中國網5月10日訊（宋得恩 李小野）鍾麗是一名小學語文教師，參加工作十幾年，一直奮戰在班主任工作的第一線。進入成都市武侯實驗中學附屬小學14年以來，在教育這片熱土上，收穫了豐碩的果實：2009、2012、2017年，所帶班級均獲武侯區“先進班集體”榮譽稱號；鍾麗先後三次被評為 “武侯區優秀班主任”；2014年，她的教育故事《撮箕修好了》獲武侯區德育論文二等獎、被評為武侯區“師德模範”、“成都市優秀班主任”；2018年，被推選參加“成都市班主任工作坊”學習。參加的科研多次獲得市、區等級獎，並在《時代教育》《中國德育》《新課堂》等教育雜誌發表多篇文章。
班主任要做到“腿勤”“眼勤”“嘴勤”
多年的班主任工作，讓鍾麗總結了一套自己的帶班秘籍。她說，剛接手一個新的班級時，要儘可能地早點到校，這樣才能儘快及時瞭解班級情況。從開學到現在，鍾麗每天7點45左右就到校，從進校門的那一刻起，她就在觀察班門外的一些情況：孩子們是否已經到校，到校後是進教室早讀，還是在教室門外玩耍。鍾麗說，瞭解這些情況可以幫助制定下一步的班級管理計劃。“如果不能一眼就看見班級的情況，我建議你先到班裡轉一轉，再到食堂去。”預備鈴響了，班主任應該出現在教室外，觀察孩子們的靜息情況？課間十分鐘，班主任也要到班裡多轉轉，瞭解“三子”（對桌子、推椅子、撿廢紙）的情況做得怎樣？課前準備如何？孩子們有沒有文明玩耍……這些情況，班主任都要了如指掌、明瞭於心。
“在第一次和孩子接觸時，就要認真觀察每個孩子的特點，為培養學生幹部做好鋪墊。”鍾麗說，比較大方，敢於表現自己的，就培養他（她）當紀律委員；做事心細的就培養當關燈員、“簾長”等；個子高，力氣大就讓他當值日生（擦黑板、換水）；聲音洪亮的就讓他負責“三子”；會做清潔衛生的，就培養為清潔委員……鍾麗回憶，開學第一天，她一個人忙不過來，就讓一個看起來年齡稍微大一點的孩子幫著打飯。“有一天 ，我在第四節課的時候要開會，下課鈴聲一響，我就快步走進教室，發現孩子們安安靜靜地坐在教室裡吃飯，孩子們有條不紊地打飯，添菜，秩序井然。這給了我莫大的驚喜！”鍾麗說“眼勤”不僅可以發現“小老師”人選，還可以瞭解一些孩子的特性：好動的、喜歡說話的、喜歡打架的、喜歡在走廊上奔跑的……這樣，班主任才能針對性地開展教育活動。
作為一位班主任，還應該做到“嘴勤”。學生犯錯誤了，及時糾正；學生考試失利了，及時鼓勵；學生某些方面表現不錯，及時表揚……“教育無小事”是鍾麗經常掛在嘴邊的話，而安全，是教育中最重要的事。作為班主任，鍾麗時刻把安全放在首要位置，常把安全掛在嘴邊。下課時叮囑：別追逐，別打鬧；雨天叮囑：別亂跑；放學時叮囑：路上要小心，注意安全，先回家；放假了叮囑：上車下車注意安全，放假期間不許私自外出，必須在家長帶領下或在家長的同意下外出,還要按時回家……
用心對待，做孩子們的知心好朋友
鍾麗說，作為一名教師，教給孩子們書本知識的同時,還要教會學生們如何做人做事。她首先從“打造一間整潔的教室”入手，培養學生有序的良好品德。按照學生的不同情況，鍾麗把全班分成八個衛生小組，設一個衛生小組長，負責監督檢查孩子們做清潔的情況。每一個學生負責的區域劃分清楚，目標明確。課間，由班長帶領大家做好“三子”和課前準備（將下節課要上課的書本、文具放在課桌的左上角）後方可離開教室休息。中午，負責端餐具的小組在組長的帶領下輪流給同學們打餐、組織大家有序排隊打餐、等大家吃完後收拾餐具送回食堂。下午，由小組輪流留下兩個衛生組成員，加上衛生委員檢查的課桌內的整潔，情況糟的同學一起保潔。設一名值日生，佩戴袖標，負責擦黑板、換水、整理講臺、整理講臺旁邊的書櫃，全班同學輪流值日。人人參與班級管理，個個有事幹，把班主任從繁瑣的班級事務中解放出來，孩子們也養成了有序的良好品格。
一次放學後，鍾麗輔導完班裡的孩子，正準備回家。突然看見自己班裡的小天和比他低兩個年級的弟弟蹲在校門口眼巴巴地望著校門，鍾麗將兩個餓得發慌的孩子帶回家，拖著疲倦的身體給孩子們做了幾個好吃的菜。看著兩個孩子狼吞虎嚥的樣子，她才坐下來休息。後來，小天非得要他媽找鍾麗做他的乾媽。
鍾麗回憶，一次她正在宜賓學習，晚上翻看手機，發現有好幾個未接來電來自於同一個電話號碼。“我正納悶，這個電話我不太熟悉，會是誰打的呢？這時，收到了一則短消息。”短消息的內容如下：“我最最尊敬的人就是您——鍾老師！我是小月，今天我遇到一個困難，想得到您的幫助。我和我的姐姐吵架了，我心裡十分難過！因為姐姐摔門出走了，家裡人都認為是我的錯。我和姐姐吵架的真正原因是姐姐的心情不好，就故意找茬和我吵。可我忍讓了，沒和她吵。您說我做得對嗎？可家裡人還這樣冤枉我。看完消息，鍾麗馬上回復並安慰、鼓勵了小月。鍾麗心想，通過上次“塗抹墨水”（因為小月和同學之間有矛盾，下午放學後，偷偷把墨水抹到同學桌上）這件事，小月真的學會了寬容身邊的人。回到學校的第一件事，鍾麗就詢問事情的結果怎樣。小月說，姐姐自己回家了，告訴了家裡人事情的真相，誤解消除了。
做一名有領導力的教師，促進家校共育
鍾麗說，班主任要做一個有領導力的教師，要善於打造團隊，讓家長和學生都明確班級發展目標。家校溝通所有的工作都始終圍繞一個核心：即班級發展目標的定位。根據這個目標，學生需要朝什麼方向發展，當前存在什麼問題，還需要做哪些改進。家長需要做哪些方面的配合與支持才能達到這個目標，這些觀念滲透在與家長溝通的話語背後，始終讓家長感覺到老師和家長在一起。鍾麗表示，教師的領導力體現在能夠制定出科學明細的班級發展規劃，且有意識和能力激勵所有家長和學生朝著班級發展目標攜手共進，依託班級發展目標，讓家長看到希望，明確方向，體現出指導性和引領性。
除此，班主任還要善於搭建平臺，讓家長和學生在活動中增強關聯感。如何通過活動搭建家校溝通平臺？讓家長認可班級發展目標，並能夠主動為班級獻策出力，離不開教師的激勵性引導。實際工作中不難發現，家長在孩子初入學階段，都很樂意參與班級活動，為何當孩子年級越高，家長參與熱情越低了呢？這與教師對家長參與活動的認識偏頗和引導不力有關。鍾麗說，一名有領導力的教師，會始終心懷感恩。對家長每次活動的參與，都會表現出極大的熱情和認可，讓家長感覺到自己的付出是值得的，班主任應該通過有效方式讓所有家長都感覺到自己的付出，最大的受益者是自己的孩子。班主任應密切關注每次活動中的每個人和每件事，讓家長感覺到老師的公平與公正，同時也感覺到老師的尊重與支持，無形中就增強了團隊凝聚力和向心力。
要善於“以能服人”，讓家長和學生感覺到了老師的能力和激情。有領導力的教師，始終會這樣問自己：“我怎樣才能把工作做得更好，為此我需要如何與家長建立起更好的聯繫，贏得他們的支持？”有領導力的教師，嚴於律己、寬於待人、善於學習、勤於修養，教師要想贏得家長的支持與配合，必須做到“以能服人”，以自己的人格魅力，學識魅力和工作能力去贏得家長的尊重和支持。鍾麗堅定地說，教育工作中要曉之以理、動之以情、示之以行，時刻牢記為人師表的教師身份，要求學生做到的，自己一定先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。
“只有學校的教育決不是好的教育，要想讓孩子儘快養成良好的習慣與家長們的密切配合分不開。”鍾麗說，家校共育是教育工作中必不可少的部分。對家長進行培訓，告訴家長在家裡應該怎樣配合老師。練習靜坐、學會傾聽都可以在家進行；如果孩子犯錯時，及時地與家長取得聯繫，對孩子進行幫助或鼓勵，對於表現好的孩子，家長也要及時表揚；制定一個孩子感興趣的評價方式，例如，得到老師的表揚信，家長可以滿足孩子一個小心願等。長此以往，堅持不懈，學生一定會養成良好的習慣。
“教師這份工作很神聖, 我願意為這份工作獻出我一生的精力。” 鍾麗說，“教書育人”是人類靈魂的工程師，不僅教孩子們書本知識,還會教學生們如何做人做事,這是一件非常有意義的事。
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