青年初創0123
說這句話的人在說這句話時是多少歲？那個時候他又會啥？如果讓姚明教他籃球，他能不能進NBA？如果讓聶衛平教他圍棋，他能不能升到九段？如果讓莫言教他寫作，他能不能獲得諾貝爾文學獎？那麼大歲數的人如果都做不到，你如何讓每一個孩子都做到？世上噁心的人很多，摸摸屁股就放屁的人就更噁心了！每個學生的智商是不同的，情商是不同的，愛好是不同的，就如不是每個孩子都漂亮一樣，天生的差距誰都抹殺不了！再說了，老師不是萬能的，但偏偏要求老師萬能，奇了怪了！中國教育真不知該怎麼辦了！想出名的鳥太多，不管聲音怎樣，都敢出來叫幾聲，偏偏只有老師沒有發聲的權力，這個社會，也是醉了！
方才37
天下沒有笨的學生顯然不成立，俗話說:“十個指頭有長短”，每個小朋友的智力，情商，興趣愛好都不同！下面舉例
1,我朋友一個女兒成績中上水平，但是參加的舞蹈培訓班。跳舞很厲害，拿到了市裡第一名！
2.我鄰居小孩，成績特別差，但是孩子情商高，很小就很會談心，沒事到我們這玩，和我們大人聊天有來有去！自己也比較獨立，可以一個人跑挺遠的地方玩耍！
3.還有一朋友孩子成績特別好。說話比較靦腆，做事很有禮貌，不善於和大人交際！一般都在家裡看書或者聽歌！
4.我家自己孩子成績還可以，喜歡和小朋友玩，沒什麼興趣愛好！讓幹嘛就幹嘛，沒什麼主見的
5.我親戚家一個孩子，成績還行不算頂尖好學生，但是畫畫特別好，可是他爸媽說嫌貴不想讓繼續學習！我勸說他讓孩子學習，孩子有特長是好事，長大了也有作用的！許多方面都會用到繪畫的！
“只有教不會的老師”這句話，是對的！但不是字面意思！
1.比如語文老師，數學老師，他們只能擅長自己的領域不可能去教你畫畫或者音樂🎵！
2.對於語文，數學，英語等一些科目，不是每個小朋友接受能力一樣，存在智力高地，記憶力好壞，理解力不同，所以孩子的成績不能歸於老師不會教學的！
3.有些孩子自己就不想學，上課不聽講（本身很聰明就是不學）都是家長教育的問題，沒有給予好的引導
4.我認為老師是一個人的老師也是全班的老師也是學校的老師！老師教的學生千千萬萬，有差生有尖子生，只能說明老師教育是平等的，老師是公平的，（正常出現的成績不同，大多數是家長原因和個人自覺性）
我們老師一定對每個孩子都是相同付出！
希望家長再忙也要一起來教育孩子！共同教育更能讓孩子成績進步！！！
大同育兒
我是小學數學老師，剛上班那會，我幹勁十足，感覺只要我努力，沒有教不好的學生，工作中我兢兢業業，每天認真備課上課改作業，我堅信再差的學生，只要我多教一點都能教好，課後給他們幾個義務輔導，拿試卷做，上課多提問。
可是後來我發現有些學生確實教不好。舉兩個例子，親身經歷的。六年級是小學關鍵期，一女孩子，整天不學習，數學只能考四五十分，加減法經常出錯，我利用下課時間每日給她輔導功課，上課提問，有時候氣急了會用尺子打她手，後來她和她家人去舉報我了，說我打她，還有天天提問她，壓力太大了。
還有個男學生，數學只能考三四十分，打電話家長不問事，他自己也不學習，後期家長電話打不通了，只留了爺爺電話，他母親電話都不給。
還有個男生，家長給我打電話，同意他孩子不寫作業不學習，讓我不要管他，當然那個男生也不學習，考試十幾分。
不是所有的學生都能教好，我教導他，他要學，學習上有問題了，家長要積極配合解決。只把責任都推給老師，這個太片面了。
現在素質教育，在學校不敢把學生管嚴了，學生有一點委屈就鬧，去舉報，也不懂那些家長怎麼想的，有些學生不學習，不能打也不能罵，家長還怪我們教不好，平時家長也不配合。有些事情不經歷真的不知道。真有教不好的學生，也有無理取鬧的家長。
右手裡牽著愛
“天下沒有笨的學生，只有教不會的老師”，這句話一直被我奉為座右銘，一直激勵著我。無論面對再難教的孩子，我都一直秉承著恩師對我的教導，不放棄任何一個交到我手上的孩子。
在高中的時候，我幾乎無可救藥，父母拿我沒辦法，幾乎所有老師都不怎麼搭理我，連我自己都自暴自棄，認定我是完蛋了。但是在升高二分班的時候，我很幸運遇到了讓我改變對我自己看法的班主任，那個帶著牙套（就是糾正牙齒的那種金屬牙套）的中年婦女。我還笑話過她。
我記得那時剛開學，她過來上課，自我介紹。一開口我就看到那個牙套，低聲道：“人家金牙，她金屬牙。”然後她聽到了，叫我站起來，我也習慣了，無所謂等著她批。誰知道她居然說：“就你小子有膽子，行了，班長就你了。”沒經歷過的人不知道，這是多大的一份認同，在那時候，被所有人詬病的我對此是多麼渴望。
到學校籃球聯賽的時候，我跟隔壁班的當場打了起來，她也在旁邊看著，讓人拉開我們之後，她的第一句話是：“痛不痛？”而不是：“明天叫你家長來！”
她總是能發現我的亮點，觸摸到我最痛的地方。我不知道要怎麼樣去回報她對我的這份關心，這份期望，後來我發現我唯一能做的就是考上大學來回報她。
從始至終，她沒有正面的管教過我的成績，完全是用關心來讓我自我激勵。
到我選擇事業的時候，我毅然就決定投身教育。我選擇了辦補習班而不是進入學校當一名老師，因為學歷不夠（當時地區的學校在改制，新老師都必須是研究生，廣州市蘿崗區，當然薪酬也是非常豐厚，可以瞭解一下），當時是有考慮過當大學的輔導員，但是到了大學的孩子，需要介入的已經很少，或者說已經無力改變。
同樣的，我也遇到了“不可救藥”的孩子，每當我感到束手無策的時候，想要放棄的時候，我就想起這句話“天下沒有笨的學生，只有教不會的老師”，自省。
可能這句話很不合理，因為並不是所有的孩子學不好都是老師的問題，我只是覺得，與其埋怨那些不可控的因素（孩子的智商，家長的教育，學校的體制等等），不如不斷改進自己的教學方式，這才是作為一個教育者唯一可控的東西。共勉
熊孩子專治
天呀，什麼鍋都甩給老師！
那你現在無房無車無存款那都是老師的鍋了，我是不是要讓教過我的老師補償我的損失了？
現在的老師不是一個國家社會中的一個職業麼，他們只應該負責把那個階段的知識按照規定傳授給你就好了，而聽不聽，學不學不是學生自己的問題麼，老師又不是你的爸媽，還要為你的人生負責。
現在的老師又不是古時候那種，一日為師，終身為父的師父，還要為你的生活謀出路。
反正我經歷過的老師都是為了讓你成績好的老師，如果真有那種不負責的老師，我想應該是學校的責任吧，把這種沒有師德的老師放進教師隊伍了，抹黑了一個職業。
現在的學生倒是無法無天了，以前我也曾經和老師對著幹過，因為老師冤枉我了，但是我最多是嘴上懟一下，罵都不敢罵，別說現在的打老師了，要是我動手，我家裡人第一個不放過我，不管對錯。
現在是老師罵不敢罵，打不敢打，家長不好好教育子女，沒事還找老師麻煩。
天天羨慕國外那種什麼開放式的教育，有個屁用，別人能開放式是因為人家，父母的家庭時間多，能有輔助老師教育孩子，我們有那麼個時間麼，天天上班跟狗一樣的不在少數，常年和孩子見不了幾面那不知道有多少，老師要是再沒有懲戒的權利，這天天要上天的熊孩子不知道有多少。
我們中國小孩的對錯觀念都是建立在疼痛感上面的，犯錯了被打疼了，他才知道錯。
我印象深刻的兩次捱打，一次家裡偷錢，那個雞毛撣子不要錢的往身上招呼，打累了換一個，之後再也沒有犯過了，還有一次，偷偷去網吧，當場抓獲，被我爹一腳踢飛，半天沒爬起來。之後就沒有捱過打了，因為很多事情我知道，我要是做了就會捱打！
所以我們普通的人，就不要去湊什麼那些教育專家，公知的熱鬧了，都是站著說話不腰痛的人，反正不是他們的孩子，你鬼知道他們教育孩子沒有用打麼，搞不好打得比打人販子還狠勒。
孩子第一次犯錯的時候就該棍棒教育，打了才會好，交給老師教育的時候就應該說，不打死打殘廢，不聽話就好好教育，打屁股，打手心，打小腿，用藤編什麼屁事都沒有就是痛！
再奉勸一句，你沒有家庭教育的時間，就不要去跟風什麼外國的教育了，到時反過來教育你的是你的孩子。
老師會教，不會教的是家長！
筆下有貓
我49年上學，到三年級時，還有一位同學數不清十個指頭，第一遍數了4個，第二遍數了7個，王老師拿著板子把他的屁股打腫了。到四年級時，他主動不上學了。後來在生產隊幹活，自已的記工夲也看不懂，這大摡都是王老師的罪過了。
其實人的智力差異很大，是任何聖賢也沒法擺平的，科學家如智能差單憑導師教乖個人勤奮是決對辦不到的。
還是請那些望子成龍望女成鳳的逼著子女補補補的家長清醒一些吧。
慢半拍190699363
這是一句徹徹底底的教育謊言。
孟子把"擇天下英才而教之"認為是人生一件幸事。如果按專家所言，那麼孟子豈不迂腐透頂，還要千方百計尋找英才!隨便找一個不是可以作為自己學術的衣缽傳人!
愛迪生有一句名言也可印證此言虛妄。他說，天才就是99%的汗水+1%的靈感。這話我們是不是很熟悉，這是一句被閹割的名言。
它的後面還有半句:"有時我覺得1%的靈感比99%的汗水更重要。
這是一個天才的感悟，應當有一定說服力。國外有心理學家主張"一兩的遺傳勝過一噸的努力"，雖然不免誇大其詞，但也強調人人有別。
這句話應當是五四時期兒童教育學家陳鶴琴的名言，不過是被一些偽學者斷章取義罷了。
陳的這句話是有傳統的"有教無類"的理念一脈相承的。是說每個人都有自己的發展道路，教師就是幫他們找到這樣的道路。
所以才有"只有不會教育的老師"這麼一說。這裡的老師具有更廣泛意思上的含義。
專家們斷章取義，譁眾取寵，緊緊把教師歸於中小學，並且只侷限在成績考分上。
這是一個偷換概念的做法，因此到現實中才會出現處處被打臉的情況，或者出現"以子之矛陷子之盾"的笑柄。
專家之話不足信，他說他的，你做你的，專家不服，可以找幾個智商在70一下，看他如何把他們教成天才!
亂語三千
“沒有教不會的學生，只有不會教的笨老師。”這句話在上師範時就經常聽到，走上工作崗位，這句話更是如雷貫耳。領導講的最多的就是這句話，希望老師不放棄一個學生。如今我已經從教三十二年，對這句話有了不同的理解。班級內，確實有很難教會的學生。我們要想辦法轉化學困生，讓他們盡力趕上其他學生，成為學習的主人。
與大家分享我的文章——時光不語，靜待花開
“時光不語，靜待花開。心平氣和，淡泊流年。”意思是說要順其自然，以一種淡泊的心態過好每一天，靜靜地心平氣和地努力工作、愉快生活。
作為一名小學教師，在三十年的教學生涯中，對這句話有了更深刻地理解。新課標指出，一定要面向全體學生，培養學生的個性，發揮學生的特長。可在應試教育的長期影響下，老師們還是把學生的考試成績當作評判學生是否優秀的標準，甚至有些老師，把學生分數的高低當作評判學生是否成才的唯一標準。
分數高的學生，就一定優秀嗎？非也！在我們的現實生活中，有多少名牌大學生走出高校後，卻無法適應社會。更有甚者，有些所謂的“棟樑之才”，因為找不到合適的工作，而選擇了沉淪。在某城市的一座橋下，一名“高材生”蝸居在那裡整整十年。白天，去鬧市區乞討，晚上，就在橋下躺著。當被救助時，他才說出了自己的身份，亮出了驕人的“文憑”。這樣的大學生為什麼找不到工作呢？一是沒有什麼口才，無法展示自己的才華，不被社會所認可。二是愛面子，只求高薪體面的工作，而不願從事所謂“丟人”的職業。三是不肯吃苦耐勞。因此，選擇了乞討，這個雖然沒有尊嚴，卻可以讓自己填飽肚子的“職業”。這雖然是個例，卻也折射出極少數高分低能大學生的生活現狀。
作為教師，我們應該轉變觀念，把育人的標準定位在“高分、高能、全才”。把老師眼中的“學困生”徹底轉化，激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣。
如何才能轉化學困生呢？
一、把愛灑向學困生的心間。
從教三十年，我從來沒有對一個學困生說過：“你這個笨蛋！你笨得像豬！”而是常常鼓勵他們：“孩子，你不比別人笨，只是基礎差些，只要努力，肯定會有進步！”在我的鼓勵下，這些學困生成績會慢慢提高。每當他們取得一點兒進步時，都會翹起大拇指說：“孩子，你真棒！”
二、多種方式激勵，給學困生自信。
學困生並不是天生愚笨，而是沒有養成良好的學習習慣。老師留下的作業，總是拖拖拉拉，不能按時完成。新學期，我接任了一個新的班級----二1班，共48名學生，來自四個不同的班級。教學一週後，就發現了八、九名學困生。其中，有三名學習成績特別差，第一單元考試，竟然只考了十幾分。有三、四名學生寫的字十分潦草，不仔細看，根本不知道是什麼字。還有二、三名學生做題非常慢，一節課，別人把試卷上的題全部做完，而這幾個學生，竟然只做了一面。說真的，看到這些試卷，我真的為難了，這該怎麼辦？
我苦苦思索後，想出了幾種激勵學生的方法。一是把全班學生的姓名打印在彩紙上，剪成小花的形式，貼在牆壁上，設置成班級文化的一個板塊。在單元測試時，獎勵90分以上的學生一朵小紅花，貼在自己的名字後面。二是，嚴格要求學生，書寫要工整。凡是作業認真的同學，就在作業本上貼一個笑臉。三是，讓學生把看圖寫話按作文格式抄寫在作文本上。凡是能把看圖寫話內容複述下來，並錄製視頻，發送到班級群分享給大家的學生，獎勵一隻用彩紙剪成的小鳥。
孩子們的興趣很快被激發出來，每次看圖寫話，孩子們都大膽展示自己的才華。現在，我們二1班，已經接近三分之二的學生愛上了看圖說話、寫話。在說話課上，踴躍發言。就連平時成績較差的學生，也積極參與。每當我翹起大拇指誇獎他們時，孩子的臉上就會洋溢著燦爛的微笑。
“時光不語，靜待花開，心平氣和，淡泊流年。”讓我們微笑著登上講臺，把燦爛的陽光灑在教室的每一個角落。你會發現，孩子們的臉上定會洋溢著同樣燦爛的微笑。
學困生是可以轉化的，只要你有足夠的耐心！
小學徐老師
天下真有”笨”孩子。提出這個看法也許會招罵，優其會招致差生的家長的攻擊。但卻是是實事，否則學校就不會優等生與差等生的區別。
客觀講正常人之間是有智商差異的。這是被科學研究證明了的客觀實事。但科學研究也證明人的智高差異其實很小，不是影響孩子學習成績好壞的主要因素。影響孩子學習成績的主要因素，筆者認為是孩子的性格，或者是人格。而決定孩子人格成長的主要因素不是老師，而是父母和爺爺奶奶，以及家庭裡影響孩子成長的人。不能否認學習成績好，或者在學校裡表現優秀的孩子，大多數都是樂觀而又比較活撥的，不畏學，不把學習當做負擔。上課注意力集中，能很快理解老師講解的內容。這是最優秀的哪部分學生。另一部分學生，他們有優秀學生的性格優點，但有理解能力的差異，或者對某一課程上理解有差異。比如有的學生對語文課理解快，而對數學課理解慢。這也造成某些學生偏科現象的重要因素。這部分就是所謂的學習成績中等偏上的學生。還有一部分就是學習很刻苦，但學習成績始終不理想。根本原因是學習方法或者思維方式不對頭。這就是所謂中等偏下的那部分學生。最後是所謂的差生。差生的突出表現是自我控制能力差，有畏學情緒。因為自控能力差，導至上課注意力不集中，小動做不斷。結果一方面不是聽不懂，而是老師講的內容沒聽見，作業沒法完成。另一方面影響課堂秩序，影響他人聽講。繼而被老師經常批評。久而久至，學習成績墊底，自信心和自尊心受到打擊，不但學習成績差，行為也會沾染不良氣習，變成俗話說的老油條學生。當然，差生裡還有一部分，道德品質很好，不會沾染不良氣習，為什麼學習成績不好，是因為對學習文化知識沒有興趣。也許他有工藝美術的天才，或者音樂天才，或者別的天才。對這部分學生，就需要慧眼發現。儘早培養他的天賦。以前看過一個關於河北省某象棋大師的故事。說這位大師小學學習很差，而且下午放常常不按時回家。經常挨父親的揍，而且縷教不改。後來父親發現他放學後就跑到馬路棋灘看下棋，到後來不但是看，而且大張旗鼓的下起來了。每次被父親找到，不由分說就會照屁股一腳。在小學四年級時，因為下棋又被父親踢了一腳，大師爬起來就往家跑。不用說，回到家就捱揍。這時一位老者推門進來，攔住了父親。這位老者表明了身份，原來老者是當時全國頂頂大名的象棋大師，河北省棋院院長。
也算機緣巧合，因為大師上學的學校離河北省棋院很近，大師的象棋天賦被發現，才成就了大師一生的成就。否則大師也許會是工人，也許是幹部，但在別的崗位上一定不會有大的成就。
所以小孩子的成長，學校老師的作用很重要，但不是主要因素。主要因素在父母，在家人，以及家庭環境。在於七歲以前的生活環境，教育環境。
學校的教學是面向所有學生設計的，老師的教學進程只能照大多數學生認知水平，不可能因為優秀生而加快，也不可能因為差生而減慢。那種要求老師專門為差生個別輔導的要求，短時間可以。如果要求老師長期這樣，即不現實也不合理。不論老師自己多麼高尚多麼偉大，畢盡人的精力是有限的，如果老師把精力都用在一部分學生身上，勢必減少對其它學生的關照，這樣做其它或大多數學生不公平。也許有人會說，老師用業餘時間對差生進行輔導。這樣的要求不但做不到而且對老師不公平。
因為老師也是人，有家庭，有孩子。不但要工作，也需要休息。也得有自己的生活。從工作的角度，老師就是一個職業，一份養家餬口的工作。國家的法定工作時間是八小時。工作以外的時間屬於老師自己，任何組織和個人沒有權利要求老師無償加班。
有愛有故事卜羅密
現在中國的教育不知道怎麼啦！學生再錯再懶不能說、不能訓、更不能罵。對那些苦口婆心教育都不聽，照樣上課遲到、上課吃東西、上課玩手機、上課講話、上課化妝、上課睡覺、不做作業，不僅自己不聽課，還影響別人。家長、監控人不管不教育，認為學生入學了交了錢，就是你學校、老師的事了，這是大錯特錯了。按理學校、老師主要是傳授文化知識，道德、禮儀教育主要家庭教育，不能一味認為都是學校、老師的責任。這些學生是中小學生還可以理解、願諒。而對那些所謂大學生就不可理喻了。有些家長驕生慣養孩子，可以理解，因為這些家長本身就素質不高。而社會不遣責這種混日子、浪費家長錢財、浪費國家教育資源的行為就不可理喻了。民辦大學辦教育將就這類學生可以理解，因為無學生就無收入。公辦大學不遣責這類學生無法理解，一味過高要求教師，甚至動不動就用師德綁架教師，試問，若學生不過分，哪位老師會傷心動粗口？其實當過老師的都知道，特別高職這一塊，有的學生用“站街”、“人渣”、“混混”形容，一點不為過。難道家長願意你的後代成為這種人？老師忍無可忍、為你家好而動了粗口你就不願諒？特別是教育部門，對當今大學的一些不良校風、學風一味謙讓，試問，我們教育部門到底要培養什麼樣的人？真是要把教育當成一個產業嗎？特別是高職這一塊，我認為國家真是在辦高職產業。國家有關部門不深入調查校風、學風，辦學效果，一味只管擴招，實際是浪費教育資源，浪費納稅人的錢。那些一味僅要求教師如何如何，無視學生不遵守校規校紀，在校混日子的做法，無助於家長初衷，無助於學生成長，無助於國家的興旺發達。相反只會使家長痛苦一輩子，致使學生真正變成“人渣”，只會加速家庭、家族沒落，只會加速國家的衰敗。一個國家，沒有培養出真正有才學的學生，所謂的“大學生”再多也沒用。中國整個國家及教育部門，整個社會該反思一下了，我們到底要不要嚴肅校風、學風，要不要嚴格要求學生，是繼續讓他們混日子，老師也不聞不問混日子。還是真真正正培養人才，為國家昌盛而嚴格教育學生。我認為那個老師是真正負責任的教育工作者，是絕對稱職的！而那個學生才不配“大學生”這三個我認為很神聖的字。真切的希望中國的教育從現在的病態迴歸常態。
