本上课舒服。
3.身体力行做批注，给学生一个学习的榜样。
我觉得读书最好的方法就是做批注，我也常教学生做批注。在课本上备课简直就是做批注。平常上课的时候，我也习惯让学生把知识点，直接记在课本上，便于他们日后的复习。
我用过的旧书上大都密密麻麻记了好多东西，有一个同事晋级答辩的时候，借我的书用，一看之下，大吃一惊，说有你的书，就哪里还用得着教案呀，真是宝贝。
我也常让学生看我的课本，以此教他们做批注，写读书笔记的方法。
4.反复用。
只要教材不变，一套教材我会反复用，有外行的人可能说，用老教材，多不负责呀，其实，课本上的知识点并不会变化，发生变化的可能会是侧重点，只要我们在课本上标出来就可以了。
其实，变化最多的是呈现方法，就是教学方法，根据学生的状态，做相应的调整，但这些是无需写出来的，也是事先写不出的。胸中有丘壑，自然会根据不同的学生状态做出不一样的改变。
总之吧，我觉得写在课本上利大于弊，大可以采用这种方法备课。
终将长大
我不支持教案写在教科书上。
首先，写教案的目的是为了让教师认真备课，并在课后参考反思，如果写在教科书上，不利于修改，也不利于今后参考比较，更不利于同事间互相学习和交流。
其次，在教科书上，适合做的应该是教师在备课授课中发现的一些问题，或者是一些批注。如果教科书本来就小的空间，再写上教案，还哪里有其他地方，来写别的东西呢？
最后，我还想说的是，目前很多老师根本没有时间写原创的教案，如果要写，也只能回家去写。还有一部分年轻教师，写了教案也是为了应付检查，上课时也不能全按照教案去教。所以教案无论是写在哪，关键是怎么写，怎么用，让教案发挥最大的价值。
我觉得，从实际出发，教案要根据每位教师所教科目的特点，以及自身的特点来确定，教案并非重点，重点应该是教学效果。老师把精力用在研究教学上，已经要耗费很多时间了，再要应付检查，写那些表面文章，又有何用呢？只能是浪费老师宝贵的时间。
