2018年还剩下最后一天，回首这一年，是自己飞速成长的一年，很多事情在理顺，人生之路也清晰起来。
回顾自己写文的历程，发现一直没忘初心：以自我的成长来带动孩子的成长。写着写着，发现对于孩子的教育之路也越来越明确了。
一直在思索教育的最高境界是什么，应该如何才能引领孩子过好这一生？是培养孩子多才多艺，获得尽可能多的财富、尽可能高的地位吗？是将自己未竟的梦想告诉孩子，让他替我们圆梦吗？还是和父辈一样，希望孩子按照既定的轨道升学、就业、结婚生子？
今年，写了太多关于这个社会的迷思：浙大博士自杀、重庆幼儿园门口砍人、12岁少年杀母......
写的同时，心也是痛的。而这一桩桩、一件件，无不揭露出一个真相：我们的教育，太注重功利性和适用性，而忽视了教育孩子对生命的尊重，而教育孩子尊重生命、珍视生命，应该是教育的核心，因为没有生命，所有一切都如同空中楼阁。
01
泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”深以为然。
听过这样一个故事：
暴风雨后，沙滩上有很多倍被暴风雨卷上岸的小鱼。这时一个小男孩不停捡起小鱼，扔回大海。
一个男士禁不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”小男孩头也不回地回答。
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔回大海。
“这条也在乎！还有这条，这条......”男孩不停捡起一条条小鱼扔回大海。
这位男士深受感动，和小男孩一起忙乎了起来，丝毫没有顾忌别人异样的眼光。
教育之道，在于听从自己内心的声音，不为外界所动。而这一切的起点应该是从尊重生命开始，唤起自身的“善根”，才能焕发人性之光。
02
一位美国中学的校长，是纳粹集中营的幸存者。看多了生命被摧残、被蹂躏，从集中营出来后，他格外珍视生命。
每位新教师加入他的学校后，他都会将以下这封信交给他们：
“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。
看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？
我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读写算的能力才有价值。”
每个人来到世上，都带有累世以来的贪嗔痴慢疑，正如《华严经》所说：“一切众生，皆具如来智慧德相，但因妄想执着，不能证得。”
意思是，每个人都和佛一样，具足慈悲，只是因为妄想执着，掩盖了人性的光辉，所以导致人心险恶。
因此，教育应该肩负激发人心向善的使命，而不仅仅是知识的灌输和经验的累积。否则，一个受教育者拥有的知识愈多，对人类，对生命的危害愈大。
这方面的教训罄竹难书：
诺贝尔物理学奖获得者李政道博士的一位学生卢刚，因论文奖落选，开枪打死了4位太空物理学家和自己的获奖同学；
斯坦福华裔女博士欧阳相宇，因嫉妒别的同学不但学业优秀，而且社交广泛，投毒毒害多名同学；
西安音乐学院的药家鑫杀死了被车撞的人；
清华大学留美女博士毒死了自己的丈夫；
复旦大学投毒案；
马加爵残忍锤杀室友......
目前，学校的教育忽略了学生基本人格、基本道德、基本情感的养成，导致有些学生漠视生命，凶案时有发生。
一位日本教育学家说：我们要培养学生
“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。这种情怀，是一种对生命的珍视，对自然的敬畏。人生在世，一切皆是体验。如果，将自己的一生耗费在仇视社会、仇视他人上面，而走上不归路，这样的人生，是丑陋的，毫无价值可言。
珍爱生命，哪怕是一丛野花、一条小鱼，也给它们应有的尊重，这才是身为万物之灵的人类该有的情怀。
03
生命具有不可重复性，正如同树上没有两片完全相同的叶子一样，这个世界上也没有两个一模一样的生命。我们要尊重生命的独特性，对人生、对宇宙充满敬畏。
不应无端地剥夺生命，哪怕是无情的花草树木。因为，敬畏之心由此而来。当一个人对无情的花草树木都充满怜惜之情，更不用说对于高级生命了，人性之善便由此产生。
古人说：“哀，莫大于心死。”
一个对外部世界冷漠无情的人，是没有希望的人；
一个由许多对生活、对生命无动于衷的人组成的民族，是没有希望的民族。
父母是孩子的第一任老师，在这个喧嚣的社会，为自己的孩子开辟一方心灵的净土，听大自然的呼吸，赞叹那一个个生命的奇迹，伸手救助那些无助的弱小生灵，培植孩子灵魂的良善，是作为父母最重要的责任。
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